七年級(jí)生物上冊全一冊教案北師大版(表格版)

1、形形色色的生物（一） 組織教學(xué) 授課內(nèi)容： 生物圈：是生物共有的家園 范圍：在海平面以下約 11000M11000M 和海平 面以上約 10000M10000M 這間，包括大氣圈的 下層、整個(gè)水圈和巖石圈上層。 一、生物的多樣性 物種多樣性 遺傳多樣性 生態(tài)系統(tǒng)多樣性 （一）物種多樣性 活動(dòng)：交流物種多樣性資料 目的要求：豐富對物種多樣性的認(rèn)識(shí) 過程：1 1、將全班分組（約 4 4 5 5 人一組） 推選組長。 2 2、各組同學(xué)將熟悉的生物名稱 寫在紙上，相互交流 本節(jié)從開始就突出生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)， 突出人與生物圈的關(guān)系，通過交流活 動(dòng)和豐富多彩的生物圖片、掛圖等， 讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，再提出課題，所

2、 以要示教師課前盡可能多的收集相關(guān) 資料。課題 第一章 形形色色的生物（一） 課型 新授課 課時(shí) 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián) 系 能力方面 初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過交流提高語言文字表達(dá) 能力和信息交流能力。 思想教育從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情,以積極的態(tài)度感 受生命世界的精彩與美麗。 重點(diǎn) 生物的多樣性 難點(diǎn) 遺傳的多樣性 關(guān)鍵 以“交流資料”的活動(dòng)為核心，探討生物的多樣性 教學(xué)教程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 教師創(chuàng)設(shè)情境, 引導(dǎo)學(xué)生交流 學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)交流 第一次

3、學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備很重要， 教師要對小組長進(jìn)行課前培訓(xùn)，以承擔(dān) 分組的任務(wù)，并多花時(shí)間給學(xué)生展示和 交流的機(jī)會(huì)。并布置學(xué)生建立生命檔案 nn 丿冊。 教學(xué)過程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 統(tǒng)計(jì)組內(nèi)共列舉出多少種生物 3 3、 全班各組分別展示和交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果 4 4、 教師將收集的資料展示 討論：1 1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？ 2 2、為什么生物會(huì)如此多種多樣 結(jié)論：生物的家族中包含有植物、 動(dòng)物、 真菌、細(xì)菌、病毒等，約 200 200 多萬種，其中 70%70%動(dòng)物，22%22%直 物和真菌，5%5%單細(xì)胞生物 (二) 遺傳多樣性 在不同種的生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳 的遺傳物質(zhì)也是不盡相

4、同的。 例：金魚品種，菊花品種 2 2 - 2.52.5 萬個(gè) (三) 生態(tài)系統(tǒng)多樣性 1 1、 生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在 一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相 互影響，相互作用，構(gòu)成了生 態(tài)系統(tǒng)。 2 2、 生物圈是地球上最大的生態(tài)系 統(tǒng)： 練習(xí)：思考與練習(xí)：1 1、3 3 各小組表達(dá)交流 學(xué)生觀察 師生歸納、 得出結(jié) 論 學(xué)生討論， 舉例說 明 提高與發(fā)展 昆蟲的種類為什么這樣多？ 昆蟲種類繁多，主要有以下幾方面的原因 (1) 繁殖能力強(qiáng) (2) 體型小 (3) 食量小、食物雜 (4) 有很強(qiáng)的選擇適宜生活環(huán)境的遷移能力 (5) 有很強(qiáng)的適應(yīng)性 (6) 多變的生存行為 教學(xué)反思 學(xué)生對分組很

5、感興趣，但舉例說明生物的種 類有一 課題 第一節(jié) 形形色色的生物(二) 課時(shí) 2 2 教育 知識(shí)方面 區(qū)別生物與非生物、舉例說明生命的基本特征 教學(xué) 能力方面 通過演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知識(shí)的能力 目的 思想教育 通過教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧 秘。 重點(diǎn) 生物的特征 難點(diǎn) 1 1、 應(yīng)激性 2 2、新陳代謝的概念 關(guān)鍵 以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性 教學(xué)過程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 生物小新聞 :氣象鳥：南美洲危地馬拉的 秣林中有一種名叫恰樂卞塔的小鳥。此鳥 善測大氣，以不同的鳴叫聲預(yù)報(bào)大氣情況： 學(xué)生主持 本節(jié)從學(xué)生

