初中物理教師招聘面試說課教程---9

1、第一講-說課開場白設(shè)計 1第二講-教 材 分 析 4第三講-學(xué) 情 分 析 11第四講-教 法 學(xué) 法 13第五講-教 學(xué) 過 程 18第六講-板 書 設(shè) 計 25第七講-結(jié) 束 語 27第八講-注 意 事 項 29第九講-完 整 說 課 稿 34第十講-相 關(guān) 資 源 44附錄一：開場白指導(dǎo)性語言參考 44附錄二：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 45附錄三：說 課 項 目 參 考 49附錄四：說 課 評 價 標(biāo) 準(zhǔn)56附錄五：教 師 招 聘 簡 章62以下所講內(nèi)容，從全面要求出發(fā)，篇幅較長。在實際撰寫說課稿時，還要根據(jù)實際進(jìn)行精簡，不可面面俱到。第九講-完 整 說 課 稿 （供參考）科學(xué)探究：牛頓第

2、一定律說課稿 1號選手 尊敬的各位評委：您辛苦了！ 我是1號選手, 我說課的題目是滬科版物理教材，八年級全一冊第七章第一節(jié)科學(xué)探究：牛頓第一定律【板書:7-1 科學(xué)探究：牛頓第一定律】。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我將力求貫徹新課標(biāo)提出的五個基本理念，努力做到注重全體學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。我的說課內(nèi)容分為：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計共五個方面。（首先進(jìn)行教材分析。）一、教材分析1、教材的地位、作用和特點本節(jié)內(nèi)容不但是本章的重點，也是整個力學(xué)的重點，因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，是力學(xué)的“奠基石”，并

3、為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了堅實的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。2、三維目標(biāo)的確立根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，按照課標(biāo)要求，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：理解牛頓第一定律；會用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。過程與方法：通過實驗探究，認(rèn)識理想實驗方法；培養(yǎng)觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過實驗，讓學(xué)生學(xué)會分工與合作，體驗成功的喜悅，感悟科學(xué)就在我們身邊；通過了解安全帶的作用，感悟生命的寶貴，體會尊守交通法規(guī)的重要性。3、教學(xué)重點與難點的確立根據(jù)課標(biāo)要求，綜合近年中考趨勢，本節(jié)課的重點是“通過對實驗探究的參與，強化學(xué)生分析與論證的能力；加深對牛頓第一定律和慣性

4、的理解”。由于慣性的概念比較抽象，學(xué)生難以理解，從而成為難點。4、教學(xué)準(zhǔn)備為達(dá)到最佳教學(xué)效果，我利用多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生分組器材有：斜面、小車、毛巾、棉布、刻度尺、書、圓珠筆、鉛筆盒等，盡可能使用學(xué)生身邊的物品拿來實驗，以提高訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。（要想充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，就要了解學(xué)情。）二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，由于他們學(xué)習(xí)物理時間比較短，抽象思維能力尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學(xué)生認(rèn)為“運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性”，對慣性的理解有一定的難度，因此，教學(xué)中要讓學(xué)生親歷探究過程，通過具體事例感悟抽象的概念。（“教學(xué)有方，但

5、無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。）三、教法學(xué)法本節(jié)課我主要采用“實驗探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合的方法來進(jìn)行教學(xué)，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析，加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。 “教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。在上述教學(xué)方法的正確實施下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：實驗探究、小組合作交流、分析歸納等學(xué)習(xí)方法。注意給學(xué)生充足的時間與空間，讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程。通過把自己的想法展示給大家，體驗成功的愉悅。使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)、樂學(xué)的目的。（本節(jié)課屬于科學(xué)探究課，具體教學(xué)流程如下：）四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（約5分鐘）“好奇是了

6、解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”為此，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：站在陽臺上丟下一個東西，它落到正下方，那么，在飛機(jī)上投放物體時，能在目標(biāo)的正上方投嗎？學(xué)生既熟悉又好奇，帶著疑問進(jìn)入新課。然后再演示幾個學(xué)生常見的現(xiàn)象：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力后，課本停了下來；靜止的足球用腳施加力后會飛出去；鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板，停止敲擊，釘子就不再下陷。通過這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出亞里士多德的觀點。這為后面推翻這種理論打下基礎(chǔ)。接下來，再播放一組物理現(xiàn)象：“關(guān)閉了發(fā)動機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來”。接著追問：火車雖不是立刻停下，但最后還是停下，為什么？假如沒有摩擦力的

