2021-2022新教科版三年級科學下冊3-6《地球的形狀》教案

1、地球的形狀教學設計【教材分析】地球的形狀是教科版三年級下冊太陽、地球和月亮單元第六課，屬于地球與宇宙科學領域的學習內容。本課一開始就給學生明確了地球和太陽、月球一樣都是球體，這不需要學生通過實驗和觀察去論證，現代衛(wèi)星的發(fā)射和航空事業(yè)的發(fā)展進一步證實了地球是圓的，高科技社會中毋庸置疑的一個觀點。但古人只能通過自身的觀察做出判斷。本課將學生帶入古代生活，引導學生經歷人類認識地球形狀的幾個階段，讓學生體會人類探索未知的艱難，以及科技力量的發(fā)展對人們認識帶來的影響。探索環(huán)節(jié)的編寫分為三個部分：“天方地圓”說的猜測-模擬實驗的認識沖突-航海家麥哲倫環(huán)球航海路線的證明，從猜測臆想到邏輯推理再到直接證據，是

2、按照人類認識地球的形狀的歷史過程來編寫的，符合自然規(guī)律發(fā)現的過程。最后學生能通過研討總結有哪些事實證據能推理出“地球是球體”，這說明學生的推理論證能力得到了一定的提升?！緦W情分析】學生通過科普資料等已知地球是球體，但是他們并不了解人類認識地球形狀的過程。對人類經歷艱辛而又漫長的探索過程可能無法共情，缺少通過尋求證據支撐猜想的能力。本課讓學生穿越到古代，代入古人角色，經歷沒有先進科技的古人的探索過程，培養(yǎng)學生不斷求真的科學態(tài)度并養(yǎng)成正確的證據意識?！窘虒W目標】科學概念目標：1.地球和太陽、月球一樣，都是一個球體。2.地球是太陽系中的一顆行星?？茖W探究目標：1.初步經歷人類認識地球形狀的探索過程。

3、2.能運用模擬實驗的方法收集信息證據，推理、解釋和描述地球是球體的觀點?？茖W態(tài)度目標：1.感受古人在認識自然事物時孜孜不倦的努力，提高探索科學的興趣。2.積極參加模擬實驗，樂于分享自己的實驗心得。3.學會質疑，傾聽不同的觀點，反思并修正自己的認知?？茖W、技術、社會與環(huán)境（STSE）目標：了解人類探索地球形狀的不懈努力，人類對自然規(guī)律的認識隨著科學技術的進步而不斷完善。 【教學重難點】重點：代入古人角色用多種方法探索地球的形狀。難點：模擬實驗探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上總是圓形”。【材料準備】教師：ppt 地球儀小組：大球、小球、船模、手電筒、白色紙板等12套視頻來源：

4、實驗視頻：寶安區(qū)資源庫碧海小學團隊月食原理：【天文】日食與月食_嗶哩嗶哩_bilibili麥哲倫環(huán)海旅行：【教學流程圖】【教學過程】一 聚焦PPT 出示動圖 1.角色代入：同學們，我們從地球衛(wèi)星照片看到地球跟月球和太陽一樣都是一個球體。但是古代人可沒有這么高的科技，地球的形狀對于他們來說可是個他們是怎么認識地球形狀的呢？現在啊，我們一起乘坐哆啦A夢的時光機，穿越到古代，重新演繹一次他們的經過。（板書：地球的形狀）設計意圖：在互聯(lián)網時代，學生對事物的認識會先于教學，甚至比教學內容更多更廣，對于這些內容學生的學習興趣就不高。但學生的抽象思維和邏輯推理又還不成熟，對于事物內在本質

5、或者變化規(guī)律理解有一定的難度。因此以穿越為由，讓學生代入角色，激發(fā)學生的探知欲。二、探索 （一）天圓地方說 PPT 出示圖片1. 教師引導：現在我們穿越都很久以前，人們認為天是圓形的，像一把張開的大傘覆蓋在地上；地是方形的，像一個棋盤，日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。因此，這一學說又被稱為“天圓地方說”。你認為古人為什么會提出這樣的猜想呢？和組員進行討論。（板書：天圓地方）預設1：古人的活動范圍很小，只能觀察到自己周圍的天體，憑直覺認為天是圓的，地是方的。 預設2：因為古人抬頭看到天好像是有弧度的，但是向遠處看，地很平坦···