6、的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水 如其發(fā)聲兇猛有力， 則將有大雨傾盆而至； 其他組學(xué)生回答 平出發(fā)，通過教師演示實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生 反之，則天氣晴朗。 觀察討論討論等活動(dòng)， 讓學(xué)生積極 課前綜藝： 1 1、生物多樣性？ 主動(dòng)參與 2 2、物種多樣性、遺傳多樣性？ 自主獲得關(guān)于生物特征的基本知 3 3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性？ 識(shí)。 授課內(nèi)容： 生物的特征： 一、演示：觀察一滴水中的生命 ( / 磐4 1 1、在學(xué)校附近的池塘中取一些水 十繆 樣，放在燒杯中 2 2、用滴管吸取一些水樣，滴加 1 1 2 2 滴于載玻片中央，加上蓋玻 教師演示實(shí)驗(yàn) 片。 m a 京如頂卞動(dòng)樹示難圈 3 3、利用顯微鏡觀察水樣 討論：在水樣中

7、，即有生物，也有 非生物，從中你看到了多少種生 物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物 學(xué)生觀察現(xiàn)象、討論 的？ 4 4、總結(jié)生物的特征： (1 1)應(yīng)激性 (2 2)生長 (3 3)繁殖 (4 4)新陳代謝 練習(xí)：思考與練習(xí)：2 2 3 3 課題 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 能力方面 思想教育 重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)健 第二節(jié) 生物與環(huán)境的影響 了解環(huán)境對生物的影響以及生物對環(huán)境的影響 學(xué)會(huì)探究過程的認(rèn)識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的重要性，分享合作的快樂 非生物因素，環(huán)境對生物的影響，生物對環(huán)境的適應(yīng) 探究溫度對霉菌生活的影響、測量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 探究環(huán)境對生物的影響和生物對環(huán)境的影響 課時(shí) 引

8、入新課： 環(huán)境：生物的生存空間 生態(tài)因素： 環(huán)境中影響生物形態(tài)、 生理、分布的因素。 生態(tài)因素：非生物因素 生物因素 探究活動(dòng)探究溫度對霉菌生活的 影響 課下先培養(yǎng)霉菌 提出問題 假設(shè) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 師：展示圖片 學(xué)生觀察圖 片并分析討 論。 師：引入探究 活動(dòng) 教師課下完 成 學(xué)生全班回 家完成 介紹培養(yǎng)霉 菌的過程 學(xué)生討論 教師介紹單 一變量的問 題 師生互動(dòng) 教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 食品在什么條件下容易生出霉菌? tj n mnn 教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出生態(tài) 因素和非生物因素的概念， 教師不要包辦方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下思維的空 間 的空間

9、，要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤” 提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難記錄下來。 教材分析與學(xué)法說明 分析討論 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 進(jìn)一步研究 非生物因素：陽光、空氣、水分、 土壤、溫度、濕度 生物因素：生物彼此之間的相互 影響 互助：企鵝孵卵 競爭：梅花鹿在交配時(shí) 捕食：獅捕與班馬 共棲：?？c蟹 寄生：蛔蟲與人 生物對環(huán)境的適應(yīng)： 保護(hù)色：壁虎、北極熊 擬態(tài)：竹節(jié)蟲 警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃 例舉生物對環(huán)境的多方面影響 學(xué)生分組課 下完成 小組分組匯 報(bào) 全班一起討 論實(shí)驗(yàn)中遇 到的問題。 教師小結(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生針 對其他假設(shè) 進(jìn)行探究。 展示圖片 學(xué)生觀察 鼓勵(lì)其他小組同學(xué)質(zhì)疑。 學(xué)生根據(jù)思考舉例自己歸納總結(jié)。 強(qiáng)

10、調(diào)： 由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離 不開環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條 件, ,，因而使生物對環(huán)境形成適應(yīng)。 要明確生物對環(huán)境的適應(yīng)對生物的生存發(fā)展是有 益的。 提 高與發(fā)展 植物品種最多的國家 我國的有花植物，大約有 3000030000 種。能直 接或間接供人吃、穿、住、用的種類，是世界上最多的，其中 光是能吃的就有 20002000多種。除了栽培的莊稼以外，還有很多 野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而歐洲和美洲 的食用植物加起來也只有 10001000 多種。 我國的資源植 物為什么這樣豐富呢？我國的面積和整個(gè)歐洲差不多， 從東到 西，從南到北的距離都在 5

