初中物理教師招聘面試說課教程---9

1、第一講-說課開場白設計 1第二講-教 材 分 析 4第三講-學 情 分 析 11第四講-教 法 學 法 13第五講-教 學 過 程 18第六講-板 書 設 計 25第七講-結 束 語 27第八講-注 意 事 項 29第九講-完 整 說 課 稿 34第十講-相 關 資 源 44附錄一：開場白指導性語言參考 44附錄二：初中物理新課程標準解讀 45附錄三：說 課 項 目 參 考 49附錄四：說 課 評 價 標 準56附錄五：教 師 招 聘 簡 章62以下所講內容，從全面要求出發(fā)，篇幅較長。在實際撰寫說課稿時，還要根據(jù)實際進行精簡，不可面面俱到。第九講-完 整 說 課 稿 （供參考）科學探究：牛頓第

2、一定律說課稿 1號選手 尊敬的各位評委：您辛苦了！ 我是1號選手, 我說課的題目是滬科版物理教材，八年級全一冊第七章第一節(jié)科學探究：牛頓第一定律【板書:7-1 科學探究：牛頓第一定律】。在本節(jié)課的教學過程中我將力求貫徹新課標提出的五個基本理念，努力做到注重全體學生的發(fā)展，使學生經(jīng)過本節(jié)課的學習，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。我的說課內容分為：教材分析、學情分析、教法學法、教學過程以及板書設計共五個方面。（首先進行教材分析。）一、教材分析1、教材的地位、作用和特點本節(jié)內容不但是本章的重點，也是整個力學的重點，因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，是力學的“奠基石”，并

3、為后面學習二力平衡的知識打下了堅實的基礎，起到承前啟后的作用。2、三維目標的確立根據(jù)學生的認知特點，按照課標要求，確定本節(jié)課的三維教學目標如下：知識與技能：理解牛頓第一定律；會用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現(xiàn)象。過程與方法：通過實驗探究，認識理想實驗方法；培養(yǎng)觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗，讓學生學會分工與合作，體驗成功的喜悅，感悟科學就在我們身邊；通過了解安全帶的作用，感悟生命的寶貴，體會尊守交通法規(guī)的重要性。3、教學重點與難點的確立根據(jù)課標要求，綜合近年中考趨勢，本節(jié)課的重點是“通過對實驗探究的參與，強化學生分析與論證的能力；加深對牛頓第一定律和慣性

4、的理解”。由于慣性的概念比較抽象，學生難以理解，從而成為難點。4、教學準備為達到最佳教學效果，我利用多媒體輔助教學。學生分組器材有：斜面、小車、毛巾、棉布、刻度尺、書、圓珠筆、鉛筆盒等，盡可能使用學生身邊的物品拿來實驗，以提高訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。（要想充分發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造力，就要了解學情。）二、學情分析本節(jié)課的教學對象是八年級學生，由于他們學習物理時間比較短，抽象思維能力尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學生認為“運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性”，對慣性的理解有一定的難度，因此，教學中要讓學生親歷探究過程，通過具體事例感悟抽象的概念。（“教學有方，但

5、無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。）三、教法學法本節(jié)課我主要采用“實驗探究法”與“科學推理”相結合的方法來進行教學，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析，加以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，總結規(guī)律。 “教給學生方法比教給學生知識更重要”。在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：實驗探究、小組合作交流、分析歸納等學習方法。注意給學生充足的時間與空間，讓學生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程。通過把自己的想法展示給大家，體驗成功的愉悅。使學生在學會過程中達到會學、樂學的目的。（本節(jié)課屬于科學探究課，具體教學流程如下：）四、教學過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課。（約5分鐘）“好奇是了

6、解的開端和引向認識的途徑。”為此，我利用多媒體創(chuàng)設如下情景：站在陽臺上丟下一個東西，它落到正下方，那么，在飛機上投放物體時，能在目標的正上方投嗎？學生既熟悉又好奇，帶著疑問進入新課。然后再演示幾個學生常見的現(xiàn)象：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力后，課本停了下來；靜止的足球用腳施加力后會飛出去；鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板，停止敲擊，釘子就不再下陷。通過這些現(xiàn)象引導學生提出亞里士多德的觀點。這為后面推翻這種理論打下基礎。接下來，再播放一組物理現(xiàn)象：“關閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來”。接著追問：火車雖不是立刻停下，但最后還是停下，為什么？假如沒有摩擦力的