6、···2. 教師：由于技術力量有限，不同地方的人們對地球形狀有很多傳說，古埃及人認為高高的大山支撐著天空，而星星則從天上垂懸著。古印度的想象更加光怪陸離，他們認為支撐世界的是站在巨龜上的大象，而巨龜又是站在蛇上的。設計意圖：拓展各種假說，增強學生角色代入感。（二）特殊現象1.教師：古人的猜測符合他們的實際觀察，但隨著活動范圍逐漸擴大，人們逐漸觀察到了一些特殊現象。而這些現象并不支持天圓地方的假說。（板書：特殊現象）（展示帆船進港動圖）現在我們穿越到亞里士多德的時代，他發(fā)現在觀察遠方來的船，總是先看到帆頂，然后才看到船身。（板書：帆船進港）2.教師提問：如果地是方的

7、，我們會看到什么現象呢？預設：會看到整艘船，從小變大······3.教師：我們可以通過實驗模擬船模在球面和平面上的移動。想一想，船模、大球、桌面分別模擬的是什么呢？預設：船模模擬帆船、大球模擬地球、桌面模擬平面。4.觀看實驗視頻，進行實驗操作并完成實驗記錄單?！静シ艑嶒炍⒄n】5.實驗結束，交流討論：哪種情況更接近現實情況？ 預設：當船模在大球上行駛時，先看到帆頂，再看到船身；當船模在平面上行駛時，是一直都能完整地看到船身的。可以得出，地球應該是一個球體。6. 教師：亞里士多德還發(fā)現了一個現象，每當發(fā)生月食時，月球上總是一段圓弧。（板書

8、：月食）7. 教師講解月食的形成原理?！静シ旁率骋曨l】提問：是誰的影子擋住了太陽的光線？ 預設：地球的影子。8. 教師：我們同樣可以通過模擬實驗來搜集更多的證據。想一想：手電筒、白色平板、正方體和球體分別模擬的是什么？預設：手電筒模擬太陽，白色平板模擬月球表面，正方體和球體模擬的是地球。9.觀看實驗視頻，進行實驗操作并完成實驗記錄單?！静シ艑嶒炍⒄n】10.實驗結束，交流討論：哪種情況更接近現實情況？預設：如果地球是正方體，那月食就是正方形的，而用球體模擬地球的時候才能觀察到圓形的影子，所以這也可以推出地球是一個球體。11教師總結：同學們都很棒，通過模擬實驗論證了古人的解釋。設計意圖：只有地球是

9、球體才能解釋這兩個生活現象，這兩個模擬實驗操作步驟不難，難在邏輯推理。特別是第二個實驗，教師要先講透月食原理，讓學生理解到月食是地球的影子出現在月球表面，耐心引導學生進行對比觀察和解釋。（3） 麥哲倫環(huán)球旅行1. 教師：雖然這些現象可以表明地球是球體，但大多數人還是不能接受這個觀點，還需更多證據才有說服力?，F在我們就穿越到1519年，當時的西班牙探險家麥哲倫率領船隊，首次進行環(huán)球旅行。【播放麥哲倫環(huán)球視頻】（板書：環(huán)球旅行）2. 教師，如果地球是球體，那沿著一個方向一直前進，會怎么樣呢？預設：可以回到原點。3. 展示麥哲倫環(huán)球旅行路線圖，師生一起指著地球儀“環(huán)球”一周。（展示天和核心艙拍攝的地

10、球照片）4.教師介紹：這是2021年7月4日，中國空間站航天員首次出艙，全景相機拍到地球絕美畫面。我們可以清晰的看到地球是···有弧度的，是一個球體。（板書：從太空看） 設計意圖：以視頻形式進行科普，可以讓學生了解到那個科技不發(fā)達的時代人們?yōu)榱蓑炞C地球的形狀付出的艱辛。對比當下高科技的社會，人們可以在太空中“眼見為實”，體會科技前進的力量為人類認識自然事物提供了有力支持。三、研討1.教師引發(fā)思考：通過今天的學習，你會用哪些信息去說服支持“天圓地方”古人？ 預設1：發(fā)生月食時，地球投射在月球上的影子是有弧度的，不是正方形。 預設2：帆船進港時都是

11、先看到帆頂。 預設3：麥哲倫的船隊經過三年以后回到了出發(fā)地。2.師生總結人類認識地球是球體的整個過程。（板書：技術的發(fā)展）設計意圖：鼓勵學生對人們是如何認識地球是球體進行小結，只有學生能夠用事實證據推理總結出地球的形狀，才表示真正理解了。 【板書設計（生成）】【板書說明】以上均為打印【學生記錄單設計】 3.6 地球的形狀實驗記錄單班級： 姓名： 日期： 月 日 一、模擬帆船進港實驗實驗步驟：1、 觀察者的視線要與大球或桌面的最高點平行2、 船模貼著大球或桌面由遠及近地、緩慢地向觀察者移動3、 觀察并記錄船模出現時的現象 船模在大球上行駛會 船模在桌面上行駛會 A 先看到船帆再是船身 B