11、0005000 公里以上，寒、溫、熱三帶氣 候俱全，而大部分是屬于溫暖地帶，適合各種植物生長。我國 地形復(fù)雜，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，應(yīng)有盡有， 各種植物都可以找到生長的地方。 教 學(xué) 反 思 本節(jié)課是學(xué)生首次學(xué)習(xí)實(shí)行探究 實(shí)驗(yàn)，或多或少的總有些失誤。這不是 本節(jié)課的主要目的。學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了 探究實(shí)驗(yàn)。 而且學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料的選擇有了 自己的創(chuàng)新，這是在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)所沒 有想到的。說明學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)的嘗試 是卓有成效的。也說明學(xué)生的思路是比 較開闊的。 課題 教育 教學(xué) 目的 第一節(jié) 生物學(xué)是探索生命的科學(xué) 知識(shí) 方面 能力 方面 思想 教育 重點(diǎn) 難點(diǎn) 課型 新授課 課時(shí) 1 1

12、、 科學(xué)家及其主要貢獻(xiàn) 2 2、 能初步認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響。 3 3、 列舉生物學(xué)研究的對象和研究意義。 提高學(xué)生的分類及探究合作能力。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 認(rèn)識(shí)生物學(xué)家及生物學(xué)的發(fā)展歷程。 樹立勇于探索、求真務(wù)實(shí)的觀念。 關(guān)鍵 引導(dǎo)好學(xué)生頭腦中不同觀點(diǎn)間的碰撞。 教學(xué)過程 組織教學(xué) 課前綜藝： 1 1、 生物多樣性的三個(gè)主要內(nèi)涵？ 2 2、 生物最基本的特征？ 3 3、 生物與環(huán)境的關(guān)系？ 新課導(dǎo)入： 打開生物學(xué)大門的鑰匙 進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文 授課內(nèi)容： 生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科 學(xué)活動(dòng)分不開的。 你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心 目中的生

13、物學(xué)家是什么樣子的？ 了解生物發(fā)展過程中的幾個(gè)重要事件： 1 1、林奈與生物分類 林奈被稱為分類學(xué)之父” 、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論 3 3、 哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)： 用結(jié)扎和剖切血管放血的實(shí)驗(yàn)方 法，研究血液流動(dòng)方向。從而發(fā)現(xiàn) 了血液循環(huán)。 4 4、DNADNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計(jì) 劃：沃森 克里克 教師質(zhì)疑 學(xué)生思考 學(xué)生回答 教師引言 結(jié)合所知的有關(guān) 內(nèi)容共同探討這 部分內(nèi)容。 認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的研究對象是生命現(xiàn)象 練習(xí)：思考與練習(xí) P P 教材分析與學(xué)法說明 這部分內(nèi)容靈活性較強(qiáng)，且無固 定答案，因此可由學(xué)生自主學(xué)習(xí), 發(fā)表自己的意見。 這些知識(shí)非學(xué)貼近于生活，所以 易于理解。

14、這些知識(shí)有些仍具有爭議，因此 應(yīng)以此培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)， 實(shí)事 求是，勇于探索的精神。 課前綜藝： 請將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起 來。 林奈 DNA DNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu) 達(dá)爾文 生物分類系統(tǒng) 哈維 物種起源與生物進(jìn)化的理論 沃森和克里克 血液循環(huán) 復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，可以使學(xué)生 對新課的內(nèi) 容有一個(gè)初步的 了 解。 新課導(dǎo)入： 生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、分 類、實(shí)驗(yàn)等方法，研究生物的科學(xué)事 實(shí)，然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合 理的聯(lián)系， 再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因， 提出解釋事實(shí)的各種假說和理論。其 中，實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要 方法。實(shí)驗(yàn)法包含哪些基本方面呢？ 閱讀材料： 教材 P2

15、7P27- -2828 課題 教育 教學(xué) 目的 第二節(jié) 生物學(xué)研究的基本方法 知識(shí)方面 能力方面 思想教育 課型 新授課 課時(shí) 5 5 1 1、 說出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟 2 2、 嘗試設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù) 通過閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧以及使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)探究能力和運(yùn)用 表格記錄分析數(shù)據(jù)的能力。 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和熱愛大自然。 重點(diǎn) 使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。 難點(diǎn) 使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。 關(guān)鍵 使學(xué)生通過閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過程。 教學(xué)過程 教材分析與學(xué)法說明 學(xué)生閱讀相關(guān) 材料