7、作用那么火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？通過這樣的的設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣。通過兩組視頻的對比，讓學(xué)生對亞里士多德的觀點表示懷疑，同時引出伽利略的觀點。至此，在學(xué)生頭腦中形成兩個似乎都正確的矛盾觀點。學(xué)生很自然地就發(fā)現(xiàn)問題，并產(chǎn)生解決問題的欲望。第二環(huán)節(jié)：猜想假設(shè)，感受物理發(fā)展的歷程。（約3分鐘）質(zhì)疑是一切探索的開始，利用剛才的矛盾組織一場“伽俐略挑戰(zhàn)亞里士多德的辯論賽”，展示出正、反兩大觀點。引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想的步驟。為幫助學(xué)生順利設(shè)計實驗并制定計劃，我設(shè)計了下面的幾個問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對真空嗎？ 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實驗的理念是什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出本

8、節(jié)實驗的設(shè)計理念是“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”，【板書：1、理想實驗】為接下來的自主探究做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：合作探究，突出重點，突破難點。（約20分鐘）根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗,大膽放手讓學(xué)生經(jīng)歷實驗過程，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實驗中感受到因為有摩擦力，小車才不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因” 這一知識重點。為了突破科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的思考：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠(yuǎn)；是不是水平面越光滑，摩擦力越小，小車運動的越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕

9、對光滑的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法?！景鍟?、理想實驗-方法】第四環(huán)節(jié)：分析論證，理性感知牛頓第一定律。（約5分鐘）組織學(xué)生分析收集的信息，歸納比較實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)牛頓第一定律，同時教給學(xué)生一種實驗加推理的研究方法。【板書：2、牛頓第一定律】如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題，為此我設(shè)計了以下三個問題：牛頓第一定律的適用范圍是什么？牛頓第一定律成立的條件是什么？力和運動是什么關(guān)系？通過強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點馬虎。 范圍 【板書：2、牛頓第一定律 條件 】

10、 關(guān)系 第五環(huán)節(jié)：感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，深化新知。（約5分鐘）在講授慣性知識點時，【板書：3、慣性】首先播放人們在公交車上前仰后合的視頻，勾起學(xué)生急于探索的渴望心理。然后演示：慣性小球和慣性小車實驗，讓學(xué)生感受身邊的物理。從而得出慣性的定義，并通過一些生活實例，使學(xué)生認(rèn)識到一切物體在任何情況下都有慣性。 知識的掌握不僅在于領(lǐng)會，而且在于鞏固和應(yīng)用。【板書：3、慣性-應(yīng)用】為了加深對生活中慣性現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，我讓學(xué)生以小組為單位，采取A組出題，B組解答的方式反饋知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第六環(huán)節(jié)：強化慣性利弊的對比，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。（約3分鐘）組織學(xué)生討論

11、：生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。通過安全帶的作用，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。第七環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，優(yōu)化新知. （約2分鐘）我用師生互動暢談收獲的方法，歸納概括出本節(jié)課的認(rèn)知體系，使知識條理化，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思能力。第八環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華（約2分鐘）一是“必做”：課本130頁13題；二是“選做”（二選一）：上網(wǎng)查尋亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料，了解他們在物理學(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。以“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”為題，寫一篇小論文。這樣設(shè)計， 體現(xiàn)了分層教學(xué)構(gòu)想。同時也使學(xué)生的探究精神不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，而且延伸到課外。五、板書設(shè)計這是我的板書，采用提綱挈領(lǐng)的條目式設(shè)計，使

12、知識概括化、系統(tǒng)化，達(dá)到突出重點，強化記憶的效果。7-1 科學(xué)探究：牛頓第一定律一、理想實驗-方法 范圍 二、牛頓第一定律 條件 關(guān)系 三、慣性-應(yīng)用我的說課完畢，其中不足之處敬請指正。謝謝大家?。ň瞎┕獾恼凵湔f課稿 2號選手 尊敬的各位評委：大家好！ 我是2號選手, 我說課的題目是光的折射【板書：43 光的折射】。 這節(jié)課是滬科版物理教材，八年級全一冊第四章第三節(jié)的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我將按照新課標(biāo)要求，與學(xué)生積極互動，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。下面我就教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等方面談一下我對這節(jié)課的認(rèn)識。（首先進(jìn)行教材分析。）一、教材分析1、教材的地