7、作用那么火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？通過這樣的的設疑激發(fā)學生的興趣。通過兩組視頻的對比，讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑，同時引出伽利略的觀點。至此，在學生頭腦中形成兩個似乎都正確的矛盾觀點。學生很自然地就發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生解決問題的欲望。第二環(huán)節(jié)：猜想假設，感受物理發(fā)展的歷程。（約3分鐘）質疑是一切探索的開始，利用剛才的矛盾組織一場“伽俐略挑戰(zhàn)亞里士多德的辯論賽”，展示出正、反兩大觀點。引導學生完成提出問題，假設猜想的步驟。為幫助學生順利設計實驗并制定計劃，我設計了下面的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？ 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的理念是什么？”引導學生得出本

8、節(jié)實驗的設計理念是“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”，【板書：1、理想實驗】為接下來的自主探究做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：合作探究，突出重點，突破難點。（約20分鐘）根據(jù)剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生經(jīng)歷實驗過程，觀察并記錄現(xiàn)象。學生在實驗中感受到因為有摩擦力，小車才不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因” 這一知識重點。為了突破科學想象和科學推理的難點，我引導學生進行這樣的思考：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；是不是水平面越光滑，摩擦力越小，小車運動的越遠。讓學生推理得出：在一塊絕

9、對光滑的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。這樣讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法。【板書：1、理想實驗-方法】第四環(huán)節(jié)：分析論證，理性感知牛頓第一定律。（約5分鐘）組織學生分析收集的信息，歸納比較實驗數(shù)據(jù)，總結牛頓第一定律，同時教給學生一種實驗加推理的研究方法?！景鍟?、牛頓第一定律】如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，為此我設計了以下三個問題：牛頓第一定律的適用范圍是什么？牛頓第一定律成立的條件是什么？力和運動是什么關系？通過強調“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎。 范圍 【板書：2、牛頓第一定律 條件 】

10、 關系 第五環(huán)節(jié)：感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，深化新知。（約5分鐘）在講授慣性知識點時，【板書：3、慣性】首先播放人們在公交車上前仰后合的視頻，勾起學生急于探索的渴望心理。然后演示：慣性小球和慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理。從而得出慣性的定義，并通過一些生活實例，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。 知識的掌握不僅在于領會，而且在于鞏固和應用?！景鍟?、慣性-應用】為了加深對生活中慣性現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，我讓學生以小組為單位，采取A組出題，B組解答的方式反饋知識，提高學生自主學習的能力。第六環(huán)節(jié)：強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育。（約3分鐘）組織學生討論

11、：生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。通過安全帶的作用，對學生進行安全教育。第七環(huán)節(jié)：歸納小結，優(yōu)化新知. （約2分鐘）我用師生互動暢談收獲的方法，歸納概括出本節(jié)課的認知體系，使知識條理化，培養(yǎng)學生的總結反思能力。第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華（約2分鐘）一是“必做”：課本130頁13題；二是“選做”（二選一）：上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關資料，了解他們在物理學方面作出的貢獻。以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇小論文。這樣設計， 體現(xiàn)了分層教學構想。同時也使學生的探究精神不僅體現(xiàn)在課內，而且延伸到課外。五、板書設計這是我的板書，采用提綱挈領的條目式設計，使

12、知識概括化、系統(tǒng)化，達到突出重點，強化記憶的效果。7-1 科學探究：牛頓第一定律一、理想實驗-方法 范圍 二、牛頓第一定律 條件 關系 三、慣性-應用我的說課完畢，其中不足之處敬請指正。謝謝大家?。ň瞎┕獾恼凵湔f課稿 2號選手 尊敬的各位評委：大家好！ 我是2號選手, 我說課的題目是光的折射【板書：43 光的折射】。 這節(jié)課是滬科版物理教材，八年級全一冊第四章第三節(jié)的內容。在本節(jié)課的教學過程中我將按照新課標要求，與學生積極互動，指導學生主動地、富有個性地學習。下面我就教材分析、學情分析、教法學法、教學過程以及板書設計等方面談一下我對這節(jié)課的認識。（首先進行教材分析。）一、教材分析1、教材的地

