說課原理與方法

1、體育教師的教學技能體育教師的教學技能備備課課上上課課評評課課說說課課說說 課課主要內(nèi)容主要內(nèi)容一、 說課的含義n是什么？ 講述：教學設(shè)計及其理論依據(jù)n為什么？ 理清教學思路、把握教學目標、用好教學手段，提高教師的課堂教學素質(zhì)。n怎么樣？ 一般有三個步驟 一、 說課的含義說說 課課 一、 說課的含義 （一）教師通過語言表述教學設(shè)計 （二）參加說課活動的專家和同行n評議評議n討論討論修改、指導修改、指導意見意見n 改進和完善 教學設(shè)計 （三）任課教師（三）任課教師說說 課課n 是以是以教育和體育科學理論教育和體育科學理論與教材為依與教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，教師在據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，

2、教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研員，備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研員，講述自己對某節(jié)課的講述自己對某節(jié)課的教學設(shè)想教學設(shè)想及其及其理理論依據(jù)論依據(jù)，然后由聽者進行評說或共同，然后由聽者進行評說或共同討論，以達到相互交流和共同提高的討論，以達到相互交流和共同提高的目的。目的。 二、說課的作用n改進備課，規(guī)范行為改進備課，規(guī)范行為n補充備課，強化管理補充備課，強化管理n全面了解，客觀評價全面了解，客觀評價n層層選拔，重在激勵層層選拔，重在激勵說課說課說課說課說課說課 三、說課的類型 四、說課的內(nèi)容1. 說學情說學情 示例示例-1 -1n本課授課對象為初一學生，對體育非常愛本課授課對象為初一學生，對

3、體育非常愛好，正處于身體和心理的發(fā)育期。好，正處于身體和心理的發(fā)育期。 初二年級學生處于青春期發(fā)育階段，初二年級學生處于青春期發(fā)育階段，也是個性、價值觀、生活學習習慣快速發(fā)也是個性、價值觀、生活學習習慣快速發(fā)展的階段。這個時期的教育對于學生將來展的階段。這個時期的教育對于學生將來的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。采用傳統(tǒng)簡單的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。采用傳統(tǒng)簡單的游戲模式不能適應本學段學生獲取成功的游戲模式不能適應本學段學生獲取成功的心理滿足，往往是教師的心理滿足，往往是教師“剃頭挑子一頭剃頭挑子一頭熱熱”，學生被動當角色。而具有一定成就，學生被動當角色。而具有一定成就感的任務(wù)式游戲教學方法則深受學生的喜

4、感的任務(wù)式游戲教學方法則深受學生的喜愛，更能激發(fā)學生的主動參與熱情。愛，更能激發(fā)學生的主動參與熱情。示例示例-2-22. 說教材說教材n說出本節(jié)課教材的名稱、特點說出本節(jié)課教材的名稱、特點、重點、難點，分析本節(jié)課教、重點、難點，分析本節(jié)課教學內(nèi)容在教材中所處的地位與學內(nèi)容在教材中所處的地位與其他知識的聯(lián)系；其他知識的聯(lián)系；教材的重點教材的重點n 教材的重點是指教材中的中心問題，教材的重點是指教材中的中心問題，關(guān)鍵之處，即教材中的主要矛盾。教材的關(guān)鍵之處，即教材中的主要矛盾。教材的重點要在各技術(shù)環(huán)節(jié)中或教材自身中去尋重點要在各技術(shù)環(huán)節(jié)中或教材自身中去尋找，抓住了重點，就抓住了關(guān)鍵，它有利找，抓住

5、了重點，就抓住了關(guān)鍵，它有利于提高教學質(zhì)量。如跳高跳遠教材的重點于提高教學質(zhì)量。如跳高跳遠教材的重點是起跳技術(shù)；原地推鉛球教材的重點是最是起跳技術(shù)；原地推鉛球教材的重點是最后用力。后用力。 教材的難點是指教材中難于被學生掌握教材的難點是指教材中難于被學生掌握的或難于理解的部分。但是，教材的難點部的或難于理解的部分。但是，教材的難點部分，往往是最精彩、最關(guān)鍵、最起作用的部分，往往是最精彩、最關(guān)鍵、最起作用的部分，教學中力爭達到最佳化。如跳高跳遠教分，教學中力爭達到最佳化。如跳高跳遠教材的難點是快速助跑與起跳技術(shù)的銜接；原材的難點是快速助跑與起跳技術(shù)的銜接；原地推鉛球教材的難點是上下肢力量的有機配

