幼兒園學(xué)習(xí)6S心得感受

1、6S 管理培訓(xùn)心得體會為進一步提升幼兒園管理績效與教育質(zhì)量， 創(chuàng)設(shè)一個和諧向上 的園所形象，一個有序、規(guī)范的教育環(huán)境，從而更有效地提高幼 兒園品質(zhì)，我園全體教師在大廳參加了 6s 管理的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，“ 6 S'對大部分有經(jīng)驗的老師來說，是一個非常熟悉的名詞，但對于 我們年輕的老師可能比較陌生，會有一個疑問什么是 6s 管 理？通過本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我逐漸對 6S的來源、概念、應(yīng)用方法以 及利用這種管理方法的好處產(chǎn)生了初步的了解，并在本次管理實 施的過程中也產(chǎn)生了深刻的體會。活動開始，胡主任給我們分享了一組關(guān)于我園存在的物品擺放 雜亂的相關(guān)照片。的確，看完照片后，我們的感覺相當(dāng)震撼，在 班級管

2、理工作上進行了反思， 班上的確存在著物品雜亂擺放問題， 而且部分班級還相當(dāng)嚴(yán)重。如：孩子的床上用品沒有整理好；活 動室日常凌亂，區(qū)域操作材料擺放不整潔；室內(nèi)張貼幼兒作品沒 有規(guī)劃布置顯得很亂。墻上的物品損壞、掉下來，沒有進行及時 修補，粘貼等等各種各樣的問題。平時不予重視、不去整理，等 到我們需要使用的時候發(fā)現(xiàn)某些物品不知所蹤、無處可尋，在很 大程度上影響了我們的工作情緒，降低工作效率。面對存在著的 種種問題，我們需要反思：需要做出怎么樣的改變？如何更好地 去改善？在拋出這些問題的時候，6S管理法正好地為我們提供重 要的指示。剛開始我們對“6S”只是從理論上的含義和概念產(chǎn)生了一定的理解，但真正

3、施行起來我們大多數(shù)人的第一反應(yīng)是感覺很繁瑣， 只是按管理要求去做，還沒有從真正的內(nèi)涵意義上了解 6S管理的 好處。6S管理的最終目的就是提升我們的品質(zhì)，讓優(yōu)秀的道德品 質(zhì)成為習(xí)慣化。而制度是外在的、強制性的。我們應(yīng)該要從外在 的要求和規(guī)定轉(zhuǎn)化為主動的，發(fā)自內(nèi)心的行為行動。通過本次培 訓(xùn)和管理應(yīng)用的真正實施，我切切實實地體會到6S管理的巨大作 用和影響價值。培訓(xùn)結(jié)束， 我們以班級為單位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來展開探討， 大家根 據(jù)各班實際情況，并結(jié)合其它幼兒園已有的工作經(jīng)驗，結(jié)合6s管 理，靈活運用的物品管理方法和具體操作方法，積極討論各班存 在的相關(guān)問題，探討適合班內(nèi)、符合本園要求，。各班從“分類 清楚、

4、區(qū)隔整齊、標(biāo)識明顯，潔凈安全”這樣的基本要求，查尋 問題。我班的主要問題是：物品擺放不夠整齊，缺乏定期整理習(xí) 慣。區(qū)角物品經(jīng)常積壓，部分區(qū)域雜亂，儲物柜物品擺放缺少明 確標(biāo)識等等各種問題引發(fā)了大家的討論。我們先從資料整理，把 抽屜內(nèi)無規(guī)則擺放物品重新歸類擺放整齊，清掃清潔儲物柜，區(qū) 域里面的材料分門別類擺放。關(guān)于區(qū)域材料的整頓和管理，是密 切與幼兒一日的活動生活聯(lián)系。首先在區(qū)域柜的每一格都用已打 印好的照片按照格子內(nèi)的具體物品內(nèi)容貼在格子的固定位置，每 個格子內(nèi)都有相應(yīng)的籃子承載區(qū)域物品，籃子上同樣粘貼好相應(yīng) 的照片，提醒幼兒在歸還籃子的時候，要根據(jù)照片找回相應(yīng)的位置，這種定位不僅避免了孩子歸還區(qū)域材料時的無序，同時還隱含了一一配對的教學(xué)目標(biāo)，是一種潛移默化培養(yǎng)幼兒良好行為的好方法。環(huán)境是無聲的語言，環(huán)境對幼兒具暗示性，其效果往往比教師的言傳身教來得更實在。綱要中指出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。把生活中常見的標(biāo)記引 入幼兒園的環(huán)境中來，結(jié)合幼兒園的實際情況設(shè)置一些特殊的標(biāo) 記，從而引導(dǎo)、暗示幼兒自覺遵守。開展“6S”的目的不僅僅只打掃衛(wèi)生、整理物品，而是通過推 行“6S”為創(chuàng)造一個安全、文明、整潔、高效、溫馨和明快的工 作環(huán)境，培養(yǎng)孩子有序的意識，讓環(huán)境告