首師大版科學(xué)第3冊(cè)題目磁鐵的性質(zhì)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、首師大版科學(xué)第3冊(cè) 題目 磁鐵的性質(zhì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名 代沖學(xué)校 北京市豐臺(tái)區(qū)蒲黃榆第一小學(xué) 地址 北京市豐臺(tái)區(qū)蒲黃榆西里3號(hào)樓郵編 100075 電話鐵的性質(zhì)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：課標(biāo)中明確指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。維果茨基的社會(huì)建構(gòu)理論指出：教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷的創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”?！白罱l(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展

2、區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。為此，我認(rèn)為在教學(xué)本課時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富、有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁性、磁力、磁極等科學(xué)概念，通過交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完善設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生發(fā)散、深入的思維活動(dòng)，學(xué)會(huì)提出問題進(jìn)行猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的探究過程，逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)背景分析：教學(xué)內(nèi)容：1、在教材中的位置：磁鐵的性質(zhì)是首師大版科學(xué)第三冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，屬于“磁與生活”單元。磁鐵的性質(zhì)是本單元的第一課，后有指南針、電磁鐵、

3、做個(gè)磁控玩具作為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，由此我們可以看出，本課是后面幾課教學(xué)的基礎(chǔ)，因此對(duì)于“磁鐵的性質(zhì)”的認(rèn)識(shí)是很重要的。2、在課標(biāo)中的位置：本課屬于物質(zhì)世界的探究領(lǐng)域，是針對(duì)能量的表現(xiàn)形式的研究，而本課磁鐵的性質(zhì)屬于磁現(xiàn)象的研究。在課標(biāo)中的具體要求是：探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3、本課教學(xué)內(nèi)容：磁鐵的性質(zhì)中思考和實(shí)驗(yàn)1的內(nèi)容。學(xué)生情況：四年級(jí)的學(xué)生，他們的主體意識(shí)薄弱，缺乏自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力，他們沒有探究的經(jīng)驗(yàn)，只是在三年級(jí)的一些課中學(xué)習(xí)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，四年級(jí)開始在老師的帶領(lǐng)下經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，接著在三單元電與生活中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龊蜌w納

4、等能力，但是學(xué)生還從來沒有自己探究一個(gè)問題的全過程的經(jīng)歷。生活中學(xué)生對(duì)磁鐵有所了解，有一定的玩磁鐵的經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為磁鐵只吸引鐵的物體，很少會(huì)有學(xué)生留心是用磁鐵的哪個(gè)部分去吸的。因此他們對(duì)磁鐵不同部分的磁力大小的猜想是沒有根據(jù)的，有的擅長(zhǎng)用哪部分就說哪的磁力大，有的覺得中間兩種顏色結(jié)合，磁力大等等。學(xué)生們能夠猜想不同部分的磁力情況，但是他們根據(jù)自己的猜想，根據(jù)本課前學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，很難公平的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此教師想以此課為契機(jī)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)造性，不斷的將潛在發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。教學(xué)

5、方式與手段：1、這次的教學(xué)方式主要以探究式的教學(xué)展開，希望有效的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題進(jìn)行猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論新問題的產(chǎn)生的探究過程。2、 將學(xué)生的初始概念作為研究基礎(chǔ)，建立磁性、磁力概念我重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)磁鐵吸引的物體進(jìn)行猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)有爭(zhēng)議的銅片、鋁片、一元硬幣進(jìn)行解釋，接下來提出五角硬？一角硬幣呢？幫助學(xué)生建立磁鐵吸引鐵、鎳、鈷一類材料及其合金的物體，就是磁性，磁鐵吸引的物體多，我們說磁力大，磁鐵吸引的物體少，我們說磁力小。技術(shù)準(zhǔn)備：實(shí)物投影等。教學(xué)目標(biāo)：1、 知識(shí)與技能：a) 通過讓學(xué)生進(jìn)行磁鐵吸物體的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道磁鐵有磁性。b) 通過引導(dǎo)學(xué)生比較磁鐵各部

6、分磁力大小的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。c)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道磁鐵、磁性、磁力、磁極等科學(xué)詞匯。2、 過程與方法：a) 學(xué)會(huì)做磁鐵吸鐵的實(shí)驗(yàn)。b) 培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)、記錄、實(shí)驗(yàn)研究的能力，嘗試根據(jù)磁鐵各部分吸引或掛住曲別針的數(shù)量不同自行得出磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的結(jié)論。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：a)在做研究磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作能力。b) 培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中實(shí)事求是的精神。教學(xué)重點(diǎn)：建立磁性概念，知道磁鐵的兩端磁力大，中間磁力小。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的實(shí)驗(yàn)方案并記錄。教學(xué)準(zhǔn)備：1鐵制材料、非鐵制材料、記錄表