13、位、作用和特點光的折射是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排符合八年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由淺到深，由易到難，又保持了知識的系統(tǒng)性。光的折射是光的傳播規(guī)律的一個重要組成部分，同時也是學(xué)習(xí)后面凸透鏡成像的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用。并且光的折射是解決生活中光現(xiàn)象的基礎(chǔ)與生活實際密切相連，所以這一節(jié)是全章的重點。2、三維目標(biāo)的確立根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，按照課標(biāo)要求，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：認(rèn)識光的折射現(xiàn)象及其特點；能用折射規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象。過程與方法：通過觀察、猜想、檢驗等活動使學(xué)生感受人眼的錯覺，領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的科學(xué)探究能力。情感態(tài)度

14、與價值觀：認(rèn)識交流與合作的重要性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。3、教學(xué)重點與難點的確立光的折射是研究透鏡成像及其規(guī)律的基礎(chǔ)，與人們的生活密切相關(guān)，所以我把“探究光的折射規(guī)律和通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”確定為本節(jié)課的重點。由于八年級學(xué)生剛接觸實驗不久，探究能力還不強，教師能否引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出折射規(guī)律將直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。所以“如何引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究得出光的折射規(guī)律，并用折射規(guī)律解釋生活現(xiàn)象”是本節(jié)的難點。可以說“實驗探究”是本節(jié)課突出重點、突破難點的關(guān)鍵之所在。4、教學(xué)準(zhǔn)備為激發(fā)學(xué)生的探求欲望，我準(zhǔn)備了多媒體課件，使教學(xué)聲圖并茂

15、，視聽并舉，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。準(zhǔn)備的分組器材有：激光筆、水槽、水、可折轉(zhuǎn)的光屏、玻璃磚、燒杯、硬幣、筷子等。（當(dāng)今的新課改中，特別強調(diào)以學(xué)生為中心，下面分析一下學(xué)情）二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們通過前面的學(xué)習(xí)，對于簡單的光現(xiàn)象已有了一定的認(rèn)識，但由于學(xué)生只對于直觀的內(nèi)容感興趣，欠缺對現(xiàn)象本質(zhì)的思考和理性化的思維過程，分析和解決實際問題的能力還有限。因此，在教學(xué)過程中就要根據(jù)學(xué)生的特點，從觀察現(xiàn)象入手，通過小組探究，引導(dǎo)學(xué)生了解光的折射現(xiàn)象及其特點，讓學(xué)生深切感受到物理與生活的聯(lián)系。（施教貴在引導(dǎo)，本著教無定法，貴在得法的原則）三、教法學(xué)法我采用觀察分析和啟發(fā)式教學(xué)方法。主

16、要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。教學(xué)過程中通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗和多媒體模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，通過實觀察、分析、對比進(jìn)而歸納結(jié)論。以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)理解知識，而不是生硬的死記硬背。要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際和本節(jié)課的特點，我采用觀察、對比、討論、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實驗探究，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，主動獲取知識，通過小組合作交流，歸納出光的折射規(guī)律，應(yīng)用折射規(guī)律解釋一些自自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛物理、用物理的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。（為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對一些主要的教學(xué)環(huán)

17、節(jié)設(shè)計如下：）四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，情境導(dǎo)入。（約5分鐘）首先復(fù)習(xí)提問：為了讓學(xué)生回憶和鞏固已學(xué)的知識，與本堂課的內(nèi)容進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，更好地理解光的折射現(xiàn)象，我設(shè)計了“光在均勻介質(zhì)中如何傳播？”和“什么是光的反射定律？”兩個問題。然后情境導(dǎo)入：學(xué)源于思，思源于疑。我首先播放一段魚翁叉魚的錄象讓學(xué)生觀看，并追問：為什么魚翁瞄準(zhǔn)了魚去叉卻沒有叉中呢？接著，我將一支鉛筆斜插入一杯水中，讓學(xué)生從側(cè)面觀察現(xiàn)象。并問：這又是為什么呢? 通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，從而引入新課。第二環(huán)節(jié)：合作探究、構(gòu)建新知。（約30分鐘）反射角入射角折射角鑒于光的折射現(xiàn)象實驗可見度不大，所以采用教

