初中地理教學(xué)論文 在中學(xué)地理教學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)中開發(fā)非智力因素的途徑_第1頁
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文檔簡介

1、在中學(xué)地理教學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)中開發(fā)非智力因素的途徑    在中學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)兩極分化,原因很多。在學(xué)生方面,除了智力因素有直接影響外,非智 力因素是不能忽視的。筆者在多年的教學(xué)生涯中,曾經(jīng)在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí),注重非智力因素的探索, 取得過一些成效。參與實(shí)驗(yàn)以來,又有機(jī)會(huì)重新研究這一問題,一年多的教改實(shí)驗(yàn)證明,開發(fā)非智力因 素是控制兩極分化、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。在當(dāng)前中學(xué)地理課處境困難的情況下,筆者主要從興趣、情感 等方面進(jìn)行了探討。     抓住好奇心,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)興趣   &

2、#160; 興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí),掌握某種事物,并具有積極情緒色彩的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中,興趣 是學(xué)習(xí)能力的源泉,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性和持久性的直接因素,更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。實(shí)踐 證明:學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣濃厚,注意力就高度集中,其求知欲越強(qiáng)?!爸卟蝗绾弥摺保鬃樱┚?道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。     實(shí)驗(yàn)開始不久,我做了一次問卷調(diào)查,旨在了解初一學(xué)生對地理課的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度。第一個(gè)問題是:你 是否喜歡地理課?原因是什么?人中,喜歡地理課的人,不太喜歡的人,不喜歡的人。在回答原 因時(shí),喜歡的同學(xué)寫道:“學(xué)習(xí)地理可

3、以讓我對地球有所了解,增長對自己國家(祖國)大好河山的認(rèn)識(shí)。” “學(xué)習(xí)地理可以幫助我們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的地理環(huán)境?!薄暗乩碓谏钪芯哂袑?shí)際應(yīng)用價(jià)值,而且 ,它能使我了解世界,擴(kuò)展胸懷?!薄耙?yàn)樗ǖ乩碚n)能帶我游遍世界,能上高山下海底,而我卻足不出戶 ?!睂W(xué)生渴求知識(shí)的欲望溢于言表。不喜歡地理的同學(xué)坦率地說:“因?yàn)橛忠浻忠??!薄耙驗(yàn)槲矣X得它十 分枯燥?!薄耙?yàn)槲覍Φ乩聿桓信d趣?!钡诙€(gè)問題是:“你對地理課中的哪些內(nèi)容感興趣?為什么?份 答卷中,普遍對教材中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等內(nèi)容感興趣,因?yàn)榭梢詭椭私狻坝钪?、?球、海洋、自然資源、火山、地震以及奇風(fēng)異俗等?!庇?/p>

4、的學(xué)生寫道:“因?yàn)槔蠋熤v陸地和海洋的時(shí)候,我總 想知道一切內(nèi)容,海洋底的神秘,使我?guī)е环N探索的心情去聽。”“我對地理課中介紹外國人文地理(方面 )的內(nèi)容感興趣,因?yàn)槲矣性S多外國的郵票、錢幣、明信片,上面印有許多美麗的風(fēng)景圖畫,我非常喜歡。” “我對各國的礦產(chǎn)資源和自然條件較感興趣。因?yàn)槲蚁矚g神秘的東西,越神秘我就越喜歡,越想了解它?!薄?我對地理課中的世界的自然資源及世界自然景觀的地區(qū)差異和各國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容感興趣。因?yàn)檫@些 內(nèi)容可以讓我更多地了解世界,去建設(shè)世紀(jì)的祖國。”學(xué)生的回答,不僅反映了對地理課的興趣,而且也 反映了青少年普遍具有的好奇心和求知欲等心理傾向。  &#