7、一。2條形磁鐵、多個(gè)曲別針、記錄表二。3蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、塑料文具盒。教學(xué)過程(文字描述)：磁鐵是同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸的物體，同學(xué)們對(duì)它并不陌生。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住同學(xué)們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊最常見的塑料文具盒入手，認(rèn)識(shí)磁鐵。我采用猜一猜、試一試的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵吸鐵的性質(zhì)。通過對(duì)學(xué)生有疑問的一元硬幣的分析，幫助學(xué)生建立正確的“磁性”的概念。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、分析，提出研究問題：條形磁鐵各部分磁力大小會(huì)怎樣？學(xué)生作出了種種猜想，這些猜想不是沒有根據(jù)的，而是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是學(xué)生深入思考、科學(xué)合理實(shí)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的過程。這一過程中突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生

8、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。通過學(xué)生對(duì)這一問題的完整匯報(bào)，讓學(xué)生經(jīng)歷了像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究的過程?！疤阈未盆F、環(huán)形磁鐵也具有兩個(gè)磁極嗎？”將本課問題延伸到課下，讓學(xué)生帶著問題離開科學(xué)教室。教學(xué)步驟教 師 教 學(xué)學(xué) 生 活 動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課1 教師出示：塑料鉛筆盒。談話：為什么盒蓋與盒身能牢牢貼在一起？2談話：生活中還有哪些地方應(yīng)用了磁鐵？是吸鐵石是磁鐵、鐵片吸在一起（學(xué)生出現(xiàn)吸鐵石，教師解釋：吸鐵石的學(xué)名叫磁鐵，希望同學(xué)們以后用磁鐵稱呼它。）熟悉的文具盒入手，挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，形成良好的課堂氣氛。新課一 認(rèn)識(shí)磁鐵能吸鐵，有磁性1 談話：磁鐵在我們的

9、生活中有著廣泛的應(yīng)用，磁鐵只吸鐵嗎？這些（銅片、玻璃棒、曲別針、鐵片、木棒、一元硬幣、大頭針、紙片、訂書釘）能被吸起來嗎？教師出示材料。2 有不同意見嗎？怎么辦？我們通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證。 實(shí)驗(yàn)中看誰的磁鐵吸的物體最多3 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。4 教師追問：為什么和我們的猜想不一樣？你能解釋嗎？教師解釋：一元硬幣的主要成分是鋼和鎳，鐵再次冶煉就可以得到鋼。5 出示：五角硬幣和一角硬幣 磁鐵能吸起他們嗎？ 誰來試一試？6 通過以上實(shí)驗(yàn)，磁鐵可以吸引哪些物體？7 教師小結(jié)：磁鐵可以吸引鐵、鎳、鈷一類材料及其合金的物體，這種性質(zhì)叫磁性。磁鐵吸引物體的能力叫磁力。 （指著磁鐵說）磁鐵吸引的物體多，我們說磁力

10、大，磁鐵吸引的物體少，我們說磁力小。冰箱的門、磁化板、磁力扣、門吸、時(shí)裝包的扣等。學(xué)生猜想教師記錄在表格內(nèi)。材料在1號(hào)同學(xué)的抽屜里。學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)生回答：學(xué)生投影演示學(xué)生匯報(bào)：磁鐵吸引鐵制材料學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)、記錄的能力。幫助學(xué)生使用科學(xué)詞匯新課二 探究磁鐵的磁極和磁力的大小1投影出示：展示幾個(gè)小組的磁鐵吸引鐵質(zhì)材料請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這些小組是用磁鐵的哪部分去吸引物體的？能用這個(gè)部分嗎？（指著說） 是像你們想的這樣嗎？下面讓我們通過實(shí)驗(yàn)的方法來研究磁鐵的不同部分磁力大小會(huì)怎樣？2如果老師給同學(xué)提供一個(gè)磁鐵、多個(gè)曲別針，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的想法嗎？ 請(qǐng)小組先討論

11、，然后把你們的猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案用文字或圖畫記錄下來（投影出示記錄表2）3 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案 師生互動(dòng)幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。 4同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案非常好，請(qǐng)完善你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。 教師巡視指導(dǎo)。5 教師發(fā)材料。 實(shí)驗(yàn)要求： 1 每個(gè)小組按你們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，可以畫圖與數(shù)據(jù)記錄相結(jié)合。吸起曲別針的數(shù)量很多時(shí)，可以不必?cái)?shù)數(shù)量。數(shù)量少時(shí)，請(qǐng)你標(biāo)出吸引幾個(gè)曲別針。3 小組成員分工合作，完成實(shí)驗(yàn)。6 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生完整的進(jìn)行匯報(bào)7教師小結(jié)：磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。磁鐵上磁性較強(qiáng)的部分叫磁極，條形磁鐵有兩個(gè)極，分別叫南極、北極，用N、 S 表示。用磁鐵的兩端預(yù)測(cè)學(xué)