18、師演示、多媒體模擬和學(xué)生分組實驗相結(jié)合的方法，以便更好地突出本節(jié)重點。首先，我做一個演示實驗：用激光筆照射水面，學(xué)生可以看到進(jìn)入水中的光線在界面處改變原來的傳播方向，然后讓學(xué)生自己描述什么是光的折射現(xiàn)象。【板書：1、折射現(xiàn)象】同時我在黑板上畫出光線的傳播路徑，并指出：入射光線和入射角以及折射光線和折射角?！景鍒D：】使學(xué)生由形象的感性內(nèi)容上升到理性知識的思考，為進(jìn)一步探究折射規(guī)律打下基礎(chǔ)。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體動畫模擬實驗，明確觀察目的和觀察對象，指導(dǎo)方法：通過水槽底部光斑的位置變化推斷光在水中的傳播方向的變化。并強調(diào)至少改變?nèi)稳肷涔饩€的角度，仔細(xì)觀察入射光線改變后，水中的折射光線將怎樣改變

19、？接著出示3個問題：折射光線與入射光線和法線在位置上有什么關(guān)系？隨著入射角的變化，折射光線與折射角如何變化？讓光線垂直于界面入射時，看到什么現(xiàn)象？讓學(xué)生帶著問題開始小組試驗，合作探究，交流討論，歸納出“光的折射規(guī)律”?！景鍟?、折射規(guī)律】最后，我動畫模擬光路可逆試驗，輔助理解抽象的概念?！景鍟?、折射規(guī)律：光路可逆】本環(huán)節(jié)通過小組合作探究的形式培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和觀察能力，讓學(xué)生體驗團(tuán)結(jié)合作帶來的成功與喜悅。第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活、自主反饋。（約5分鐘）為了加深對折射規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，我首先讓學(xué)生閱讀課本6364頁內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位列舉生活中常見的折射現(xiàn)象，

20、讓學(xué)生自己出題，自己解答，反饋知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；最后，首尾呼應(yīng)，師生互動，重點解釋引入新課時的“叉魚現(xiàn)象”和“斷筆現(xiàn)象”。【板書：3、實際應(yīng)用】通過這一系列的活動，加深學(xué)生對折射現(xiàn)象的認(rèn)識，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對生活現(xiàn)象的留心觀察和思考習(xí)慣，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。從而達(dá)到融入重點，突破難點的目的。第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，歸納小結(jié)。（約3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的收獲，歸納概括出本節(jié)課的認(rèn)知體系，目的是再現(xiàn)知識，使知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)反思能力。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸。（約2分鐘）一是“必做”：課本64頁15題；二是“選做”（二選一）：上網(wǎng)查尋有

21、關(guān)“海市蜃樓”的知識，了解它產(chǎn)生的原因，并搜集生活中類似的光的折射現(xiàn)象。在清澈見底的池塘中，常有小孩下水戲耍而溺死，有的老人說這是水中有水鬼在迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識分析小孩溺死的原因。目的是開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的習(xí)慣和能力，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，養(yǎng)成尊重事實，尊重科學(xué)的態(tài)度。五、板書設(shè)計這是我的板書，采用提綱挈領(lǐng)的條目式設(shè)計，使知識概括化和系統(tǒng)化，達(dá)到突出重點，強化記憶的效果。反射角入射角折射角4-3光的折射一、折射現(xiàn)象二、折射規(guī)律：光路可逆 三、實際應(yīng)用以上設(shè)計力求體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。通過創(chuàng)設(shè)情景提出問題，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親自

22、動手實驗，經(jīng)歷探究過程，相互合作交流，得出光的折射規(guī)律，通過多媒體展示優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。以上是我對這節(jié)教材的認(rèn)識和設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，懇請各位專家多多批評指正。謝謝?。ň瞎?科學(xué)探究：歐姆定律說課稿 3號選手 尊敬的各位評委：大家好！ 我是3號選手, 我說課的題目是科學(xué)探究：歐姆定律【板書：142科學(xué)探究：歐姆定律】。 這節(jié)課是滬科版物理教材，九年級全一冊第14章第2節(jié)的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我將全面落實新課標(biāo)精神，給學(xué)生充足的時間和空間，經(jīng)歷探究過程,輕松愉快地學(xué)會學(xué)習(xí)。我說課的程序主要有教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等五