13、位、作用和特點光的折射是在學習了光的傳播和光的反射基礎上進行的，這樣安排符合八年級學生的認識規(guī)律：由淺到深，由易到難，又保持了知識的系統(tǒng)性。光的折射是光的傳播規(guī)律的一個重要組成部分，同時也是學習后面凸透鏡成像的基礎，有著承上啟下的作用。并且光的折射是解決生活中光現(xiàn)象的基礎與生活實際密切相連，所以這一節(jié)是全章的重點。2、三維目標的確立根據(jù)學生的認知特點，按照課標要求，確定本節(jié)課的三維教學目標如下：知識與技能：認識光的折射現(xiàn)象及其特點；能用折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。過程與方法：通過觀察、猜想、檢驗等活動使學生感受人眼的錯覺，領悟科學探究的過程；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的科學探究能力。情感態(tài)度

14、與價值觀：認識交流與合作的重要性，學會自主學習和合作學習；領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。3、教學重點與難點的確立光的折射是研究透鏡成像及其規(guī)律的基礎，與人們的生活密切相關，所以我把“探究光的折射規(guī)律和通過實驗探究培養(yǎng)學生科學探究能力”確定為本節(jié)課的重點。由于八年級學生剛接觸實驗不久，探究能力還不強，教師能否引導學生通過實驗探究得出折射規(guī)律將直接影響本節(jié)課的學習效果。所以“如何引導學生通過實驗探究得出光的折射規(guī)律，并用折射規(guī)律解釋生活現(xiàn)象”是本節(jié)的難點?？梢哉f“實驗探究”是本節(jié)課突出重點、突破難點的關鍵之所在。4、教學準備為激發(fā)學生的探求欲望，我準備了多媒體課件，使教學聲圖并茂

15、，視聽并舉，以達到最佳的教學效果。準備的分組器材有：激光筆、水槽、水、可折轉的光屏、玻璃磚、燒杯、硬幣、筷子等。（當今的新課改中，特別強調以學生為中心，下面分析一下學情）二、學情分析本節(jié)課的教學對象是八年級學生，他們通過前面的學習，對于簡單的光現(xiàn)象已有了一定的認識，但由于學生只對于直觀的內容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質的思考和理性化的思維過程，分析和解決實際問題的能力還有限。因此，在教學過程中就要根據(jù)學生的特點，從觀察現(xiàn)象入手，通過小組探究，引導學生了解光的折射現(xiàn)象及其特點，讓學生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。（施教貴在引導，本著教無定法，貴在得法的原則）三、教法學法我采用觀察分析和啟發(fā)式教學方法。主

16、要體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。教學過程中通過教師引導，讓學生進行分組實驗和多媒體模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，通過實觀察、分析、對比進而歸納結論。以具體生動的感性認識為基礎理解知識，而不是生硬的死記硬背。要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學法指導，根據(jù)學生的實際和本節(jié)課的特點，我采用觀察、對比、討論、小組合作探究的學習方法，引導學生積極進行實驗探究，指導學生觀察現(xiàn)象，主動獲取知識，通過小組合作交流，歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛物理、用物理的意識，提高學生學習物理的興趣。（為了充分發(fā)揮學生的主體作用，對一些主要的教學環(huán)

17、節(jié)設計如下：）四、教學過程第一環(huán)節(jié)：復習舊知，情境導入。（約5分鐘）首先復習提問：為了讓學生回憶和鞏固已學的知識，與本堂課的內容進行對比學習，更好地理解光的折射現(xiàn)象，我設計了“光在均勻介質中如何傳播？”和“什么是光的反射定律？”兩個問題。然后情境導入：學源于思，思源于疑。我首先播放一段魚翁叉魚的錄象讓學生觀看，并追問：為什么魚翁瞄準了魚去叉卻沒有叉中呢？接著，我將一支鉛筆斜插入一杯水中，讓學生從側面觀察現(xiàn)象。并問：這又是為什么呢? 通過創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，從而引入新課。第二環(huán)節(jié)：合作探究、構建新知。（約30分鐘）反射角入射角折射角鑒于光的折射現(xiàn)象實驗可見度不大，所以采用教

18、師演示、多媒體模擬和學生分組實驗相結合的方法，以便更好地突出本節(jié)重點。首先，我做一個演示實驗：用激光筆照射水面，學生可以看到進入水中的光線在界面處改變原來的傳播方向，然后讓學生自己描述什么是光的折射現(xiàn)象。【板書：1、折射現(xiàn)象】同時我在黑板上畫出光線的傳播路徑，并指出：入射光線和入射角以及折射光線和折射角?！景鍒D：】使學生由形象的感性內容上升到理性知識的思考，為進一步探究折射規(guī)律打下基礎。然后，引導學生觀看多媒體動畫模擬實驗，明確觀察目的和觀察對象，指導方法：通過水槽底部光斑的位置變化推斷光在水中的傳播方向的變化。并強調至少改變三次入射光線的角度，仔細觀察入射光線改變后，水中的折射光線將怎樣改變

