多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用 摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中運用的越來越廣泛，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，發(fā)揮出更加巨大的效用，因此，在對多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用進行了淺析，并提出多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中有效運用的具體策略，促進語文教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展。 關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；識字教學(xué) 在小學(xué)生的認知當(dāng)中，語文識字課堂是枯燥乏味的，毫無生機，因此，對于識字學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，這樣對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來極大的影響。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，為學(xué)生提供積極活躍

2、的識字課堂，從而不斷增加學(xué)生的識字數(shù)量，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 一、多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用 1.激發(fā)學(xué)生識字興趣 在傳統(tǒng)的語文識字課堂教學(xué)過程中，教師主要以課本為重點，以黑板為主要方式傳授小學(xué)生漢字知識，在這種學(xué)習(xí)模式下，難免使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，不利于識字教學(xué)任務(wù)的開展。隨著多媒體逐漸進入到教學(xué)過程中，計算機代替了傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生與計算機之間的交流。在利用多媒體的過程中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并在識字的過程中反復(fù)檢測自己，鞏固對字詞的認識，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣。 2.提高識字教學(xué)效率 多媒體教學(xué)方法具有簡

3、單靈活的特點，無論是教師還是學(xué)生，運用起來都簡單易懂，對于一些筆畫較復(fù)雜的漢字可以通過多媒體形象地展示出來，減少教師在黑板上板書的時間。另外，由于教師當(dāng)中存在著倒筆畫的現(xiàn)象，如果教師在課堂上自主發(fā)揮，按照自己書寫方式進行教學(xué)，有可能使學(xué)生產(chǎn)生同樣的錯誤。而多媒體教學(xué)可以很好地解決這一點，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將漢字正確的筆畫形象展示給學(xué)生，有利于學(xué)生快速記憶，提高識字教學(xué)質(zhì)量。 二、多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用策略 1.利用多媒體，讓識字課堂趣味化 “沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”這是我國著名作家魯迅先生所說。可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。由于

4、小學(xué)生都具有一顆好玩的心，對新鮮事物都會感到特別好奇，他們總是以自己的興趣愛好學(xué)習(xí)知識，一些知識的積累和智力的發(fā)展都是在無意識中形成的。所以，在小學(xué)識字教學(xué)過程中讓識字課堂趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得非常有意義。教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，促進趣味化課堂的產(chǎn)生，讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而促進學(xué)生不斷地探索新知識。 例如，多媒體教學(xué)可以改變枯燥無味的黑板教學(xué)，打破時間與空間的約束，教師可以運用多媒體，將漢字的筆畫順序進行動態(tài)書寫，并在書寫的過程中添加趣味元素，讓學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)心領(lǐng)神會。這樣既可以增加學(xué)生的識字量，還可以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的識字水平。 2.利用多媒體，

5、將識字教學(xué)生活化 我們生活中充滿無窮無盡的知識，在語文識字教學(xué)的過程中，離不開實際生活，社會生活具有豐富的素材內(nèi)容，漢字與我們的生活息息相關(guān)，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，積極創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學(xué)，將生活中的實例引入課堂，同時讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)走入生活當(dāng)中，將課堂教學(xué)與生活有效的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生在生活中運用漢字的能力。 例如，在進行“火”這個字的教學(xué)時，每個學(xué)生在生活中都見過火，這時老師可以讓學(xué)生想象一下火的樣子，或者教師通過課件展示火燃燒的畫面，使?jié)h字的筆畫結(jié)構(gòu)與我們生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，進一步加深學(xué)生的記憶，使?jié)h字可以更加形象化、具體化，從而提高學(xué)生的識字效率。 3

6、.做好多媒體教學(xué)的反饋評價工作 在我們運用教學(xué)方法時，如果只是一味地使用，而沒有進行及時反饋，有可能會使其中的錯誤變得越來越嚴重。同樣，多媒體教學(xué)方法也應(yīng)該做到及時的反饋評價，以便尋找在運用多媒體的過程中的不足與缺點，及時調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略。所以在實際運用多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻觀察學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生對多媒體的接受程度，從而不斷優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)，促進小學(xué)語文識字教學(xué)的發(fā)展。 例如，在學(xué)習(xí)“彎”時，雖然可以利用多媒體進行圖像表示，但是對于低年級的學(xué)生來說，依然是比較抽象難懂。因此，教師應(yīng)該注意學(xué)生對“彎”字的理解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不夠好時，可以選擇一些“直性”的物體進行比較，使抽象的漢字變得更加形象化，從而使學(xué)生更加容易理解漢字。 綜上所述，有效運用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)識字教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使小學(xué)語文識字課堂充滿的無限活力。因此，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓多媒體為學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)提供幫助，提高教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展。 參考文獻：