23、個部分。（首先進(jìn)行教材分析。）一、教材分析1、教材的地位、作用和特點本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、和電阻的關(guān)系有進(jìn)一步的鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。2、三維目標(biāo)的確立根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，按照課標(biāo)要求，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：理解歐姆定律，會運用歐姆定律分析解決簡單的電路問題，并能進(jìn)行簡單的計算。過程與方法：參與探究活動，學(xué)習(xí)控制變量、信息處理、從實驗中歸納簡單科學(xué)規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價值觀：通過對歐姆定律的認(rèn)識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科

24、學(xué)探究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)重難點的確立通過以上三維目標(biāo)的分析，可以看出本節(jié)課重視的是科學(xué)探究，因而本節(jié)課的重點是歐姆定律及其探究過程，這里我將采用以實驗為主的合作探究法，以加深印象，突出重點。由于本節(jié)課的試驗中，第一次同時使用電壓表和電流表，所以難點就是實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。我準(zhǔn)備采用師生互動方式，讓同學(xué)們合作交流，從而達(dá)到突破難點的目的。4、教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)教材特點，我制作了多媒體課件。分組器材有：干電池、電流表、電壓表、定值電阻（10歐、15歐、30歐三種）、開關(guān)和若干根導(dǎo)線。（再分析一下學(xué)情）二、學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，已經(jīng)初步具備

25、探究歐姆定律的能力。但他們對電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，沒有形成科學(xué)的體系，而且本實驗初次同時使用電流表和電壓表，還用到控制變量和數(shù)學(xué)分析法，對學(xué)生可能有一定難度，所以教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)、點撥，但決不能包辦。（基于以上分析）三、教法學(xué)法我將采用實驗探究、討論分析為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念， “授人魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過程中要注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。其次，指導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法。最后，引導(dǎo)自學(xué)，通過例題，加深對歐姆定律的認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣和

26、解決實際問題的能力。（下面重點說說教學(xué)流程：）四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（約2分鐘）首先，我利用多媒體投影“調(diào)光臺燈的電路圖”，并追問：“有什么方法能讓電路中的燈泡變暗呢？”一番討論后，學(xué)生會提出不同的方案。此時，我將提示：電壓是形成電流的原因，而電阻對電流有阻礙作用。然后，通過演示實驗，引導(dǎo)同學(xué)們提出關(guān)于電流與電壓、電阻之間關(guān)系的各種猜想。第二環(huán)節(jié)：猜想與假設(shè)。（約2分鐘）在前面創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：加在導(dǎo)體兩端的電壓越高，通過導(dǎo)體的電流會如何變化？導(dǎo)體的電阻越大，通過它的電流會如何變化？學(xué)生有了猜想之后，我就采用師生互動的方法，通過演示實驗來驗證一下。接著

27、我便趁機(jī)追問：三者之間的定量關(guān)系究竟是怎樣的呢？這樣同學(xué)們就會對與U、R的定量關(guān)系提出各種猜想。第三環(huán)節(jié)：確定探究方法，設(shè)計實驗方案。（約10分鐘）這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，也是教學(xué)的關(guān)鍵點。突破措施如下： 1類比上節(jié)“決定電阻大小的因素”的實驗設(shè)計思想，討論用什么實驗方法，為什么要用這種方法？各抒己見，從而順利得到本實驗的方法控制變量?！景鍟?、控制變量】2交流討論本實驗必須分哪兩大步來完成？在兩大步中分別要控制什么變量？怎樣控制？在“調(diào)光臺燈電路圖”的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計出本實驗的電路圖，【板書：2、電路圖】并著重討論“怎樣改變導(dǎo)體兩端的電壓？”通過多媒體投影并比較各組設(shè)計的電路圖，最終確定

28、一個優(yōu)秀方案。此時，我迅速擺出課前準(zhǔn)備好的電路，移動滑動變阻器的滑片P，引導(dǎo)學(xué)生觀察電壓表的示數(shù)，真正體驗用滑動變阻器調(diào)節(jié)導(dǎo)體兩端電壓的好處，領(lǐng)會這種設(shè)計的意圖。這樣處理可降低難度，由易到難，很好地突破難點。3小組討論，設(shè)計出“探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系”的實驗方案。著重引導(dǎo)學(xué)生討論“在導(dǎo)體的電阻改變時怎樣保持電壓不變？”達(dá)成共識后，我用課前準(zhǔn)備好的電路進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗利用滑動變阻器保持導(dǎo)體兩端電壓不變的過程，目的是強化重點，突破難點。第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行實驗，收集證據(jù)。（約10分鐘）此時，我利用多媒體把電路圖和數(shù)據(jù)記錄表格展示在大屏幕上。各小組開始實驗。實驗前，師生互動總結(jié)一下實驗的注