6、地推鉛球教材的難點是上下肢力量的有機配合。合。 教材中的重點與難點有時一致，有時不教材中的重點與難點有時一致，有時不一致；有時難點不一定是重點。一致；有時難點不一定是重點。教材的難點教材的難點 是高中教材跳躍部分的主教材之一，它是是高中教材跳躍部分的主教材之一，它是繼蹲距式跳遠學習掌握后進行，是增強體質(zhì)的繼蹲距式跳遠學習掌握后進行，是增強體質(zhì)的有效手段，通過各種跳躍練習能有效手段，通過各種跳躍練習能增強下肢力量增強下肢力量、發(fā)展速度、彈跳、靈敏等身體素質(zhì)、發(fā)展速度、彈跳、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇，培養(yǎng)勇敢、頑強、果斷等優(yōu)良思想品質(zhì)。敢、頑強、果斷等優(yōu)良思想品質(zhì)。 根據(jù)我對教材的研究分析將挺身式跳

7、遠分根據(jù)我對教材的研究分析將挺身式跳遠分為五次課，本次課為為五次課，本次課為第二次課第二次課 助跑和起跳，重助跑和起跳，重點點是助跑的節(jié)奏。是助跑的節(jié)奏。難點難點是起跳蹬地有力，以及是起跳蹬地有力，以及與助跑的結(jié)合。與助跑的結(jié)合。 示例示例-1 -1 教材教材挺身式跳遠挺身式跳遠3. 說教學目標說教學目標 教學目標是根據(jù)教材的性質(zhì)和學教學目標是根據(jù)教材的性質(zhì)和學生特點預先制定的。它是組織、設(shè)生特點預先制定的。它是組織、設(shè)計、實施和評價教學的基本出發(fā)點。計、實施和評價教學的基本出發(fā)點。 一般包括三個方面的內(nèi)容：一般包括三個方面的內(nèi)容： 1、學習、掌握什么技術(shù)、技能；、學習、掌握什么技術(shù)、技能；

8、2、發(fā)展哪個部位、什么身體素質(zhì)；、發(fā)展哪個部位、什么身體素質(zhì)； 3、培養(yǎng)哪方面的思想品德、心理素質(zhì)等、培養(yǎng)哪方面的思想品德、心理素質(zhì)等 學習什么？學習什么？學會什么？學會什么？發(fā)展發(fā)展什么？什么？培養(yǎng)什么？培養(yǎng)什么？形成什么？形成什么？ 注意：示例示例-2-2 教材教材耐力跑耐力跑 初步掌握耐力跑的途中跑技術(shù)；初步掌握耐力跑的途中跑技術(shù)； 發(fā)展學生的耐力素質(zhì)；發(fā)展學生的耐力素質(zhì)； 形成相互鼓勵的意識，培養(yǎng)頑強的意志品形成相互鼓勵的意識，培養(yǎng)頑強的意志品質(zhì)，提高對耐力跑的信心。質(zhì)，提高對耐力跑的信心。 本案例以本案例以“耐力跑耐力跑”為載體，設(shè)計多為載體，設(shè)計多目標的達成，努力使學生不但掌握耐力

9、跑目標的達成，努力使學生不但掌握耐力跑的途中跑技術(shù)，而且提高了學生的心理健的途中跑技術(shù)，而且提高了學生的心理健康水平（如堅強的毅力、信心）和社會適康水平（如堅強的毅力、信心）和社會適應能力（學生的相互交流、相互鼓勵等）應能力（學生的相互交流、相互鼓勵等）。4. 說教法說教法n就如何選擇教學方法進行論述。就如何選擇教學方法進行論述。n論述選定此方法的依據(jù)。論述選定此方法的依據(jù)。 教法是教師為了完成特定的教學教法是教師為了完成特定的教學任務(wù)所采用的方式、手段。任務(wù)所采用的方式、手段。 （1）反彈傳接球采用）反彈傳接球采用嘗試、比較教學法，嘗試、比較教學法，使學使學生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較

