培育幼兒良好行為適應(yīng)的實踐體會

1、培育幼兒良好行為適應(yīng)的實踐體會在科學(xué)技術(shù)迅猛進展、知識經(jīng)濟日趨突起的時期，良好的行為適應(yīng)已成為現(xiàn)代人應(yīng)具有的最最少的素養(yǎng)，也成為測量、評判素養(yǎng)教育功效的重要內(nèi)容和要緊依據(jù)。3-6歲是個體個性偏向和道德觀念形成的萌芽時期，是培育良好道德性為的黃金時期。幼兒園工作規(guī)程（試行）中也指出：“幼兒園道德教育應(yīng)以情感教育和培育良好行為適應(yīng)為主，注重潛移默化的阻礙，并貫穿于幼兒生活及各項活動當(dāng)中。”但是，很多家長都輕忽了幼兒良好行為適應(yīng)的培育，使幼兒在進展中顯現(xiàn)了認知能力和行為能力的不和諧性、不同步性，幼兒在用餐、入廁、傾聽、交往、游戲、娛樂等方面的大體行為適應(yīng)和求知能力、和諧能力等都不盡人意。為幫忙幼兒實

2、現(xiàn)知、情、意的全面和諧進展，結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）精神，咱們對幼兒進行了良好行為適應(yīng)的養(yǎng)成教育，取得了一些體會和體會。一、創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境教師和家長要改變過去單純地為美化活動室而布置環(huán)境的觀念，從不同年齡的特點動身，考慮全面進展的需要和不同人性的不同，從全面提高每一個幼兒的素養(yǎng)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個清潔、溫馨、富有教育意義的環(huán)境，從而來培育幼兒初步的道德情感。如在活動室內(nèi)創(chuàng)設(shè)關(guān)于“水”的墻飾，用繪畫的方式表現(xiàn)水的循環(huán)進程、水的用途等。而那個墻飾是可變的、可操作的，教師只是提供了一個主題背景，幼兒能夠依照自己的體會在上面豐碩各類有關(guān)水的內(nèi)容。如有些幼兒以為能夠把雨水貯存起來，有些

3、生活體會豐碩的幼兒更是想到了污水處置，于是教師就和幼兒一路把“水”的主題加以豐碩、深化。在那個進程中，環(huán)境已再也不是一個簡單的被觀賞者，而要緊成了一個對話者和引導(dǎo)者。幼兒在與它的“對話”交流中感受到了“水”的重要性，也提高了節(jié)約用水的意識。二、精心設(shè)計課題活動咱們依照幼兒的實際情形形成了培育幼兒良好行為適應(yīng)的實驗研究的教育課題，制定了實驗重點、實驗?zāi)繕耍⒔Y(jié)合各班小孩的年齡特點編制適合幼兒活動又易于同意的活動教材，既符合小孩的樂趣，又能使小孩在愉快的游戲中形成良好的行為適應(yīng)，形式多樣，內(nèi)容豐碩多彩，教學(xué)手腕尊重小孩的個性化要求。依照小班幼兒年齡小、思維具體形象的特點，可組織小班幼兒開展“我是講

4、文明、有禮貌的好小孩”活動。比如率領(lǐng)幼兒給花草樹木澆水，教育幼兒不隨意摘花、不踩踏草坪，明白要愛惜幼兒園、社區(qū)周圍的環(huán)境。中班教師依照幼兒的愛好、愛好，可運用各類游戲活動進行“我是文明小主人”主題游戲。如，在角色游戲中引導(dǎo)幼兒與來訪的客人主動問好，并利用禮貌用語等；小伙伴間要知道彼此禮讓、友好相處。同時依照幼兒的年齡特點設(shè)計“講文明、懂禮貌，爭做文明小標兵”宣傳欄，圖文并茂，簡單易懂，起到了較好的教育作用。大班小孩有了必然的分辨能力，可通過每日晨間談話，讓他們明白哪些行為不該該有、哪些行為是應(yīng)該堅持的。在明確了要緊行為準那么的基礎(chǔ)上，大班小孩還進行了“文明禮儀伴我行”的現(xiàn)場作畫活動。通過如此的

5、教材和游戲，起到了潛移默化、陶冶情操、培育良好適應(yīng)的作用。三、注重幼兒隨機教育適應(yīng)是一種行為長期重復(fù)而形成的結(jié)果。俗語說“適應(yīng)成自然”，小孩的適應(yīng)并非與生俱來，而是在長期生活中慢慢形成的，因此幼兒良好行為適應(yīng)的養(yǎng)成不能只靠專門的教育活動，而應(yīng)該貫穿于幼兒的一日活動中不斷地鞏固、強化。為此，咱們把一些經(jīng)常使用的文明禮儀用語，如您好、再會、請慢走、謝謝、對不起、請原諒、沒關(guān)系等等編成了瑯瑯上口的童謠，讓幼兒能常常朗誦；并編了一套文明禮儀姿態(tài)操，小孩們能夠一邊做操一邊說著文明用語。禮儀操強調(diào)眼神、動作和表情三者的配合，這對小孩們在生活中利用文明禮儀用語進行交往有專門大的幫忙。四、家園配合，樹立學(xué)習(xí)表

6、率日本教育家福澤諭吉說：“家庭是適應(yīng)的學(xué)校，父母是適應(yīng)的教師?！苯處熀透改竾栏褚笞约海蜁谛『⑿哪恐邢碛型?、取得幼兒的信任，幼兒就會聽從治理并會踴躍響應(yīng)每一項要求。教師與家長作為幼兒接觸最頻繁的社會成員，對小孩們成心識地進行教育，或通過自己的言行點滴滲透、潛移默化，這些都對幼兒的道德品質(zhì)進展起著十分重要的作用。父母是小孩誕生后碰到的第一名啟蒙教師，家庭也是幼兒生活活動的重要場所，因此在教育中，咱們十分重視家庭的配合。咱們按期召開家長座談會，讓家長了解幼兒在園的情形和課題的實驗進程、相關(guān)要求；通過家長會向家長介紹一些教育信息、教育方式；開設(shè)家園信箱,使家長能夠把自己的觀點和要求，通過書信的形式傳遞給教師；分時期按期召開高質(zhì)量、內(nèi)容不同、形式各異的家