一、選好角度

1、橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低各不同作文指導(dǎo)課課堂實(shí)錄 師：同學(xué)們，早就注意到大屏幕上的這兩句熟悉的詩(shī)句了吧？知道是哪位詩(shī)人哪 首詩(shī)中的名句吧？ 生：蘇軾的題西林壁 師：會(huì)背吧？一起來(lái)背背。 師生齊背。 師： 很好， 誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句詩(shī)的理解？ 生： 我覺(jué)得是啟示我們要從不同的角度看問(wèn)題。 生：多角度看問(wèn)題。 生：不同的角度看問(wèn)題，有不同的發(fā)現(xiàn)。 師：言簡(jiǎn)意賅，理解得很深入也很深刻。正如同學(xué)們所說(shuō)的，從不同的角度看問(wèn) 題就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，這就是創(chuàng)新思維，是富有創(chuàng)造性的人才必備的一種思維方 式。大家請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。 展示大屏幕上的文字： 日本創(chuàng)造學(xué)家角比嘉佑典說(shuō)：“我們應(yīng)學(xué)會(huì)從各個(gè)角度看

2、問(wèn)題，一樣?xùn)|西， 從坐著，站著，蹲著，站在凳子上等各個(gè)角度，就會(huì)看到不同的樣子?！保ㄟ@就告 訴我們，任何事物都具有多樣性，對(duì)同一對(duì)象從不同角度去分析，就會(huì)得出不同 的結(jié)論，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”）（愛(ài)迪生為了尋找適合 做燈絲的材料做了一千多次實(shí)驗(yàn)，當(dāng)有人嘲笑他的失敗時(shí)，他卻自豪地說(shuō)： “我 已發(fā)現(xiàn)了一千種材料不適合做燈絲！ ”這樣的胸襟，這樣的氣度，這樣的智慧， 真讓人拍案叫絕。而這一切，不是源于愛(ài)迪生與眾不同的思考角度嗎？ ） 師：可見(jiàn)，思維方式?jīng)Q定我們看問(wèn)題的角度。通常我們習(xí)慣于從一個(gè)方向，大多 數(shù)是從正面去思考問(wèn)題，去寫(xiě)文章，往往在立意、構(gòu)思上就撞車了，容易千篇一 律。

3、這節(jié)課，我們一起再來(lái)了解幾種與正向思維不同的思維方式， 為我們的寫(xiě)作 拓開(kāi)幾條新航路。先聽(tīng)老師講一個(gè)需要?jiǎng)幽X思考的笑話。 說(shuō)，有一個(gè)吝嗇的貴婦人，問(wèn)一個(gè)乞丐：“你褲子上有掉的扣子嗎？拿來(lái), 我給你縫上?！蓖瑢W(xué)們想想，這個(gè)乞丐會(huì)怎么來(lái)回答呢？誰(shuí)來(lái)替他用語(yǔ)言攻擊攻 擊這個(gè)吝嗇的貴婦人？ 生：謝謝您，夫人。我的褲子上根本就沒(méi)有扣子。 生：謝謝您，夫人。我根本就買不起帶扣子的褲子。 生：謝謝您，夫人。正好相反，我有扣子，但沒(méi)褲子。 生：好心的太太，我這里有一枚扣子，您能在上面縫條褲子嗎？ 師：怎么樣？給他們?cè)u(píng)評(píng)，這些反擊的語(yǔ)言如何？ 生：第四名同學(xué)的回答更勝一籌，一針見(jiàn)血，針?shù)h相對(duì)，又巧妙有力。 師：

4、答的好，評(píng)得也好。那么，同學(xué)們分析分析，他是怎么想出來(lái)的呢？是采取 什么方式達(dá)到這種效果的呢？ 生（討論后回答）：我覺(jué)得是從反面來(lái)想的，由往褲子上縫扣子想到往扣子上縫 褲子，這樣，就達(dá)到諷刺效果了。 生：正面如果說(shuō)不通，就從反面去想想，或許問(wèn)題就迎刃而解了，而且還會(huì)收到 意想不到的效果。 師：分析得很透徹。從問(wèn)題的反面去思考解決的方法和途徑，就是逆向思維。正 面走不通了，山窮水盡了，那就背道而馳，從反面去試試，或許就柳暗花明了。 許多名家的睿智故事其實(shí)都是逆向思維助他們贏得了掌聲。 “揚(yáng)州八怪”之一的 鄭板橋，據(jù)說(shuō)有一次為一李姓男壽星寫(xiě)賀詩(shī)，適逢滂沱大雨，壽典難以為續(xù)，眾 人皆嘆奈何，鄭板橋看