12、生回答：1磁鐵兩端磁力大，中間磁力小2磁鐵兩端磁力大，中間沒磁力。3磁鐵兩端磁力小，中間磁力大。4 磁鐵從左向右磁力逐漸增強(qiáng)。5磁鐵從左向右磁力逐漸減弱。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)匯報(bào)：希望說出1 用磁鐵的每個(gè)點(diǎn)去吸引曲別針，吸區(qū)別針多的部分磁力大。2在磁鐵一側(cè)的每一個(gè)點(diǎn)都去掛曲別針，看哪部分掛的多，哪部分磁力大。( 選三個(gè)點(diǎn)實(shí)驗(yàn) 選五個(gè)點(diǎn)實(shí)驗(yàn))3 將曲別針平鋪成磁鐵形，把磁鐵放在上面再提起，看吸區(qū)別針多的部分磁力大。4 每部分吸引同一個(gè)曲別針，距離遠(yuǎn)，磁力大；距離近，磁力小學(xué)生回答：兩個(gè)極學(xué)生回答：猜想是：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。幫助學(xué)生建立磁性的概念。培養(yǎng)學(xué)生在觀

13、察中發(fā)現(xiàn)問題、提出有價(jià)值的問題的能力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)、記錄的能力。培養(yǎng)學(xué)生聲音洪亮、準(zhǔn)確的匯報(bào)能力。通過教師的總結(jié)幫助學(xué)生建立磁極概念。鞏固全課1通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？2 教師出示：生活中還有蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵，它們也具有條形磁鐵的性質(zhì)嗎？它們的兩極在哪？學(xué)生思考回答。將本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到課下。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：評(píng)價(jià)學(xué)生1、 利用概念發(fā)展評(píng)價(jià)。2、 根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、 利用習(xí)題評(píng)價(jià)。4、 利用學(xué)生記錄表評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師1、 從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作情況評(píng)價(jià)教師。2、從學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論的階段評(píng)價(jià)教師。評(píng)價(jià)量規(guī)一）評(píng)價(jià)學(xué)生1、 概念的發(fā)展層次1學(xué)生知

14、道磁鐵吸鐵，有磁性。知道磁鐵不同部分磁力的大小不同，不清楚磁鐵的兩端磁力強(qiáng)，中間磁力弱，不知道任何一塊磁鐵都有兩個(gè)磁極。層次2學(xué)生知道磁鐵吸鐵、鎳、鈷，有磁性。知道磁鐵不同部分磁力的大小不同，知道磁鐵的兩端磁力強(qiáng)，中間磁力弱，不知道任何一塊磁鐵都有兩個(gè)磁極。層次3學(xué)生知道磁鐵吸鐵、鎳、鈷一類金屬，有磁性。知道磁鐵不同部分磁力的大小不同，知道磁鐵的兩端磁力強(qiáng)，中間磁力弱，知道任何一塊磁鐵都有兩個(gè)磁極。2、 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層次1學(xué)生不能設(shè)計(jì)磁鐵不同的部分磁力大小的實(shí)驗(yàn)。層次2學(xué)生能設(shè)計(jì)磁鐵不同的部分磁力大小的實(shí)驗(yàn)，但不能公平實(shí)驗(yàn)。層次3學(xué)生能公平的設(shè)計(jì)磁鐵不同的不分磁力大小的實(shí)驗(yàn)，并得出正確的結(jié)論

15、。 3、測(cè)試題1）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明磁鐵的不同部位吸鐵的能力有什么不同？研究問題磁鐵的不同部位吸鐵的能力有什么不同？猜想實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)分析：2）婷婷想比較甲、乙、丙、丁四塊磁鐵的磁力，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，找出磁力最強(qiáng)的磁鐵，。3、 評(píng)價(jià)學(xué)生的記錄表 第1組 第2組 第6組 二）評(píng)價(jià)教師1、觀察學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固中證實(shí)其它磁鐵磁極的情況。層次1學(xué)生不知道如何證實(shí)哪部分是磁極。層次2學(xué)生能指出磁鐵的磁極，不能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)。層次3學(xué)生不僅能指出磁鐵的磁極部分，還能設(shè)計(jì)一種實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)。層次4學(xué)生不僅能指出磁鐵的磁極部分，還能設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)。2觀察學(xué)生設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)情況層次1小組不能密切合作，不知道怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。層次2小組能密切合作，能商討著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。層次3小組能密切合作，能順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)的記錄，討論出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))磁鐵的性質(zhì)一課是多年來的典型課，很多教師嘗試過此課的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容:磁鐵的形狀、吸鐵的性質(zhì)、磁極間相互的作用等一起教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容多，能力培養(yǎng)方面較弱，學(xué)生最終得到的記憶很不深刻。本節(jié)課的教學(xué)