29、意事項及實驗步驟。在實驗過程中，我會走到學(xué)生中去，提醒學(xué)生注意：電學(xué)實驗的前兩個步驟都相同，怎么操作？巡視學(xué)生的電路連接是否合理，儀器操作是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，對實驗中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)。并關(guān)注學(xué)生的合作精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我將特別注重對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，避免學(xué)生的盲目探究，以便保持課堂學(xué)習(xí)的高效和實用。第五環(huán)節(jié)：分析論證，歸納結(jié)論。（約8分鐘）實驗完成后，展示各小組數(shù)據(jù)，并抽取一組數(shù)據(jù)，利用作圖軟件做出I-U圖和I-R圖，然后啟發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法得出I與U成正比；I與R成反比的關(guān)系。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中I和U/R的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)，在誤差范圍內(nèi)，二者對應(yīng)相

30、等，這便得到了歐姆定律及其表達(dá)式?！景鍟?、定律】第六環(huán)節(jié)：評估和交流。（約4分鐘）這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個問題： 1比較本組得出的實驗結(jié)論與其他組有何差別？ 2分析實驗結(jié)論與開始的假設(shè)有何差異？ 3分析產(chǎn)生實驗誤差的原因。 4探討改進(jìn)實驗的措施。 通過以上反思逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。第七環(huán)節(jié)：學(xué)以致用，鞏固升華。（約4分鐘）首先，師生共同回顧歐姆定律的內(nèi)容和公式，并讓學(xué)生推出變形式?！景鍟?、公式及變形】然后，讓學(xué)生自學(xué)例題，交流學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步理解歐姆定律的物理意義并規(guī)范做題步驟。最后，結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生體會兩個問題：第一、應(yīng)用公式計算時，公式中的三個量必須是同一段電路在

31、同一時刻。第二、對于變形公式R=UI，不能說R與U成正比，與I成反比，它只是在數(shù)值上等于U與I的比值。第八環(huán)節(jié)：感悟收獲，歸納小結(jié)。（約3分鐘）首先，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的收獲，歸納概括出本節(jié)課的認(rèn)知體系。然后，講述歐姆發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律的故事，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)歐姆鍥而不舍，尊重事實的科學(xué)精神。第九環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸。（約2分鐘）一是“必做”：課本73頁14題；二是“選做”（二選一）：上網(wǎng)查尋歐姆的相關(guān)資料，了解他在物理學(xué)方面作出的貢獻(xiàn)。怎樣用學(xué)過的知識和儀器，來測定一個未知的電阻值，請寫出實驗方案。這樣設(shè)計，體現(xiàn)了分層教學(xué)構(gòu)想。同時也使學(xué)生的探究精神不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，而且延伸到課外。五、板書設(shè)計這是我

32、的板書，采用提綱挈領(lǐng)的條目式設(shè)計，使知識概括化和系統(tǒng)化，達(dá)到突出重點，強化記憶的效果。142科學(xué)探究：歐姆定律一、控制變量二、電路圖三、定律 四、公式及變形我的說課完畢，其中不足之處敬請指正。謝謝大家?。ň瞎┛茖W(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流說課稿4號選手尊敬的各位評委：大家好！ 我是4號選手, 我說課的題目是科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流【板書：17-2科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流】。 這節(jié)課是滬科版物理教材，九年級全一冊第17章第2節(jié)的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)過程中我將全面落實新課標(biāo)精神，相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我的說課內(nèi)容分為：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計共五個方面

33、。（首先進(jìn)行教材分析。）一、教材分析1、教材的地位、作用和特點本節(jié)課是在“電流的磁效應(yīng)”和“磁場對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，具有啟后作用。課標(biāo)中的要求是讓學(xué)生“通過實驗，探究并了解導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用?！睂儆凇敖?jīng)歷”和“了解”的水平層次。教學(xué)過程中，要給學(xué)生充足的時間和空間，親歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)交流合作意識，發(fā)展各方面的潛能，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、三維目標(biāo)的確立根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，按照課標(biāo)要求

