小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)案例

1、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆教學(xué)案例教師：周婷婷一、教材簡(jiǎn)析：這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人， 一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(zhǎng)的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了， 剛長(zhǎng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事 物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(zhǎng)不成。二、學(xué)情分析我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自 己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué) 生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣，從情境中圍繞“可愛的小 葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。三、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生

2、是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué) 習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所， 是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。在教學(xué) 時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會(huì)種葫蘆人 喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會(huì)落的原因。 把課堂 還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同 發(fā)展的過(guò)程。四、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) ，教師教學(xué)用書及整組教材內(nèi)容和本篇課文，從三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣 過(guò)程與方法目

3、標(biāo)：1、通過(guò)多種形式地讀，讓學(xué)生知道葉子與果實(shí)的關(guān)系。2、圖文并茂，采用隨文識(shí)字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律 地鞏固識(shí)字。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就 改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。2、激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀的興趣。五、教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的， 不能孤立地看問(wèn)題。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。六、教學(xué)難點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛 怪”。2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并懂得知錯(cuò) 能改的道理。七、教法學(xué)法就如竇桂梅校長(zhǎng)所

4、說(shuō)的 “教學(xué)要回歸到母語(yǔ)教學(xué)， 我們教的是 母語(yǔ)?！弊寣W(xué)生在課堂上充分感受母語(yǔ)，習(xí)得母語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí) 規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律， 第一課時(shí)采取了隨文識(shí)字的方法， 讓學(xué)生通過(guò)圖文 結(jié)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時(shí) 以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱 讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)指導(dǎo)中間兩段，感情問(wèn)題的 原因。學(xué)法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。八、課時(shí)安排：預(yù)設(shè)用 2 課時(shí)來(lái)完成。九、檢測(cè)安排：檢測(cè)安排在四個(gè)時(shí)段： 第一課時(shí)結(jié)束時(shí)：以把生字放在“新語(yǔ)境”的小練習(xí)鞏固。 第二課時(shí)初：以小游戲檢測(cè)學(xué)生掌握情況。第二課時(shí)結(jié)束時(shí)：“讀拼音寫漢字”

5、形式檢測(cè)學(xué)習(xí)生字情況；提供課外讀物（春雨古詩(shī)，積累美文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 ） 回家后練習(xí)： 比較兩句重點(diǎn)句子， 檢測(cè)學(xué)生對(duì)課后兩個(gè)句子的掌握情 況；從課文中抽取第一小段，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀訓(xùn)練。 十、教學(xué)準(zhǔn)備：葫蘆各個(gè)生長(zhǎng)階段的圖片、 ppt 、課文補(bǔ)充圖片、資料袋等 十一、整體設(shè)計(jì)第一課時(shí)以“圖片識(shí)字，情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入句、短語(yǔ)、詞、字 層層遞減，隨文識(shí)字，讀中感悟、語(yǔ)境中識(shí)字，游戲鞏固生字多 形式讀詞、讀中鞏固詞”來(lái)形成隨文識(shí)字的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)， 做到字不離詞， 詞不離句， 讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中識(shí)字認(rèn)字， 真正做到讓學(xué)生從本質(zhì)上 感悟母語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。 第二課時(shí)以“趣味復(fù)習(xí)鞏固讀中議，讀中悟

6、，體會(huì)心情拓展 延伸”來(lái)構(gòu)成一堂受學(xué)生歡迎的講讀指導(dǎo)課， 緊抓課后兩個(gè)反問(wèn)句與 陳述句，結(jié)合故事發(fā)展情境，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀體會(huì)，真正做到讀中 議，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀水平。十二、具體教學(xué)過(guò)程如下：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn) 6個(gè)生字，會(huì)寫“掛、哇、治” 3 個(gè)字；2、學(xué)習(xí)課文 13 自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。一、圖片揭題導(dǎo)入1、指導(dǎo)讀音“葫蘆” 孩子們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)新朋友（出示葫蘆） ，它是 （出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)） 抽生拼