16、 實(shí)驗(yàn)探究： 探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素 歸納實(shí)驗(yàn)法研究一般包括以下幾個(gè)重要步 驟： 讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，同時(shí)注 意對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。 要使學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊做筆記， 將實(shí)驗(yàn)法基本程序的關(guān)鍵詞記錄 下來。 通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出實(shí)驗(yàn)法研究 的重要步驟 學(xué)生練習(xí) 教師講述 可以讓學(xué)生在課外調(diào)查有關(guān)響尾 蛇的資料，拿到課堂上來交流， 豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。 (1) 發(fā)現(xiàn)并提出問題 (2) 收集與問題相關(guān)的信息 (3) 作出假設(shè) (4) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 (5) 實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄 (6) 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 (7) 得出結(jié)論 課題 第三章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位 第 1 1 節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（一） 課

17、型 新授課 課時(shí) 6 6 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方 面 說出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法。 能力方 面 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 思想教 育 滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育。 重點(diǎn) 顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及顯微鏡的使用方法。 難點(diǎn) 正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法 關(guān)鍵 正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法 教學(xué)過程 師生 互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝：1 1、什么是生物學(xué)？ 2 2 、生物科學(xué)工作者通常利用（ ） 等方法研究有關(guān)生物的科學(xué)事 實(shí)？ 3 3、實(shí)驗(yàn)法一般包括（）等重要步 驟。 導(dǎo)言：盡管地球上的生物種類繁多，但 是，它們所表現(xiàn)的生命活動(dòng)

18、的特征卻是大同小 異。人們不禁要冋：為什么千差萬異的生物會(huì) 表現(xiàn)出相似的生命活動(dòng)特征呢？原來， 除病毒 外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞 （CELLCELL）構(gòu)成的， 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。 要想探索生命的 奧秘，必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。 單細(xì)胞生物：只有一個(gè)細(xì)胞的生物。如衣藻、 草履蟲等 多細(xì)胞生物：由許多細(xì)胞組成的生物。 細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。 科學(xué)家們常常用顯微鏡來研究細(xì)胞。 活動(dòng)：練習(xí)使用顯微鏡 目的要求：1 1、說出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名 稱和用途 2 2、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的 操作方法； 師生問好 教師提問 學(xué)生思考回答 展示各種生物的圖片 插入多種生物圖片 學(xué)生觀察

19、 書寫板書 插入單細(xì)胞動(dòng)物、紅 細(xì)胞、下表皮圖片 學(xué)生觀察 展示單細(xì)胞生物的圖 片 學(xué)生觀察識(shí)別單細(xì)胞 生物 展示顯微鏡及顯微鏡 構(gòu)造圖 先介紹生物體的結(jié)構(gòu)和功能 的基本單位一細(xì)胞，在此基礎(chǔ) 上引出了解細(xì)胞這樣小的結(jié) 構(gòu)，必須借助 疋的工具 - 顯微鏡。 插入顯微鏡圖片 認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物為后面的學(xué) 習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 本實(shí)驗(yàn)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物 課中第一次獨(dú)立接觸和使用 顯微鏡。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒 有使用過顯微鏡，或很少接觸 顯微鏡，所以學(xué)生對利用顯微 鏡觀察生物材料 教學(xué)過程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 3 3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本。 材料器具： 顯微鏡、寫有“上”字的玻片、擦鏡紙、

20、紗布。 方法步驟： 1 1、 認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu) 2 2、 練習(xí)使用顯微鏡 取鏡安放 對光 放置玻片標(biāo)本 觀察 收放 討論： 1 1、 顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過程中 應(yīng)該注意哪些問題？ 2 2、 視野中“上”字是否倒置，其物像比實(shí)際 大小放大了多少倍？ 3 3、 若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作 才能將其移至視野中央？ 小結(jié) 學(xué)生識(shí)記顯微鏡的構(gòu) 造 介紹顯微鏡的使用方 法。 學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡 的方法。 教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生示范操作方法 教師及其他學(xué)生指正 不足之處。 學(xué)生討論 教師小結(jié) 具有很大的興趣。 老師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作， 敢于 嘗試。例如，如何調(diào)節(jié)光線