34、，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：初步了解導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，初步了解感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。過程與方法：經(jīng)歷觀察、實驗、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過親身的體驗，理解如何利用磁場得到電流，在實驗過程中有控制變量的初步意識。情感態(tài)度與價值觀：通過探究性的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識和能力，同時滲透科學(xué)史的教育，讓學(xué)生體會到科學(xué)發(fā)展中的曲折與艱辛。3、教學(xué)重點與難點的確立通過以上分析，結(jié)合學(xué)生實際，可以看出本節(jié)課的重點是對感應(yīng)電流的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識。教學(xué)中的難點是組織學(xué)生完成電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實驗，并設(shè)法使實驗現(xiàn)象明顯，讓學(xué)生

35、能初步總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。4、教學(xué)準(zhǔn)備為達(dá)到最佳教學(xué)效果，我利用多媒體輔助教學(xué)。教師演示器材有：歐斯特試驗裝置，發(fā)電機(jī)模型。學(xué)生分組器材有：靈敏電流表、開關(guān)、蹄形磁鐵、導(dǎo)體、線圈、鐵架臺、導(dǎo)線若干。（要想充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，就要了解學(xué)情。）二、學(xué)情分析經(jīng)過近一年半物理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了實驗操作技能和觀察、分析能力。而且，本節(jié)之前學(xué)習(xí)了奧斯特實驗，了解了電生磁這一知識后，對電從哪里來這一問題，有強烈的探究欲望。但是，學(xué)生的理性思維還不強，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。所以教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)、點撥，但決不能包辦。 （“教學(xué)有方，但無定法”。選擇行之有效的方法

36、是取得良好教學(xué)效果的保證。）三、教法學(xué)法本節(jié)課我準(zhǔn)備采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，既通過幾個層層遞進(jìn)的探究任務(wù)，使學(xué)生在相互協(xié)作的環(huán)境中，通過實驗、觀察、歸納、閱讀等方法自主建構(gòu)知識，完成認(rèn)識上的飛躍。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生了解控制變量的研究方法。在教學(xué)中，通過教師的“導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生自主設(shè)計方案，動手動腦做實驗，相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過把自己的想法展示給大家，體驗成功的愉悅。（接下來，具體說說教學(xué)流程：）四、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（約2分鐘）首先演示奧斯特實驗，【板書：1、奧斯特實驗：電 磁】讓學(xué)生回答這一實驗在科學(xué)史上的意義。然后問學(xué)生：“對于這一發(fā)現(xiàn)，你有什么想法？”這時學(xué)生

37、自然會利用逆向思維反問“磁能生電嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生討論這一問題的價值，認(rèn)識到我們可以利用這一原理來發(fā)電。這樣引入，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，同時也滲透了對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)?！景鍟?、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：磁 電】 接下來，我演示發(fā)電機(jī)模型，先慢后快再慢，要求學(xué)生注意觀察燈的亮度和我手的動作。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)電機(jī)模型的構(gòu)造，并追問：導(dǎo)體在磁場中怎樣才能產(chǎn)生電流呢？這樣設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到驚奇和困惑，同時也為猜想作好準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)：猜想與假設(shè)。（約2分鐘）在前面創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：發(fā)電機(jī)發(fā)電，可能與導(dǎo)體在磁場中的運動有關(guān)。學(xué)生有了猜想之后，我就采用師生互動的方法，通過

38、演示實驗來驗證一下。接著我便趁機(jī)追問：要怎么運動才能得到電流呢？有了問題之后，學(xué)生自然會產(chǎn)生強烈地探究欲望，迫切想通過實驗找到答案。第三環(huán)節(jié)：確定探究方法，設(shè)計實驗方案。（約10分鐘）首先引導(dǎo)學(xué)生了解器材，如靈敏電流表與普通電流表的區(qū)別，然后意識到每選擇一種器材，都應(yīng)想到它在實驗中的作用，同時也應(yīng)考慮盡可能的讓實驗簡單，便于操作，這些都是對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。然后分組討論，制定實驗方案和設(shè)計記錄實驗現(xiàn)象的表格。第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行實驗，收集證據(jù)。（約10分鐘）這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點，突破措施如下：1、以小組為單位展開探究活動，充分利用學(xué)生差異這一資源。2、實驗過程中，可能只有少數(shù)的小組能發(fā)現(xiàn)電流，更多的小組會找不到方法，這時