5、160;  教育心理學(xué)認(rèn)為:青少年時(shí)期是求知欲最旺盛的時(shí)期,某一方面的求知欲如果反復(fù)地表現(xiàn)出來,就形成了 一個(gè)人對某一事物或活動(dòng)的興趣。因此,教師要善于促使學(xué)生的好奇心盡快地向求知欲發(fā)展,最終培養(yǎng)良好的 學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也應(yīng)珍惜學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)求知欲,提高興趣水平。這樣,學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利開展,學(xué)習(xí)效 果才能得以提高。為此,在地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中針對學(xué)生的實(shí)際,須從以下幾個(gè)方面注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。     首先,用地理知識(shí)本身去吸引學(xué)生,尋找興趣點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這些興趣點(diǎn)就是學(xué)生在問卷調(diào)查中回答 的那些感興趣的問題,在教學(xué)中,教師要適

6、當(dāng)選擇、有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閱柧泶鸢钢?,還有 幾個(gè)學(xué)生不喜歡地理課,但又對地理教材中的各國和各民族的風(fēng)俗人情感興趣。我在教學(xué)中,就選擇這樣一些 興趣點(diǎn),用地理知識(shí)吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)興趣,努力提高教學(xué)效果。     第二,從學(xué)生較熟悉的地理事物和現(xiàn)象入手,引進(jìn)要講述的教材,以培養(yǎng)興趣。例如:地球知識(shí)在小學(xué)自 然、地理課中或多或少地講過一些,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步講述晝夜交替、晝夜長短、五帶的形成等重要的地理 現(xiàn)象就比較容易,如果再教學(xué)生用小地球儀來演示這些現(xiàn)象,則會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樾?理實(shí)驗(yàn)表明:一個(gè)人對某一事物興趣的大小

7、,與他跟那件事物的熟悉程度和關(guān)系密切與否有很大關(guān)系。     第三,從問題入手,善于提問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài),從而培養(yǎng)了興趣。因?yàn)榕d 趣產(chǎn)生于思維,而思維開始于問題。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的,但對藏在后 面的奧妙卻很感興趣。”這些奧妙往往是地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì),教學(xué)中抓住本質(zhì)提出問題,引導(dǎo)思考, 就能激發(fā)興趣。我在講世界自然景觀中的動(dòng)物時(shí),提出北極熊為什么是白色的?為什么要冬眠?非洲熱帶草原 上的動(dòng)物為什么有規(guī)律的遷徙等問題后,課堂活躍,學(xué)生爭先恐后地回答問題,洋溢著對探求地理知識(shí)的濃厚 興趣。 &#

8、160;   第四,開展多種課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生興趣。一年多來,針對實(shí)驗(yàn)班和學(xué)校的實(shí)際,開展了自制小地球儀、 繪制上學(xué)路線圖、剪拼中國政區(qū)圖(以省級(jí)行政單位輪廓圖組拼)、參加夏令營采集巖石和生物標(biāo)本、參加 愛我中華知識(shí)競賽、編寫我愛祖國山河美的地理手抄報(bào)等多種課外活動(dòng)。并積極參加了中國地理學(xué)會(huì)等 單位主辦的全國中學(xué)生迎接香港回歸祖國地理知識(shí)競賽。在這些活動(dòng)中,學(xué)生要學(xué)習(xí)地理知識(shí),要搜集地 理知識(shí),要用地理知識(shí)。這樣,經(jīng)常接觸地理知識(shí),學(xué)生才有可能對地理課逐漸產(chǎn)生興趣,如果僅僅靠課堂教 學(xué)是不夠的。同時(shí)課外活動(dòng)也體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的主體參與、創(chuàng)造(動(dòng)手制作)和發(fā)展的宗旨。&#

9、160;   培養(yǎng)情感,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性     情感,是人們對客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn),是人們的需要和客觀事物之間關(guān)系的反映。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生 的情感是積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素,因?yàn)橐趯W(xué)習(xí)上取得成功,一種投身于其中的熱烈的情感是不可缺少的。在 實(shí)驗(yàn)中,我采用了以下的做法,培養(yǎng)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。     第一,以情動(dòng)情,建立平等的師生關(guān)系。我們知道,情感具有感染性,在一定的條件下,一個(gè)人的情感可 以影響別人,使他發(fā)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。回顧自己的經(jīng)歷,上中學(xué)喜歡地理,讀大學(xué)念地