7、音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、讀題 你喜歡葫蘆嗎？有一個(gè)人也非常喜歡葫蘆， 他天天都去看葫蘆， 總是 說(shuō)我要的是葫蘆。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該階段的學(xué)生，抽象語(yǔ)言對(duì) 于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，以圖片導(dǎo)入，讓生對(duì)葫蘆有了直觀的了解， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。 ）二、初讀感知過(guò)渡：是啊，我要的是“葫蘆” ，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)那種葫蘆 的人，一起走進(jìn)田里，那最后我能得到葫蘆嗎？ 1、請(qǐng)小朋友們輕輕打開課本 63 頁(yè)，用雙手捧好書，聽老師講一講這 個(gè)故事。 2、孩子們，這個(gè)故事你想讀嗎？下面請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀這個(gè)故事， 注意讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。 遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼小樹葉

8、上的音 節(jié)，實(shí)在有困難， 招呼一下老師， 我很愿意成為你的好朋友， 開始吧。（設(shè)計(jì)意圖： 初步讀文，讓生對(duì)課文有了初步的了解， 自主識(shí)字， 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)，讓生更能體會(huì)種葫蘆人的心情。 ）三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字 （一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)1、（課件出示： 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆）孩 子們，這幾個(gè)詞，你會(huì)讀嗎？重點(diǎn)教學(xué)“藤”： 延伸：除了“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”你還看到過(guò)細(xì)長(zhǎng)的什么藤？ 2、把詞語(yǔ)帶進(jìn)句子，誰(shuí)會(huì)讀？ 孩子們，這里有個(gè)詞語(yǔ)咱們可不能小看了它長(zhǎng)滿了（著重號(hào)）誰(shuí) 還想讀？（讀得多好，真像一個(gè)小小的播音員）請(qǐng)你再讀一遍。我們 一起讀一讀。（設(shè)計(jì)意圖：隨文識(shí)“藤” ，并

9、在短語(yǔ)、句子中鞏固，一個(gè)小小的拓 展更讓生全面地了解“藤” 。）3、（出示圖片） 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉， 開出了幾朵可愛的小花。 花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。 多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？ 那么就一起來(lái)夸夸它們！ （指導(dǎo)讀“多么可愛的小葫蘆哇！ ”）4、（課件出示句子）讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話，邊 讀邊想，讓小葫蘆在我們的腦海里生根，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果。5、教學(xué)“哇、掛”字，讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)字。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律？ - 同部件“圭”。 寫好這個(gè)部件要注意什么？范寫部件 我們來(lái)溫習(xí)一遍提手旁的寫法，以掛為例，范寫掛。 寫字前要注意（三個(gè)一：一尺一寸一拳） 生描紅書寫兩字。（設(shè)

10、計(jì)意圖： 深入情境地讀， 并以多種形式讀出種葫蘆人對(duì)小葫 蘆的喜愛；同部件字同時(shí)出現(xiàn)，讓孩子自主地發(fā)現(xiàn)異同，充分尊重孩 子的主自性。）過(guò)渡：我們都這么喜歡小葫蘆， 老師從哪里看出你們對(duì)小葫蘆很喜歡， 喜歡得不得了呢？（課件出示：那個(gè)人每天都要去看幾次。 ） 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？你來(lái)你再來(lái) 反問(wèn)：幾天？每天！看一次？看幾次！ 強(qiáng)調(diào)：對(duì)！是每天都要去看幾次！ 孩子們， 每天都去看好幾次， 看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？ 不是的不是的，看的是小葫蘆，他的眼中只有，他要的是（設(shè)計(jì)意圖：三次的逐層次的遞進(jìn)反問(wèn)、強(qiáng)調(diào)，讓生從多次的 朗讀中深深感受到對(duì)小葫蘆的喜愛之情。 朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語(yǔ)， 只 要引導(dǎo)孩