21、強(qiáng) 度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何 調(diào)節(jié)咼倍物鏡等等。 讓學(xué)生在 操作中，了解顯微鏡的有關(guān)結(jié) 構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方 法。老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試 的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作 的規(guī)范性，注意顯微鏡的保 護(hù)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用， 可以 使學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使 用方法。為以后的實(shí)驗(yàn)打下良 好的基礎(chǔ)。 小結(jié)將本節(jié)課中學(xué)生遇到的 問題提出來，可以使學(xué)生更好 的掌握顯微鏡的使用方法。 提高與發(fā)展 教學(xué)反思 顯微鏡技術(shù)發(fā)展的歷史 學(xué)生第一次上實(shí)驗(yàn)課， 都感覺比較興奮，因此維 持好紀(jì)律是成功上好這節(jié)課的關(guān)鍵。 學(xué)生第一次接觸到微觀的世界，不了解在顯微鏡 下看到的物體應(yīng)該是什么樣的。 在

22、看過以后，對微觀 事物有了初步了解。 課題 第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（二） 課型 新授課 課時(shí) 7 7 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)， 初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。練習(xí)繪 制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 能力方面 使學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。 學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 思想教育 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。 重點(diǎn) 練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn) 用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 關(guān)鍵 練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形

23、態(tài)和結(jié)構(gòu) 教學(xué)過程 師生 互動(dòng) 教材分析與 學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝：1 1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)？ 2 2、 使用顯微鏡的方法？ 3 3、 若視野中“上”字位于右 上方，怎樣操作才能將其移至視 野中央？ 導(dǎo)言： 學(xué)會(huì)了使用是，我們就可以用它觀察 和識(shí)別構(gòu)成人和動(dòng)物體的細(xì)胞了。 活動(dòng)：觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 目的要求： 1.1. 練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 2.2. 用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 3.3. 初步學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 材料器具： 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水（0.9% 0.9% 氯化鈉溶液）、碘液、鑷子、滴管、消毒 牙簽、紗布、吸水紙、其他動(dòng)物細(xì)胞永久 玻片。 方法步驟：

24、 1 1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 擦拭干凈滴生理鹽水， 清水漱口，取材涂抹。 蓋片染色 老師提問 學(xué)生思考回答 講解活動(dòng)的目的要求 學(xué)生仔細(xì)聽講 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料 本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一 次制作臨時(shí)裝片，實(shí)驗(yàn)的重 點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的 制作上。實(shí)驗(yàn)中教師需要在 以下幾個(gè)方面給予學(xué)生具 體的指導(dǎo)： 如何用紗布將載玻片和 蓋玻片擦拭干凈？ 實(shí)驗(yàn)中如何使用各種器 具以及操作的具體方法，例 如如何使用鑷子，如何蓋蓋 玻片，如何給細(xì)胞染色，如 何處理裝片制作過程 2 2、 觀察人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu) 安放裝片 用低倍顯微鏡觀察 觀察和識(shí)別的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 繪制口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖 3 3、 觀察一同類型的動(dòng)物細(xì)

25、胞結(jié)構(gòu)觀察 不同類型的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。 找出不同類型細(xì)胞的共同特征。 繪制 1 1- -2 2 種動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖， 注出主 要結(jié)構(gòu)名稱。 討論： 1 1、 你所觀察過的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪 些相同的特點(diǎn)？ 2 2、 比較幾種觀察過的動(dòng)物細(xì)胞，它們有 哪些不同的特點(diǎn)？ 活動(dòng) 與動(dòng)物體一樣，植物體也是 由細(xì)胞構(gòu)成的。那么，構(gòu)成植物體的細(xì) 胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞是否相同呢？讓我 們通過用顯微鏡觀察植物細(xì)胞來探討 問題的答案。 目的要求： 1.1. 練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片； 2.2. 用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)學(xué)生制作人口腔上皮細(xì)胞 臨時(shí)裝片。 教師巡視指導(dǎo)。 中出現(xiàn)的氣泡。教師在指導(dǎo)學(xué)

26、生時(shí)，可以先作示范，學(xué)生在 操作過程中，逐漸熟練操作。 觀察時(shí)，如何調(diào)節(jié)光線才能 清楚地觀察口腔上皮細(xì)胞？ 如何將顯微鏡看到的物像 繪制成生物圖？ 實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn) 臺(tái)。 學(xué)生觀察臨時(shí)裝片。 識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生觀察不同類型的動(dòng)物 細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。 學(xué)生對照顯微鏡再次溫習(xí) 使用方法， 學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)裝片制作的 示范表演，其他學(xué)生觀察并 學(xué)習(xí)糾正不足之處。 制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片 可以取白色洋蔥鱗片葉的內(nèi) 表皮，經(jīng)過染色可以看清其細(xì) 胞核。洋蔥表皮細(xì)胞很薄，在 較強(qiáng)的光線下不易看清細(xì)胞 的液泡和細(xì)胞內(nèi)的其他結(jié)構(gòu)， 觀察時(shí)需要將視野的光線調(diào) 暗一些。 制作番茄果肉細(xì)胞裝片應(yīng)選 取成熟的番