10、的過程生在嘗試中、在與雙手胸前傳接球比較的過程中得出反彈傳接球的要點，再結(jié)合以往所學技中得出反彈傳接球的要點，再結(jié)合以往所學技術(shù)，自創(chuàng)方法，進行練習，由淺入深，由易到術(shù)，自創(chuàng)方法，進行練習，由淺入深，由易到難，逐步提高。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。難，逐步提高。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。（2）耐久跑采用）耐久跑采用圖形跑圖形跑的方法，使內(nèi)容豐富，的方法，使內(nèi)容豐富，增加趣味性。增加趣味性。（3）采用）采用練習法練習法，使學生在多次練習中掌握，使學生在多次練習中掌握技術(shù)；用技術(shù)；用演示法演示法，使學生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)，使學生的創(chuàng)造成果得到表現(xiàn)和肯定。和肯定。示例示例 反彈傳接球、耐久跑反彈傳接球

11、、耐久跑5. 說學法說學法n就如何培養(yǎng)學生的學習能力、教就如何培養(yǎng)學生的學習能力、教給學生技術(shù)、技能與學習方法進給學生技術(shù)、技能與學習方法進行論述。行論述。n并論述選定此學法的理論依據(jù)。并論述選定此學法的理論依據(jù)。 初二男生的思維能力和體育實踐能力已初二男生的思維能力和體育實踐能力已得到了一定的發(fā)展，本次課通過將理論知識得到了一定的發(fā)展，本次課通過將理論知識與運動技能的有機結(jié)合，運用與運動技能的有機結(jié)合，運用導學、導思、導學、導思、導練、導評導練、導評等教學方法，調(diào)動學生的思維參等教學方法，調(diào)動學生的思維參與體育學習，讓學生通過與體育學習，讓學生通過一看二想三悟一看二想三悟的思的思維活動過程，

12、達到了解動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)原理維活動過程，達到了解動作技術(shù)的結(jié)構(gòu)原理，弄清動作技術(shù)的實質(zhì)和規(guī)律的目的和使學，弄清動作技術(shù)的實質(zhì)和規(guī)律的目的和使學生知識學習、身體鍛煉寓于教學、練習之中生知識學習、身體鍛煉寓于教學、練習之中，教學中，結(jié)合學生的身心特點，在教師的，教學中，結(jié)合學生的身心特點，在教師的主導作用下，充分體現(xiàn)主導作用下，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學以學生為主體的教學思想，發(fā)揮學生主體作用和自主性，調(diào)動學思想，發(fā)揮學生主體作用和自主性，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，生的學習主動性和積極性， 以最大限度提高以最大限度提高課堂效率。課堂效率。 示例示例 原地側(cè)向推鉛球原地側(cè)向推鉛球6. 說教學程序說

13、教學程序課堂的教學過程（課堂結(jié)構(gòu)）課堂的教學過程（課堂結(jié)構(gòu)）教學程序教學程序-示例示例.docn這部分主要說出課的結(jié)構(gòu)及整體設(shè)計的根據(jù)，說明課的各部分如何劃分，然后確定各部分教學內(nèi)容、教學組織、教學方法、時間的分配以及運動負荷等等。7. 預期效果及教學條件預期效果及教學條件n預計課的練習密度、生理負荷和心預計課的練習密度、生理負荷和心理負荷理負荷n說明為達到上述教學目標應具備的說明為達到上述教學目標應具備的教學條件，如場地、器材等教學條件，如場地、器材等 n因在教學目標的制定過程中，對教材的特點因在教學目標的制定過程中，對教材的特點、重、難點、學生的情況等進行了比較透徹、重、難點、學生的情況等進行了比較透徹的分析，教法與學法的選擇遵循了教學原則的分析，教法與學法的選擇遵循了教學原則和學生生理、心理特點，預計會順利地達到和學生生理、心理特點，預計會順利地達到本課制定的教學目標，學生能在教師的指導本課制定的教學目標，學生能在教師的指導下認真參與各項練習，課堂氣氛活躍，師生下認真參與各項練習，課堂氣氛活躍，師生情感融洽。預計平均心率為情感融洽。預計平均心率為120