11、子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來(lái)。 ） （二）指導(dǎo)朗讀第二、三小節(jié)1、教學(xué)“盯”： 我們深深地被小葫蘆迷住了，緊緊地盯著葫蘆。孩子們，看這 個(gè)字“盯”，（跟讀音節(jié)），誰(shuí)來(lái)用眼神來(lái)盯一盯這小葫蘆？（讓生表 演盯）讓我們也來(lái)盯住這些小葫蘆。2、教學(xué)“自言自語(yǔ)”： 我們盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：（抽生讀） “自言自語(yǔ)”什么意思??？誰(shuí)來(lái)讀出這自言自語(yǔ)的話？ （抽生讀， 指導(dǎo)朗讀）（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字方法多種多樣，結(jié)合軀體動(dòng)作、軀體語(yǔ)言識(shí)字，讓 識(shí)字效果更顯著。）3、“長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！ ”這句話怎么理解？過(guò)渡：我們的心中的愿望多么美好??！既然這么喜歡，我們最 后得到葫蘆了嗎？請(qǐng)小朋友們輕輕地讀課文第

12、 2 和第 3 自然段，讀完 后小伙伴之間可以交流交流。開始吧 生間交流。 了解蚜蟲：是的，蚜蟲是一種害蟲。它們很小，于是，當(dāng)種葫蘆的人 看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里卻是這么想的： （課件出示“有幾個(gè) 蟲子怕什么！”） 指導(dǎo)朗讀： 師（不屑地）：有幾個(gè)蟲子怕什么？什么意思？（抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)、跟 讀、男女生對(duì)說(shuō)） 是啊，小小蚜蟲，僅僅是爬在葉子上，他的葫蘆還是完好無(wú)缺的，他 要得是，根本就不需要他根本就沒(méi)把蚜蟲放在心上。（設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的課堂，應(yīng)以學(xué)生為主體，小伙伴合作 學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主地位得以提升； 此處通過(guò)朗讀感悟種葫蘆人對(duì)蟲 子的不屑。）4、那么，他不在乎，誰(shuí)會(huì)在乎這些蚜蟲呢？ （葉

13、子、葫蘆、引向鄰居和葫蘆人的對(duì)話） （葉子在乎，因?yàn)樗闹?液正被蚜蟲一點(diǎn)點(diǎn)吸取，它正慢慢枯竭。葫蘆在乎，因?yàn)樗酿B(yǎng)料正 越來(lái)越少，它也會(huì)慢慢死亡。他的鄰居在乎， （指導(dǎo)鄰的讀音）他不 希望種葫蘆的人最后什么都得不到。 咱們小朋友在乎， 因?yàn)楹J是那 么可愛，咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢！ ） 讓我們幫著鄰居來(lái)勸勸吧?。ǔ鍪揪渥樱?）自由讀句子 （2）鄰居說(shuō)鄰居著急地說(shuō)葉子害怕地說(shuō)葫蘆擔(dān)心地說(shuō) 我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)（抽生說(shuō)，按小組接著說(shuō)） （設(shè)計(jì)意圖： 從領(lǐng)居說(shuō) - 鄰居著急地說(shuō)葉子害怕地說(shuō)葫蘆擔(dān) 心地說(shuō)我們一起誠(chéng)心誠(chéng)意地說(shuō)不同角色、 不同感情地朗讀， 讓 學(xué)生把感情讀出來(lái)。）5、種葫蘆的人卻