19、？接著出示3個問題：折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關系？隨著入射角的變化，折射光線與折射角如何變化？讓光線垂直于界面入射時，看到什么現(xiàn)象？讓學生帶著問題開始小組試驗，合作探究，交流討論，歸納出“光的折射規(guī)律”?！景鍟?、折射規(guī)律】最后，我動畫模擬光路可逆試驗，輔助理解抽象的概念?！景鍟?、折射規(guī)律：光路可逆】本環(huán)節(jié)通過小組合作探究的形式培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，讓學生體驗團結合作帶來的成功與喜悅。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活、自主反饋。（約5分鐘）為了加深對折射規(guī)律的理解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，我首先讓學生閱讀課本6364頁內容；然后引導學生以小組為單位列舉生活中常見的折射現(xiàn)象，

20、讓學生自己出題，自己解答，反饋知識，提高學生自主學習的能力；最后，首尾呼應，師生互動，重點解釋引入新課時的“叉魚現(xiàn)象”和“斷筆現(xiàn)象”?！景鍟?、實際應用】通過這一系列的活動，加深學生對折射現(xiàn)象的認識，拓展學生思維，培養(yǎng)學生對生活現(xiàn)象的留心觀察和思考習慣，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。從而達到融入重點，突破難點的目的。第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，歸納小結。（約3分鐘）引導學生暢談自己的收獲，歸納概括出本節(jié)課的認知體系，目的是再現(xiàn)知識，使知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的總結反思能力。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸。（約2分鐘）一是“必做”：課本64頁15題；二是“選做”（二選一）：上網(wǎng)查尋有

21、關“海市蜃樓”的知識，了解它產(chǎn)生的原因，并搜集生活中類似的光的折射現(xiàn)象。在清澈見底的池塘中，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說這是水中有水鬼在迷惑小孩。請同學們用今天所學的知識分析小孩溺死的原因。目的是開闊學生的視野，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的習慣和能力，對學生進行安全教育，養(yǎng)成尊重事實，尊重科學的態(tài)度。五、板書設計這是我的板書，采用提綱挈領的條目式設計，使知識概括化和系統(tǒng)化，達到突出重點，強化記憶的效果。反射角入射角折射角4-3光的折射一、折射現(xiàn)象二、折射規(guī)律：光路可逆 三、實際應用以上設計力求體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。通過創(chuàng)設情景提出問題，激發(fā)學生的積極性，讓學生親自

22、動手實驗，經(jīng)歷探究過程，相互合作交流，得出光的折射規(guī)律，通過多媒體展示優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。以上是我對這節(jié)教材的認識和設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，懇請各位專家多多批評指正。謝謝！（鞠躬） 科學探究：歐姆定律說課稿 3號選手 尊敬的各位評委：大家好！ 我是3號選手, 我說課的題目是科學探究：歐姆定律【板書：142科學探究：歐姆定律】。 這節(jié)課是滬科版物理教材，九年級全一冊第14章第2節(jié)的內容。在本節(jié)課的教學過程中我將全面落實新課標精神，給學生充足的時間和空間，經(jīng)歷探究過程,輕松愉快地學會學習。我說課的程序主要有教材分析、學情分析、教法學法、教學過程以及板書設計等五

23、個部分。（首先進行教材分析。）一、教材分析1、教材的地位、作用和特點本節(jié)課是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、和電阻的關系有進一步的鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。2、三維目標的確立根據(jù)學生的認知特點，按照課標要求，確定本節(jié)課的三維教學目標如下：知識與技能：理解歐姆定律，會運用歐姆定律分析解決簡單的電路問題，并能進行簡單的計算。過程與方法：參與探究活動，學習控制變量、信息處理、從實驗中歸納簡單科學規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科