5、看大雨，看看眾賓客，提筆寫(xiě)了這樣兩句詩(shī)：奈何奈何可 奈何，奈何今日雨滂沱。此時(shí)，旁觀者噓聲四起，同學(xué)們，這接下來(lái)該怎么寫(xiě)呢？ 考考大家，運(yùn)用逆向思維的方法，續(xù)上后兩句。 （給學(xué)生一分鐘的時(shí)間研究。） （學(xué)生注意到這兩句詩(shī)用了頂真的修辭。） 出示后兩句：滂沱雨為李公壽，李公壽比雨更多。 師：這首詩(shī)在寫(xiě)法上運(yùn)用了什么技法？ 生：欲揚(yáng)先抑。 師：沒(méi)有前面的抑，后面的揚(yáng)就不突出，就達(dá)不到出人意料的效果。欲揚(yáng)先抑這 種寫(xiě)作技法就包含了逆向思維的因素。同學(xué)們，還能舉出運(yùn)用逆向思維的事例 嗎？ 生：司馬光砸缸。 生：滑冰鞋的發(fā)明就是逆向思維的產(chǎn)物。 師：照相的時(shí)候，攝像師喊：一、二、三，結(jié)果我們往往就在“三

6、”時(shí)閉了眼睛， 運(yùn)用逆向思維想想，怎樣才能做到照出的照片上全都目光炯炯，神采奕奕？ 生：先閉上眼睛，喊“三”時(shí)一起睜眼。我想就沒(méi)有閉眼睛的了。 （同學(xué)報(bào)以掌聲。） 師：逆向思維給了你什么啟示啊？ 生：事物都有兩面性，要考慮周全。 生：正面解決不了，就從反面去想想。 師：事物都有兩面性，既對(duì)立又統(tǒng)一地存在于一個(gè)整體中， 所以我們要學(xué)會(huì)辯證 地看問(wèn)題，也就是一分為二地看問(wèn)題?？纯矗軐W(xué)中的辯證法就包含著逆向思維 的因素。 當(dāng)然，運(yùn)用逆向思維要言之有據(jù)，言之有理，否則就變成“抬杠” “頂?！?“鉆牛 角尖”了。 思維的遷移不僅僅就兩種方面，有一個(gè)成語(yǔ)“它山之石，可以攻玉” ，這是用來(lái) 比喻一種怎樣的

7、思維方式呢？ 生：借助別的事物來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。 生：不直接從問(wèn)題入手，而是從旁側(cè)尋找解決問(wèn)題的方法。 師：用軍事術(shù)語(yǔ)說(shuō)，就是迂回戰(zhàn)術(shù)啊。能不能舉出具體的事例來(lái)？ 生：圍魏救趙。 生：草船借箭。 生：明修棧道，暗度陳倉(cāng)。 生：曹沖稱象。 師：這種在特定條件下，通過(guò)旁敲側(cè)擊，曲徑通幽的方式另辟蹊徑，從側(cè)面擴(kuò)展 和擴(kuò)廣，就是側(cè)向思維。 美國(guó)著名科學(xué)家、電話的發(fā)明人貝爾說(shuō)過(guò)：有時(shí)需要離開(kāi)常走的大道， 潛入森林，你就肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)前所未有的東西。 比如，我們總寫(xiě)我的媽媽這個(gè)題目的作文，幾乎千篇一律都是寫(xiě)我 的媽媽關(guān)心我，關(guān)心我的學(xué)習(xí)，關(guān)心我的生活，那么，咱們現(xiàn)在離開(kāi)這條常走的 大道，還可以通過(guò)哪些方面

8、寫(xiě)媽媽，來(lái)表達(dá)我們的情感呢？ 生：寫(xiě)媽媽對(duì)爺爺奶奶關(guān)心孝順，對(duì)我的影響和教育。 生：寫(xiě)媽媽在鄰里關(guān)系上處理得很得當(dāng)，很受鄰居贊賞。 生：寫(xiě)媽媽是如何對(duì)待工作的。 師：只把媽媽定位在媽媽這個(gè)角色中，路就窄了。媽媽的角色很多，在家中，她 還是妻子、女兒、兒媳、姑姑、阿姨、嬸嬸、舅媽、姐姐、妹妹、 、，在社會(huì)中， 她還是職工，有自己的工作和責(zé)任，她還是別人的朋友、同學(xué)、 、這樣一想， 可寫(xiě)的方面就太多了。 生：還可以通過(guò)我與同齡人的課余生活的比較來(lái)突出媽媽家庭教育的科學(xué)性。 生：還可以寫(xiě)寫(xiě)媽媽望子成龍的迫切性， 來(lái)委婉地規(guī)勸媽媽這種做法的不妥， 欲 速則不達(dá)嘛。 師：看看，思維一發(fā)生變化，眼界就開(kāi)闊

9、了，思路也就暢通了。 紅樓夢(mèng)中第 三十七和三十八回中，曹雪芹模擬林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、史湘云等各色人物 的口吻，一連氣寫(xiě)下憶菊、訪菊、種菊、對(duì)菊、 供菊、詠菊、 畫(huà)菊、問(wèn)菊、贊菊、菊影、菊夢(mèng)、殘菊十二首立意各異、構(gòu)思各 異的菊花詩(shī)。這里面就不僅僅包含逆向思維和側(cè)向思維， 可以說(shuō)，幾乎想全了正 反、上下、內(nèi)外、前后等各個(gè)方面，真是縱橫馳騁，無(wú)所不至，這是一種什么思 維呢？ 生：多向。 師：多向思維，顧名思義，應(yīng)是逆向、側(cè)向和其他發(fā)散思維的綜合。 下面，我們就用本節(jié)課我們了解的這幾種思維方式作為鑰匙， 來(lái)打開(kāi)我們的寶庫(kù)， 點(diǎn)燃潛藏在我們每一位同學(xué)腦中的創(chuàng)造性思維的火種。請(qǐng)看大屏幕。 出示馬價(jià)十倍