27、茄果實(shí)，成熟的果 實(shí)中果肉細(xì)胞已經(jīng)分離， 制 作裝片時(shí)細(xì)胞容易分散。 4 4 5 5 6 6 3.3.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 材料器具：洋蔥鱗片葉、番茄果實(shí)、 水綿裝片、衣澡裝片、蠶豆葉下表皮 裝片、其他植物裝片；清水、碘液、 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、 解剖針、干凈紗布、吸水紙。 方法步驟： 1.1.制作和觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。 教師提出制作植物細(xì)胞臨 時(shí)裝片的目的要求。 介紹材料器具及注意事項(xiàng)。 2 2、 制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。 擦拭滴水取材觀察繪圖 3 3、 觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片 觀察不同類型的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較不 同類型細(xì)胞之間的形態(tài)差異，找出不同類 型細(xì)胞

28、結(jié)構(gòu)的共同特征。 繪制 1 1- -2 2 種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主 要結(jié)構(gòu)名稱。 擦拭滴水取材觀察染色繪圖 討論 1 1、 植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生討論 2 2、 與觀察過的動(dòng)物細(xì)胞比較，植物細(xì)胞與 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？ 學(xué)生制作洋蔥表皮 細(xì)胞臨時(shí)裝片并觀 察。 教師指導(dǎo)學(xué)生制作 臨時(shí)裝片。 學(xué)生制作番茄果肉 細(xì)胞臨時(shí)裝片。 學(xué)生觀察 學(xué)生繪圖 學(xué)生觀察其他植物 細(xì)胞的永久裝片。 學(xué)生繪圖。 教師巡視指導(dǎo) 水H 葉肉硏朋 課題 第一節(jié) r 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（二） 課型 新授課 課時(shí) 8 8 教育 知識(shí)方 認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)

29、單位。 區(qū)分動(dòng) 教學(xué) 面 物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。 能力方 學(xué)生通過觀察及討論，掌握比較法， 并能檢索、收集和整理有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā) 目的 面 展的資料，撰寫小綜述報(bào)告。 思想教 指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)資料，鼓勵(lì) 學(xué)生在查詢、檢索、整理資料、撰 育 寫報(bào)告過程提高能力。 重點(diǎn) 動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同 難點(diǎn) 學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢并收集有關(guān)顯微鏡的資料 關(guān)鍵 動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同 教學(xué)過程 組織教學(xué) 課前綜藝： 1 1、 臨時(shí)裝片的制作過程？ 2 2、 細(xì)胞是生物體_和_的基本單 位？ 3 3、 你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡，哪 些是口腔上皮細(xì)胞？減少氣泡產(chǎn)生 的關(guān)鍵是什么？如

30、果有氣泡產(chǎn)生，怎 樣減小它對觀察的影響？ 引言： 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)： 1 1、 細(xì)胞膜：將 細(xì)胞內(nèi)部與 外部環(huán)境分 分開，對細(xì)胞 具有保護(hù)作用。 2 2、 細(xì)胞核：有 染色質(zhì)等結(jié)構(gòu)， 教材分析與學(xué)法說明 教師提問 學(xué)生回答 復(fù)習(xí)臨時(shí)裝片的制作過程，可 以使學(xué)生充分的掌握臨時(shí)裝 片的制作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?力、動(dòng)手能力。 區(qū)別氣泡及細(xì)胞可以使學(xué)生 更確切的掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。 控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。 3 3、細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞的許多生命活動(dòng)活動(dòng)都是在 細(xì)胞質(zhì)中完成的。 植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)： 細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。 細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道。 細(xì)胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)。 細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場所。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了

