分數(shù)的初步認識說課稿

1、分數(shù)的初步認識說課稿邵高蘭教材內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第七單元“分數(shù)的初步認識”。一、說教材（一）教材簡析“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分數(shù)的知識分段教學(xué)，本課是“初步認識幾分之一”。它是認識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學(xué)習起著至關(guān)重要的作用。為此，這節(jié)內(nèi)容應(yīng)借助教具演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作，使學(xué)生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，

2、讓學(xué)生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分數(shù)。數(shù)學(xué)新課標對這一部分知識的要求是：初步認識分數(shù)幾分之一，會讀、寫簡單分數(shù)，初步理解幾分之一的含義。（二）教學(xué)目標根據(jù)新課標的要求和教材特點，本節(jié)課我確定了以下三個教學(xué)目標：（1）知識與技能：初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義，會讀、會寫簡單分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。（2）過程與方法：通過直觀演示、觀察、操作、自主探究、合作交流等學(xué)習途徑與方法培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：體驗分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。（三）教學(xué)重難點重點：理解分數(shù)的含義，初步建立幾分之一的概

3、念。難點：理解分數(shù)的含義。（四）學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是三年級的學(xué)生，他們已具有一定的整數(shù)知識，在生活中也常常會遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地來表示某些量。初學(xué)分數(shù)，由于分數(shù)這一概念比較抽象，與整數(shù)有很大的差異，因此，學(xué)生初學(xué)分數(shù)會感到困難。二、說教法學(xué)法針對這些情況，我采用了情景教學(xué)、演示、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達到最終的學(xué)習目的。學(xué)法：主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑、主動的和富有個性的學(xué)習。手段：學(xué)生通過分、涂、折、說等手段輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達到幫助學(xué)

4、生主動獲得知識的目的。三、說教學(xué)過程這節(jié)課我安排了四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣課一開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？（中秋節(jié)）在一個中秋節(jié)的晚上媽媽準備了4個月餅平均分給彤彤和弟弟兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？（每人2個）媽媽準備了2個月餅平均分給彤彤和弟弟兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？（每人1個）媽媽準備了一個大月餅平均分給彤彤和弟弟兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意？（每人一半）（提出這一問題目的是給學(xué)生建立“平均分”這一概念。）（板書：平均分）通過平均分每人得到了一個月餅的一半。（板書：一半）“一半如何表示？”在這里我先讓學(xué)生用喜歡的方法表

5、示一半的意思，目的是為了發(fā)展學(xué)生想象能力和思維能力，激發(fā)探索欲望。通過匯報交流，最后得出“一半”不能用整數(shù)來表示，那么今天就介紹一個新的朋友來表示“一半”，這個數(shù)我們就把它叫做分數(shù)。（板書：分數(shù)）緊接著介紹分數(shù)的讀寫法和各部分名稱。把一塊月餅平均分成兩塊，每塊是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。板書：1分子寫作：分數(shù)線 讀作：二分之一2分母（在這個環(huán)節(jié)里，引出“一個月餅2個人平均分”，結(jié)果應(yīng)如何表示的問題，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對新知濃厚的求知欲望和學(xué)習興趣，分得的結(jié)果不能用整數(shù)來表示，認識分數(shù)的認知需求得以產(chǎn)生。）(二)動手操作，構(gòu)建新知在這個環(huán)節(jié)里面我安排了三個步驟

6、，分別是：1、 深層理解二分之一理解二分之一的含義是認識其它幾分之一的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生形成二分之一的表象。但理解分數(shù)的含義又是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，在認識二分之一時，出示課件：再次演示平均分一個月餅的動畫，學(xué)生初步認識“平均分”，理解圖中的幾份數(shù)和一份數(shù)的含義。通過直觀演示，學(xué)生對二分之一有了初步的認識。接下來，讓學(xué)生拿出準備好的一張紙（長方形、正方形、圓形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出來，再在小組交流。教師將學(xué)生的作品貼在二分之一的下面。讓學(xué)生明確：幾種折法不同，有的圖形也不同，但都是把一張紙平均分成2份，每份是一張紙的二分之一。為了檢驗學(xué)生是否真正理解了二分之一的含

7、義，教師出示不是平均分的紙（其中一份涂上顏色），讓學(xué)生討論并且判斷：這涂色部分用二分之一表示對嗎？目的是進一步強調(diào)只有“平均分”，才能用分數(shù)表示。通過折一折，涂一涂等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動中，主動探索，再通過交流進一步感知幾分之一的含義，學(xué)生通過用不同的方法表示二分之一，進一步認識了二分之一，豐富了二分之一表象，為后面繼續(xù)認識其它分數(shù)提供了思路和方法。2、 知識遷移認識四分之一學(xué)生有了二分之一的表象，根據(jù)知識的遷移讓學(xué)生通過情景圖的直觀演示去認識四分之一。出示課件：彤彤和弟弟把月餅平均分成2份，正準備吃時，他發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽沒有月餅，于是他們把這個月餅平均分成了4份，所以，每一份是這個月餅

8、的四分之一。學(xué)生通過看、想、討論、交流進一步認識了分數(shù)的含義，并理解了這里的四分之一就是將一個月餅平均分成4份，其中的一份就是這個月餅的四分之一，寫作1/4。動手操作折一折，折出一個正方形的四分之一。展示交流不同的折法都可以表示四分之一。引導(dǎo)學(xué)生理解，像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。3、 知識擴展探索其它幾分之一在認識二分之一和四分之一的基礎(chǔ)上，逐漸放手讓學(xué)生自主去探索。學(xué)生活動過程：折一折：折喜歡的圖形。畫一畫：在折痕處用鉛筆或水彩筆畫線，并把其中一份涂上陰影?？匆豢矗喊研〗M的成果放在一起看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么？說一說：說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生匯報交流時教師隨機板書：六分之一、三分之一、二

9、分之一、十分之一并讓學(xué)生明確：這些分數(shù)都是把一個物體平均分成幾份，表示其中一份的數(shù)。（板書：各部分表示的意義）。這就是我們今天認識的“幾分之一的”分數(shù)，進一步完善課題。讓學(xué)生運用多種材料進行操作練習，既提高了學(xué)習的積極性，又拓展了對知識的認識角度。學(xué)生在獨立的操作過程中逐步積累了獨立探究的策略，養(yǎng)成了獨立思考的習慣，通過交流可以完善解決問題的方法。(三)聯(lián)系生活，拓展新知練習是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果。我在設(shè)計練習時做到形式多樣、重點突出、層次清楚、針對性強，并注意面向全體學(xué)生。我設(shè)計了四個練習內(nèi)容：1、寫：看圖寫分數(shù)。2、涂：看分數(shù)涂顏色。3、說：說圖中涂色部分表示的分數(shù)是否正確。4、找：從生活實物中找分數(shù)。我設(shè)計前三個練習目的主要是培養(yǎng)學(xué)生會讀、會寫、會認幾分之一的分數(shù)，面向全體學(xué)生，使90%以上的學(xué)生掌握基本知識和技能。設(shè)計第四個練習是讓學(xué)生體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。(四)自我評價，感受成功今天我們學(xué)習了新朋友分數(shù)，你對它了解多少。請結(jié)合下面一段話，進行自我評價。有一天孫悟空在花果山上，看見一棵樹上有14個仙桃,于是孫悟空把14個仙桃摘了下來放進口袋里，下山時，剛走了一半