10、的小短文。 有個(gè)人要出賣駿馬，接連三天站在馬市上，卻沒(méi)有人知道他的馬是駿馬。這 人找到相馬的專家伯樂(lè)說(shuō)：我有匹好馬要賣掉它，接連三天呆在市上，沒(méi)有人 來(lái)問(wèn)過(guò)。希望您給幫幫忙，去圍著我的馬轉(zhuǎn)個(gè)圈兒看看它，臨走的時(shí)候再回過(guò)頭 來(lái)看它一眼，我愿意奉送給您一天的花費(fèi)。伯樂(lè)接受了這個(gè)請(qǐng)求，就走過(guò)去圍 著那匹馬轉(zhuǎn)圈兒看了一看，臨走的時(shí)候又回頭看了一眼。這匹馬的價(jià)錢立刻暴漲 了十倍。 師：如果要我們從這則短文中提煉觀點(diǎn)寫(xiě)文章的話， 同學(xué)們想想，可以從哪些角 度入手，能從中提煉出哪些觀點(diǎn)？ 生：我從賣馬者的角度說(shuō)，我覺(jué)得他很聰明，他發(fā)現(xiàn)自己的馬難以賣出去時(shí)，就 開(kāi)始想辦法了，請(qǐng)相馬專家伯樂(lè)來(lái)圍著馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，臨走還

11、戀戀不舍地回頭看一眼， 以此來(lái)說(shuō)明這是一匹好馬，從而賣了個(gè)好價(jià)錢。 師：聰明在會(huì)利用伯樂(lè)這個(gè)資源啊。 生：這是商家的一種包裝和宣傳，我覺(jué)得作為商家這是必要的。 酒好也怕巷子深 嘛。 生：我不贊同，我覺(jué)得賣馬者有欺騙的嫌疑，否則他為什么要給伯樂(lè)一天的花費(fèi) 呢？伯樂(lè)只不過(guò)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，回頭看了看嘛。 生：我也覺(jué)得無(wú)商不奸，他完全可以讓駿馬自己展示展示自己，讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話， 對(duì)買馬者講誠(chéng)信。 生：我也贊同，我覺(jué)得這跟請(qǐng)名人做廣告是一個(gè)性質(zhì)。 目的就是利用名人效應(yīng)來(lái) 達(dá)到蒙蔽消費(fèi)者的目的。 生：我覺(jué)得不應(yīng)該這樣絕對(duì)，伯樂(lè)是專家，請(qǐng)他來(lái)為自己的商品錦上添花，更快 地把商品賣出去，這無(wú)可厚非，說(shuō)明了賣家的聰明。

12、生：我是從買馬者的角度考慮的，我覺(jué)得買馬者沒(méi)有自己的主見(jiàn)，人云亦云，太 盲目了。 生：我贊成，伯樂(lè)是權(quán)威，但權(quán)威也有出錯(cuò)的時(shí)候，也有為了利益出賣良心的時(shí) 候，所以不能盲目地崇拜權(quán)威。 生：我覺(jué)得買馬者也很愚蠢，他們都認(rèn)為伯樂(lè)的回頭是不舍，就沒(méi)有人認(rèn)為這是 不屑嗎？光看表面現(xiàn)象，不去深究實(shí)質(zhì)。 生：我不這樣認(rèn)為，我覺(jué)得在自己不是很在行的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)專家的建議，還是很 有必要的。 生：我是從伯樂(lè)這個(gè)角度提煉觀點(diǎn)的， 我覺(jué)得伯樂(lè)的行為不太謹(jǐn)慎，幸虧這是匹 好馬，如果是匹劣馬，那伯樂(lè)的一世英明豈不是要?dú)в谝坏┝恕?師：所以說(shuō)，名人更要慎于言行。 生：對(duì)，名人做虛假?gòu)V告使其形象大打折扣的事例舉不勝舉， 所以作為公眾人物 就應(yīng)謹(jǐn)慎，不要利用自己的知名度獲取不義之財(cái)。 生：我是從駿馬這個(gè)角度入手的。我覺(jué)得同樣是馬，只因伯樂(lè)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)就身價(jià)十倍， 這說(shuō)明，世有伯樂(lè)，然后有千里馬啊。是人才，還得有識(shí)才的人。 生：我覺(jué)得，這匹馬應(yīng)該展示自己的能力，應(yīng)善于把自己推銷出去，不能甘等著 識(shí)馬人來(lái)。當(dāng)然，我這里是把馬比做人才，雖說(shuō)是金子總會(huì)發(fā)光的，但埋得太深, 想發(fā)光得等待時(shí)機(jī)，或許等到被挖出來(lái)時(shí)，金子也不值錢了。 生：我覺(jué)得，還