24、學探究的興趣；培養(yǎng)學生形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。3、教學重難點的確立通過以上三維目標的分析，可以看出本節(jié)課重視的是科學探究，因而本節(jié)課的重點是歐姆定律及其探究過程，這里我將采用以實驗為主的合作探究法，以加深印象，突出重點。由于本節(jié)課的試驗中，第一次同時使用電壓表和電流表，所以難點就是實驗的設計及數(shù)據(jù)的處理和分析。我準備采用師生互動方式，讓同學們合作交流，從而達到突破難點的目的。4、教學準備根據(jù)教材特點，我制作了多媒體課件。分組器材有：干電池、電流表、電壓表、定值電阻（10歐、15歐、30歐三種）、開關和若干根導線。（再分析一下學情）二、學情分析本節(jié)課的教學對象是九年級學生，已經(jīng)初步具備

25、探究歐姆定律的能力。但他們對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，沒有形成科學的體系，而且本實驗初次同時使用電流表和電壓表，還用到控制變量和數(shù)學分析法，對學生可能有一定難度，所以教學過程中要注意引導、點撥，但決不能包辦。（基于以上分析）三、教法學法我將采用實驗探究、討論分析為主的啟發(fā)式教學方法。讓學生經(jīng)歷探究過程，學習科學方法，體現(xiàn)“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念， “授人魚，不如授人以漁”，所以在教學過程中要注意滲透學法指導。首先，創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。其次，指導學生合作探究，鼓勵學生尋找解決問題的方法。最后，引導自學，通過例題，加深對歐姆定律的認識，并培養(yǎng)學生良好的解題習慣和

26、解決實際問題的能力。（下面重點說說教學流程：）四、教學過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題。（約2分鐘）首先，我利用多媒體投影“調光臺燈的電路圖”，并追問：“有什么方法能讓電路中的燈泡變暗呢？”一番討論后，學生會提出不同的方案。此時，我將提示：電壓是形成電流的原因，而電阻對電流有阻礙作用。然后，通過演示實驗，引導同學們提出關于電流與電壓、電阻之間關系的各種猜想。第二環(huán)節(jié)：猜想與假設。（約2分鐘）在前面創(chuàng)設情景的基礎上，鼓勵學生進行大膽猜想：加在導體兩端的電壓越高，通過導體的電流會如何變化？導體的電阻越大，通過它的電流會如何變化？學生有了猜想之后，我就采用師生互動的方法，通過演示實驗來驗證一下。接著

27、我便趁機追問：三者之間的定量關系究竟是怎樣的呢？這樣同學們就會對與U、R的定量關系提出各種猜想。第三環(huán)節(jié)：確定探究方法，設計實驗方案。（約10分鐘）這個環(huán)節(jié)是教學的難點，也是教學的關鍵點。突破措施如下： 1類比上節(jié)“決定電阻大小的因素”的實驗設計思想，討論用什么實驗方法，為什么要用這種方法？各抒己見，從而順利得到本實驗的方法控制變量?！景鍟?、控制變量】2交流討論本實驗必須分哪兩大步來完成？在兩大步中分別要控制什么變量？怎樣控制？在“調光臺燈電路圖”的基礎上，啟發(fā)學生設計出本實驗的電路圖，【板書：2、電路圖】并著重討論“怎樣改變導體兩端的電壓？”通過多媒體投影并比較各組設計的電路圖，最終確定

28、一個優(yōu)秀方案。此時，我迅速擺出課前準備好的電路，移動滑動變阻器的滑片P，引導學生觀察電壓表的示數(shù)，真正體驗用滑動變阻器調節(jié)導體兩端電壓的好處，領會這種設計的意圖。這樣處理可降低難度，由易到難，很好地突破難點。3小組討論，設計出“探究導體中的電流與電阻的關系”的實驗方案。著重引導學生討論“在導體的電阻改變時怎樣保持電壓不變？”達成共識后，我用課前準備好的電路進行演示，讓學生進一步體驗利用滑動變阻器保持導體兩端電壓不變的過程，目的是強化重點，突破難點。第四環(huán)節(jié)：進行實驗，收集證據(jù)。（約10分鐘）此時，我利用多媒體把電路圖和數(shù)據(jù)記錄表格展示在大屏幕上。各小組開始實驗。實驗前，師生互動總結一下實驗的注