10、理專業(yè)時(shí) ,得到我國現(xiàn)代著名的地理學(xué)家黃國璋等名師的教誨,畢業(yè)后教地理三十四載。熱愛地理專業(yè)、熱愛學(xué)生,癡 心中學(xué)地理教育,即使在“文革”期間,我仍然以講聯(lián)合國、中蘇邊界問題、中東戰(zhàn)爭、南亞印巴之戰(zhàn)、美國 侵略越南、臺(tái)灣問題等的機(jī)會(huì),向?qū)W生傳授地理知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的第一課就宣布:我愿意做學(xué)生學(xué)習(xí)地理 課的朋友,教學(xué)中力求創(chuàng)造一種友愛、融洽的人際環(huán)境,我的真誠感染了學(xué)生。一年多來,更是以為人師表的 人格力量去進(jìn)一步影響學(xué)生,在教學(xué)中挖掘教材的情感因素,創(chuàng)設(shè)情景,努力做到情趣盎然的描述,精辟入理 的分析,準(zhǔn)確科學(xué)的概括,恰到好處的點(diǎn)撥,使學(xué)生在學(xué)到地理知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí),并在情感上引起共鳴 。 &#

11、160;   第二,從愛家鄉(xiāng)、愛祖國做起,培養(yǎng)學(xué)生的情感。地理教材中有很多情感因素,特別是中國地理,蘊(yùn)涵著 豐富的鄉(xiāng)情教育和愛國主義教育內(nèi)容,可在實(shí)施愛國主義教育和國情教育的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。初一 第一學(xué)期,學(xué)完地圖一章以后,我要求每個(gè)人畫一張上學(xué)路線圖。初二年級(jí)第一學(xué)期期中以后,給學(xué)生布置用 課余時(shí)間,每人辦一份題為“我愛祖國的山河美”的地理手抄報(bào),內(nèi)容以學(xué)生的籍貫所在地(省、自治區(qū)、中 央直轄市)的名山大川、文物古跡、風(fēng)俗人情、歷史人物等地理知識(shí)為主,用參觀券、郵票、畫片、小插畫等 補(bǔ)白,在報(bào)上還必須用籍貫所在地的輪廓圖予以襯托。辦報(bào)期間,我真的成了學(xué)

12、生的朋友,出主意,查資料, 并提供北京、延安、井岡山和民居郵票,我的行動(dòng)感染了學(xué)生,使小報(bào)辦得很好??粗环莘輧?nèi)容豐富、精致 美觀的手抄報(bào),學(xué)生那種熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感躍然紙上。特別是幾位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也得到了施展才能 的機(jī)會(huì),除了在班級(jí)陳列講評時(shí)予以表揚(yáng)外,還在家長會(huì)上展示,讓家長分享孩子們獲得成功的喜悅。     第三,通過豐富多彩的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的情感。實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ),組織學(xué)生參加課外活 動(dòng)就是很好的實(shí)踐。年暑假,實(shí)驗(yàn)班部分師生參加“走進(jìn)大自然”夏令營。在太白山南坡厚畛子金絲 猴自然保護(hù)區(qū),我向?qū)W生講太白山的地理環(huán)境,同他們一起采集巖石、生物標(biāo)本,一起測量黑河的流速當(dāng) 有學(xué)生捕捉到娃娃魚幼仔而誤以為是大蝌蚪時(shí),我告訴他們這是大鯢,屬于國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,我問學(xué)生,“ 我們應(yīng)該咋辦?”學(xué)生們一致同意把大鯢放回大自然。在山青水秀的厚畛子,學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地感受到祖國山 河的秀美,同時(shí),也認(rèn)識(shí)到大自然是學(xué)好地理的大課堂。     總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極熱情,就會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)地探求新知識(shí),進(jìn)而大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性 思維,努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難,提高學(xué)習(xí)效率。因此,學(xué)業(yè)上的兩極

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