911班主任工作總結(jié)

1、911 班班主任經(jīng)驗材料 關(guān)于班級管理的幾點思考鞏義第四初級中學(xué) 911 班班主任 康麗君十幾年的班主任工作實踐，使我深深地體會到：有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工 作的前提，用科學(xué)的方法對班級實行管理是我們做班主任的基本條件，我個人認為對班級的 科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在：“責(zé)任”、“愛”、“寬容”上，能夠從以下幾方面做：一、增強自身的責(zé)任感，持續(xù)提升自身的素質(zhì)，2007 年從孝義調(diào)到四初工作的我，初次當(dāng)班主任，沒有管理經(jīng)驗，就憑一個實干，和向 有經(jīng)驗班主任請教，認真執(zhí)行學(xué)校安排的各項工作。剛開始我對班里的每個學(xué)生實行了認真 的研究，了解每個學(xué)生的思想、性格特征等，使自己做到對每一個學(xué)生心中有

2、數(shù)，以便確定 對每個學(xué)生施行不同的教育方法。另外，對一些比較調(diào)皮的學(xué)生，先與家長電話聯(lián)系，了解 學(xué)生的家庭及教育情況，和家長一起對學(xué)生實行有效的教育。對于我班部分同學(xué)都是“學(xué)困 生”，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細選，重點突破，抓一個，轉(zhuǎn)化一個，多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵。經(jīng)過車輪般的戰(zhàn)術(shù)，如此反復(fù)，班 上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀律都很快好起了。做為班主任，專業(yè)素質(zhì)要過硬，就要持續(xù)學(xué)習(xí)新的教育 技能和教學(xué)方法，其次，還要肯吃苦，勤能補拙是良訓(xùn)，一份辛苦，一份收獲；還要善思考、 多總結(jié)，把一些經(jīng)典的案例記錄下來。對一些比較棘手的問題，上網(wǎng)查資料，查看一些教育 方面的文章

3、，以提升自已處理問題的水平。二、寬容是一種教育藝術(shù)蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“老師也是人，但同時他又是教師，而教師這門職業(yè)要求一個人 的東西很多，其中一條就是要求克制。”寬容是一種積極的有效的高層次的教育態(tài)度，它要求 老師要具備高深的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，心里要容得下班級中的每一個學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)過 錯時，應(yīng)循循善誘，切忌與學(xué)生計較。張朕是一個好動、散漫、脾氣倔強的男生，是我工作中的一個大難題。有一次他和班上 一位學(xué)生因座位問題發(fā)生爭執(zhí)，我把他叫到教室外面，問他有沒有錯，他一口咬定沒有錯， 而且蠻橫無理，我讓他到辦公室去一趟，誰知他扳著面孔對我吼到：“我憑什么到辦公室！”此時如果我嚴厲批評他，肯定會

4、使場面更尷尬，因而我沒冒火卻笑著對他說：“我想請你過去談?wù)勑模軌騿幔俊彼f：“當(dāng)然能夠?！庇谑?，我和他一起來到我辦公桌旁并請他坐下，我 對他因勢利導(dǎo)，了解他的家庭，詢問他生活習(xí)不習(xí)慣等引入正題，了解事情的具體情況，站 在學(xué)生本人角度分析問題，說明發(fā)生這件事也是很正常的。正因為他好動、散漫、脾氣倔強， 所以會產(chǎn)生這樣的舉動，這是這個年齡段的學(xué)生的正常反應(yīng)。自然，寬容并不是忽視他的過錯。交談中指出他的過錯，對他提出基本要求，表明教師 的態(tài)度（原諒了他的過錯，不是允許他繼續(xù)犯錯誤，強調(diào)遇事要冷靜。），然后主動認錯增強溝通，寄予一定的希望（希望他放下包袱，全身心學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績來證明自己是個好學(xué)生）

5、并用真誠的眼神示意他理解錯誤、改正錯誤，最后他臉上露出了感激的笑容由此可見，一句話語、一個眼神、一種撫摸，就是一份寬容。它讓學(xué)生在自尊心得到保 護的情況下更理性地思考自己所做的一切！這樣的寬容，勝過了老師無數(shù)的大道理。通過此 事，我認為：作為教師，每天都應(yīng)以一種寬容的眼光去看待學(xué)生，從心底去贊美學(xué)生，多了 解學(xué)生，多接近學(xué)生，多聽聽學(xué)生的心聲，用寬容的心去打動學(xué)生。當(dāng)學(xué)生從心底體會到老 師的所作是為他好，明白老師是在真心地關(guān)心他、愛護他的時候，學(xué)生就會理解并改正自己 的錯誤。教育中溶入寬容，教育會更加美麗、和諧。三、準確使用表揚和批評，實現(xiàn)班級整體推動教師要養(yǎng)成表揚學(xué)生的習(xí)慣，選準表揚對象，找

6、準表揚內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P方法，選 擇恰當(dāng)?shù)谋頁P場合和受眾，對表揚要實行跟蹤反饋。教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了 解決問題。學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評。批評的目的不是讓學(xué)生認錯，而是讓 學(xué)生改錯；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。同時要把握批評的一些基本原則。對批評實行反饋，學(xué)生對于老師的批評也需要一個理解、 消化和吸收的過程， 行動上能夠令 行禁止， 思想上不可能立竿見影，所以對批評也要實行即時的反饋。班干部工作有成績時，我就即時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地 引導(dǎo)他們展開工作，即時糾正他們的錯誤。熱情地協(xié)助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們 的威信和信心

7、。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?，信任?們，支持他們，逐步培養(yǎng)他們的工作水平。如出黑板報、安排值日、安排勞動等。平時多些 同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們理解到：他們應(yīng)該帶好頭，給同學(xué)們做好榜樣。三、注重班級的問題學(xué)生自卑的問題學(xué)生，心里不平衡的差生負面影響也是很大的，他們不但不會激發(fā)斗志，反 而以難為難，甚至搞破壞，影響其他人的學(xué)習(xí)。在一次自習(xí)課上，以前幾乎不違反紀律的學(xué)生孫嘉誠伏在桌上， 我提醒他要坐端正一點， 誰知他給我吼起來：“我沒有睡覺?！睂τ谶@出乎意料的情景，我很氣憤， 但我仍壓住怒火，說：“沒有睡覺就應(yīng)該做好，如果生病了，就應(yīng)該去看醫(yī)生?！彼?/p>

8、答到：“我是有病！ ”看來 他是不講道理，我極力穩(wěn)住自己的情緒說：“看來我們的之間的矛盾一時解決不了，但先冷靜 下來后，要吵要鬧來找我。”課后，他來到辦公室就對我說：“老師，我錯了，我太沖動了?！?后來他告訴我，其實他也想學(xué)知識，也想學(xué)好，也羨慕老師們關(guān)心注重優(yōu)生；如果老師多和 他交流，多關(guān)心他，他就會產(chǎn)生學(xué)生的動力。因為長期以來基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，成績排在后 面，認為自己不行，加之老師、同學(xué)的忽視，就更加不自信，好想好想老師能給自己鼓勵。學(xué)習(xí)上不能引起老師的注意，我能夠通過其他方式。于是想辦法違反紀律引起老師同學(xué)的注.、八意、。可見我們應(yīng)更多的注重差生，即時發(fā)現(xiàn)并指出他們的閃光點，多鼓勵關(guān)心他們，讓他們 樹立信心，感受到老師的關(guān)懷，從而點燃學(xué)習(xí)的激情；要讓他們意識成績并不代表