29、意事項及實驗步驟。在實驗過程中，我會走到學生中去，提醒學生注意：電學實驗的前兩個步驟都相同，怎么操作？巡視學生的電路連接是否合理，儀器操作是否得當，數(shù)據(jù)記錄是否正確，對實驗中出現(xiàn)的一些問題進行及時的指導。并關注學生的合作精神和實事求是的科學態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我將特別注重對學生的幫助和引導，避免學生的盲目探究，以便保持課堂學習的高效和實用。第五環(huán)節(jié)：分析論證，歸納結論。（約8分鐘）實驗完成后，展示各小組數(shù)據(jù)，并抽取一組數(shù)據(jù)，利用作圖軟件做出I-U圖和I-R圖，然后啟發(fā)學生運用數(shù)學方法得出I與U成正比；I與R成反比的關系。接著引導學生觀察表格中I和U/R的關系，不難發(fā)現(xiàn)，在誤差范圍內，二者對應相

30、等，這便得到了歐姆定律及其表達式?！景鍟?、定律】第六環(huán)節(jié)：評估和交流。（約4分鐘）這一環(huán)節(jié)關鍵在于引導學生解決以下幾個問題： 1比較本組得出的實驗結論與其他組有何差別？ 2分析實驗結論與開始的假設有何差異？ 3分析產(chǎn)生實驗誤差的原因。 4探討改進實驗的措施。 通過以上反思逐步提高學生的科學探究能力。第七環(huán)節(jié)：學以致用，鞏固升華。（約4分鐘）首先，師生共同回顧歐姆定律的內容和公式，并讓學生推出變形式。【板書：4、公式及變形】然后，讓學生自學例題，交流學習成果，進一步理解歐姆定律的物理意義并規(guī)范做題步驟。最后，結合例題引導學生體會兩個問題：第一、應用公式計算時，公式中的三個量必須是同一段電路在

31、同一時刻。第二、對于變形公式R=UI，不能說R與U成正比，與I成反比，它只是在數(shù)值上等于U與I的比值。第八環(huán)節(jié)：感悟收獲，歸納小結。（約3分鐘）首先，引導學生暢談自己的收獲，歸納概括出本節(jié)課的認知體系。然后，講述歐姆發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的故事，讓同學們學習歐姆鍥而不舍，尊重事實的科學精神。第九環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸。（約2分鐘）一是“必做”：課本73頁14題；二是“選做”（二選一）：上網(wǎng)查尋歐姆的相關資料，了解他在物理學方面作出的貢獻。怎樣用學過的知識和儀器，來測定一個未知的電阻值，請寫出實驗方案。這樣設計，體現(xiàn)了分層教學構想。同時也使學生的探究精神不僅體現(xiàn)在課內，而且延伸到課外。五、板書設計這是我

32、的板書，采用提綱挈領的條目式設計，使知識概括化和系統(tǒng)化，達到突出重點，強化記憶的效果。142科學探究：歐姆定律一、控制變量二、電路圖三、定律 四、公式及變形我的說課完畢，其中不足之處敬請指正。謝謝大家?。ň瞎┛茖W探究：怎樣產(chǎn)生感應電流說課稿4號選手尊敬的各位評委：大家好！ 我是4號選手, 我說課的題目是科學探究：怎樣產(chǎn)生感應電流【板書：17-2科學探究：怎樣產(chǎn)生感應電流】。 這節(jié)課是滬科版物理教材，九年級全一冊第17章第2節(jié)的內容。在本節(jié)課的教學過程中我將全面落實新課標精神，相信學生的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。我的說課內容分為：教材分析、學情分析、教法學法、教學過程以及板書設計共五個方面

33、。（首先進行教材分析。）一、教材分析1、教材的地位、作用和特點本節(jié)課是在“電流的磁效應”和“磁場對電流的作用”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應”為以后學習發(fā)電機的內容打下理論基礎，具有啟后作用。課標中的要求是讓學生“通過實驗，探究并了解導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件。了解電磁感應在生產(chǎn)、生活中的應用?！睂儆凇敖?jīng)歷”和“了解”的水平層次。教學過程中，要給學生充足的時間和空間，親歷科學探究的過程，學習科學方法，培養(yǎng)交流合作意識，發(fā)展各方面的潛能，以提高學生的科學素養(yǎng)。2、三維目標的確立根據(jù)學生的認知特點，按照課標要求