31、 解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)， 可 以使學(xué)生更好的掌握細(xì) 胞基本知識(shí) 并在此基礎(chǔ)上能更好的 區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu) 上的異同。 充分了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部 分的功能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握 細(xì)胞基本知識(shí)。 動(dòng)物也有細(xì)胞。 但這些學(xué)者同樣沒有注意到細(xì)胞內(nèi)含物是些什 么東西。18311831 年，羅伯特布朗從蘭科植物的葉片表皮細(xì)胞中 發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞核。18351835 年，有人在低等動(dòng)物根足蟲和多孔蟲的細(xì) 胞中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的內(nèi)含物 漸為人所知。 動(dòng)物細(xì)胞 植物細(xì)胞 細(xì)胞壁 沒有 有 細(xì)胞膜 有 有 細(xì)胞質(zhì) 有線粒體，沒 有液泡和葉 綠體。 有線粒體，有液 泡，綠色部分有 葉綠體 細(xì)胞核 有 有 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明

32、學(xué)生自己總結(jié) 區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上 的異同， 了解細(xì)胞是動(dòng)植 物體的基本結(jié)構(gòu)單位。 教師引導(dǎo) 歸納 學(xué)生自己總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞 的異同， 可以更好地增強(qiáng) 學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生 的自我分析能力。 細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)： 1665 1665 教學(xué)反思 胡克 植物有通過動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較，學(xué) 生更好地了解了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。并 學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用方法。還學(xué)會(huì) 了制作臨時(shí)裝片和觀察動(dòng)、植物細(xì)胞 的結(jié)構(gòu)。 - -細(xì)胞質(zhì)。這樣，細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)逐 動(dòng)植物細(xì)胞的比較: 課題 第三章第二節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（一） 課型 新授課 課時(shí) 9 9 教育 教學(xué) 目的 知識(shí) 方面 觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。 初步學(xué)會(huì)顯

33、微鏡高倍物鏡的使用方法。 能力 方面 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法 思想 教育 突出人與自然和諧發(fā)展的教育、健康的和綠色的生活方式。 重點(diǎn) 觀察變形蟲 難點(diǎn) 制作變形蟲裝片，觀察變形蟲。 關(guān)鍵 制作變形蟲裝片 教法 觀察法，實(shí)驗(yàn)法 教具 顯微鏡，載玻片等 教學(xué)過程 師生 互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1 1、 植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？ 2 2、 動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？ 3 3、 動(dòng)植物細(xì)胞的異同？ 引入新課： 通過用顯微鏡觀察，我們知道動(dòng)植物 體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也不例 外。那么，細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞 的生命活動(dòng)與生物體的生命活動(dòng)又 有什么關(guān)系？為了解答這個(gè)問題，我

34、們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪 流或池塘中的小動(dòng)物-變形蟲。 活動(dòng)目標(biāo)： 1 1、 觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)； 2 2、 觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物 的活動(dòng)； 3 3、 學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì) 胞。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 變形蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋 玻片、吸管、吸水紙。 過程和方法 1 1、 制作變形蟲玻片標(biāo)本。 2 2、 用低倍鏡觀察，找到變形蟲。 （注意縮 小光圈） 教師提問： 學(xué)生回答 教師引言 學(xué)生朗讀活動(dòng)目標(biāo) 學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備 備 變形蟲圖 本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué) 的知識(shí)較多， 難度也圈套， 學(xué)生 不易理解，所以將觀察變形蟲安 排在本節(jié)內(nèi)容顡，讓學(xué)生首先觀 察變形蟲的運(yùn)動(dòng)，由變形

35、蟲的生 活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。 本活動(dòng)的難點(diǎn)是做到吸取的培 養(yǎng)液中有變形蟲，制作的裝片中 有變形蟲的存在。 由于變形蟲體積較小， 提高與發(fā)展 身體不斷變化的動(dòng)物一大變形蟲 變形蟲屬于原生動(dòng)物，大種，但直徑也僅有大約變形蟲是 變形蟲中最大的一 200200600600 微米。它的分布很廣，生活在清水 池塘或在水流緩慢藻類較多的淺水中，通常在浸沒于水中的植 物上就可找到。大變形蟲在運(yùn)動(dòng)時(shí)，由體表任何部位都可形成 臨時(shí)性的細(xì)胞質(zhì)突起，稱為偽足，是變形蟲的臨時(shí)運(yùn)動(dòng)器?；?的大變形蟲的體形在不斷地改變著， 但里面的結(jié)構(gòu)卻比較簡單。 它的體表為一層極薄的質(zhì)膜。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、均質(zhì)透 明的一層為外質(zhì)，