14、奇怪了（出示句子） 他瞪大眼睛問(wèn)他滿不在乎地說(shuō) 葉子上的蟲子還用治？什么意思？（抽幾個(gè)學(xué)生） 師：葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲子不用治?。?就因?yàn)檫@一句話， 沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都 落了。6、出示詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。 （設(shè)計(jì)意圖：綜合隨文識(shí)字和集中識(shí)字的優(yōu)缺點(diǎn)，讓詞語(yǔ)再現(xiàn)， 使學(xué)生對(duì)新學(xué)的生字詞掌握得更牢固。 ）四、寫字指導(dǎo) 孩子們，小蟲不治，變成大病就危險(xiǎn)了！下面，我們就來(lái)學(xué)寫 一個(gè)“治”字（課件出示：治）一起讀一讀這個(gè)字； 仔細(xì)觀察他在田字格中的位置， 你有什么要提醒 大家的？ 學(xué)生寫字五、板書設(shè)計(jì)14、我要的是葫蘆第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)所

15、學(xué)的生字。寫好“言、每、棵、怪、慢” 6 個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句 的不同語(yǔ)氣。3、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相 互聯(lián)系的過(guò)程。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景，教給學(xué)生讀書方法，體驗(yàn)讀書的樂(lè)趣。 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鞏固 導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我要的是葫蘆 。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字寶寶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)（多 媒體出現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把小葫蘆送給學(xué)生） 【設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)課件出示詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)， 讓學(xué)生加深對(duì)本課詞語(yǔ)的

16、 認(rèn)記、鞏固，為本節(jié)課的朗讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)】 二、朗讀感悟 學(xué)習(xí)第一自然段1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？多媒體出示圖一（指名說(shuō)話）板書：綠葉 - 小花小葫蘆2、指名說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程（學(xué)生說(shuō)后多媒體出示）3、多媒體出示我會(huì)填：（）的小花（）的葫蘆藤（）的小葫蘆（）的葉子4、那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？怎么做的？指導(dǎo)朗 讀。學(xué)習(xí)第四自然段1、是的，這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆，以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧，可 結(jié)果又是怎樣的呢？多媒體出示圖二（指名說(shuō)話）板書：蚜蟲更多了 - 都落了2、指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落 了，會(huì)怎么想？那么就用惋惜的心情

17、來(lái)朗讀吧！3、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？4、多媒體出示：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當(dāng)時(shí) 的心理活動(dòng)?！慷嗝襟w出示文中兩幅圖進(jìn)行比較。那么我們先看第一幅圖， 請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察， 哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅 圖？下面請(qǐng)小朋友再看第二幅圖， 看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不 一樣？（指名說(shuō)）1、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。2、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還 有小孔。3、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。 師：為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。 （指名學(xué)生用 課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)）4、你們說(shuō)

18、得對(duì)，長(zhǎng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、都落了呢？我 們?nèi)プx讀 2、3 段，仔細(xì)想一想?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文中兩幅圖畫的比較，緊緊抓住“這么可愛的小葫 蘆，為什么會(huì)全落了呢？” 進(jìn)行展開教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分 思考的余地，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求 知欲?！繉W(xué)習(xí)第二、三自然段（一）學(xué)習(xí)第二段1、種葫蘆的人看到葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？（板書：一些蚜蟲 變黃了） 多媒體出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不用怕。師：誰(shuí)知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個(gè)句子的意思是一樣 的，你覺哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？請(qǐng)大家把這兩句讀一讀。2、是的，他要的是什么？不要什么？（

19、要葫蘆 不要葉子）我們 來(lái)聽聽他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。 （理解“盯著、自言自語(yǔ)” ）3、是啊，他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些，長(zhǎng)得大些呀，根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名用自己的話說(shuō)說(shuō)） （二）學(xué)習(xí)第三段 1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸 他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。 2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。 知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的， 你覺得哪個(gè)句子更加 肯定地說(shuō)葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。3、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì)怎么勸告他呢？（指名） 是啊，這么可愛的小葫蘆， 為什么會(huì)全落了呢？任何植物的生長(zhǎng) 都要經(jīng)歷生根、 發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、 結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。 要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。 板書：葉和果有聯(lián)系4、全班齊讀二、三段。5、分