34、，確定本節(jié)課的三維教學目標如下：知識與技能：初步了解導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件，初步了解感應電流的方向與哪些因素有關。過程與方法：經(jīng)歷觀察、實驗、探究等學習活動，讓學生通過親身的體驗，理解如何利用磁場得到電流，在實驗過程中有控制變量的初步意識。情感態(tài)度與價值觀：通過探究性的學習活動，使學生體驗成功的快樂，培養(yǎng)學生交流與合作的意識和能力，同時滲透科學史的教育，讓學生體會到科學發(fā)展中的曲折與艱辛。3、教學重點與難點的確立通過以上分析，結合學生實際，可以看出本節(jié)課的重點是對感應電流的科學探究，培養(yǎng)學生的交流合作意識。教學中的難點是組織學生完成電磁感應現(xiàn)象的實驗，并設法使實驗現(xiàn)象明顯，讓學生

35、能初步總結出產(chǎn)生感應電流的條件。4、教學準備為達到最佳教學效果，我利用多媒體輔助教學。教師演示器材有：歐斯特試驗裝置，發(fā)電機模型。學生分組器材有：靈敏電流表、開關、蹄形磁鐵、導體、線圈、鐵架臺、導線若干。（要想充分發(fā)揮學生的潛能和創(chuàng)造力，就要了解學情。）二、學情分析經(jīng)過近一年半物理課的學習，學生已經(jīng)初步具備了實驗操作技能和觀察、分析能力。而且，本節(jié)之前學習了奧斯特實驗，了解了電生磁這一知識后，對電從哪里來這一問題，有強烈的探究欲望。但是，學生的理性思維還不強，在分析感應電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。所以教學過程中要注意引導、點撥，但決不能包辦。 （“教學有方，但無定法”。選擇行之有效的方法

36、是取得良好教學效果的保證。）三、教法學法本節(jié)課我準備采用任務驅動教學法，既通過幾個層層遞進的探究任務，使學生在相互協(xié)作的環(huán)境中，通過實驗、觀察、歸納、閱讀等方法自主建構知識，完成認識上的飛躍。通過本節(jié)課的學習，要使學生了解控制變量的研究方法。在教學中，通過教師的“導學”，讓學生自主設計方案，動手動腦做實驗，相互交流，激發(fā)學習興趣。通過把自己的想法展示給大家，體驗成功的愉悅。（接下來，具體說說教學流程：）四、教學過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出問題。（約2分鐘）首先演示奧斯特實驗，【板書：1、奧斯特實驗：電 磁】讓學生回答這一實驗在科學史上的意義。然后問學生：“對于這一發(fā)現(xiàn)，你有什么想法？”這時學生

37、自然會利用逆向思維反問“磁能生電嗎？”接著引導學生討論這一問題的價值，認識到我們可以利用這一原理來發(fā)電。這樣引入，符合學生的認識規(guī)律，同時也滲透了對學生問題意識的培養(yǎng)。【板書：2、電磁感應現(xiàn)象：磁 電】 接下來，我演示發(fā)電機模型，先慢后快再慢，要求學生注意觀察燈的亮度和我手的動作。然后引導學生認真觀察發(fā)電機模型的構造，并追問：導體在磁場中怎樣才能產(chǎn)生電流呢？這樣設計，能激發(fā)學生的興趣，讓學生感到驚奇和困惑，同時也為猜想作好準備。第二環(huán)節(jié)：猜想與假設。（約2分鐘）在前面創(chuàng)設情景的基礎上，鼓勵學生進行大膽猜想：發(fā)電機發(fā)電，可能與導體在磁場中的運動有關。學生有了猜想之后，我就采用師生互動的方法，通過

38、演示實驗來驗證一下。接著我便趁機追問：要怎么運動才能得到電流呢？有了問題之后，學生自然會產(chǎn)生強烈地探究欲望，迫切想通過實驗找到答案。第三環(huán)節(jié)：確定探究方法，設計實驗方案。（約10分鐘）首先引導學生了解器材，如靈敏電流表與普通電流表的區(qū)別，然后意識到每選擇一種器材，都應想到它在實驗中的作用，同時也應考慮盡可能的讓實驗簡單，便于操作，這些都是對學生實驗能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。然后分組討論，制定實驗方案和設計記錄實驗現(xiàn)象的表格。第四環(huán)節(jié)：進行實驗，收集證據(jù)。（約10分鐘）這個環(huán)節(jié)是教學的難點，突破措施如下：1、以小組為單位展開探究活動，充分利用學生差異這一資源。2、實驗過程中，可能只有少數(shù)的小組能發(fā)現(xiàn)電流，更多的小組會找不到方法，這時