36、在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒， 其中有扁盤形細(xì)胞核、伸縮泡、食物泡以及處在不同消化程度 的食物顆粒。在質(zhì)膜的下面沒有顆粒、 均質(zhì)透明的一層為外質(zhì)， 在外質(zhì)的里面為流動(dòng)的內(nèi)質(zhì)，內(nèi)具有顆粒，教學(xué)過程 3 3、 用高倍鏡觀察變形蟲，觀察：變形蟲伸出偽足， 在載玻上作緩慢運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)胞形態(tài)的變化；伸 出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食 物泡。 4 4、 染色：用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側(cè)滴一滴， 用吸水紙?jiān)谏w玻片的對側(cè)引流， 然后用顯微鏡觀察, 可以清楚地看到染色的細(xì)胞核。 討論： 1 1、 變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？ 2 2、 變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化?

37、 3 3、 變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 小結(jié) 師生互動(dòng) 學(xué)生制作玻片標(biāo)本 學(xué)生進(jìn)行觀察 學(xué)生進(jìn)行染色 教師指導(dǎo) 教師巡視 學(xué)生討論 學(xué)生總結(jié) 教材分析與學(xué)法說明 呈半透明、半流動(dòng)的膠 狀，在強(qiáng)光下不易辨別， 觀察時(shí)需要顯微鏡光圈 適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野 暗一些。 觀察時(shí)盡可能不要震動(dòng), 防止觀察時(shí)變形蟲因震 動(dòng)縮成小團(tuán)，難以發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)反思 變形蟲不易培養(yǎng)，且課程安排 得較晚，待需要培養(yǎng)時(shí)，天氣已經(jīng) 轉(zhuǎn)冷，無法培養(yǎng)。觀察不到變形蟲， 課的進(jìn)行就有些枯燥。 如果能有 一些錄像資料或相關(guān)課件也能使課 堂生動(dòng)一些。 課題 第二節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（二） 課型 新授課 課時(shí) 1010

38、教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位。 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力， 思想教育 使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。 重點(diǎn) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。 難點(diǎn) 細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。 關(guān)鍵 細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。 教法 說明分析法，讀書指導(dǎo)法。 教具 掛圖、材料、錄相 教學(xué)過程 師生 互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1 1、 變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？ 2 2、 變形蟲攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？ 3 3、 變形蟲的形態(tài)變化配細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 引入新課： 通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們看到，變形蟲結(jié)構(gòu)簡單，身體 只有一個(gè)細(xì)胞。但是，變形

39、蟲表現(xiàn)出一系列的生命 活動(dòng)，例如，它伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，利用偽足從外 界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產(chǎn)生 的廢物排泄到體外，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)， 那么，變形蟲是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？ 4 * 學(xué)生討論后回 答。 教師根據(jù)學(xué)生的 討論提出問題引 導(dǎo)學(xué)生思考分 析。 本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞 生理學(xué)的知識(shí)較多，難度也較 大，學(xué)生不易理解，所以教材 將觀察變形蟲安排在本節(jié)內(nèi) 容前面，讓學(xué)生首先觀察變形 蟲的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲的生活引 入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。 分析：變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng) 的？變形蟲運(yùn)動(dòng)需要什么條 件？變形蟲運(yùn)動(dòng)需要能量，變 形蟲是怎樣獲得能量的？變 形蟲為什么要攝取食物？ 通過對一系

40、列問題的分析，使 學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞生活必需的條 件。 教學(xué)過程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法 說明 一 細(xì)胞的生命活動(dòng) 教師講解介紹動(dòng) 教師需要強(qiáng) （一）細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換 物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、 調(diào)細(xì)胞核的重要 （二）細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量 取食、物質(zhì)交換、 性，一方面在于 二細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心 能量供應(yīng)等生命 它對細(xì)胞生命活 活動(dòng)以及完成這 動(dòng)的控制作用， 些活動(dòng)的細(xì)胞結(jié) 另一方面細(xì)胞核 構(gòu)基礎(chǔ)。 在遺傳中有重要 教師講解細(xì)胞核 作用。 在細(xì)胞中的作 教師在強(qiáng)調(diào) .r 用。 細(xì)胞核重要性的 教師分析 “變形 同時(shí)，還需要注 蟲分割以及細(xì)胞 意“細(xì)胞是一個(gè) 山憶匸 產(chǎn)卑玄慧蟲 核移植實(shí)驗(yàn)”的 整

41、體”。沒有細(xì)胞 實(shí)驗(yàn)一 過程 核的細(xì)胞不能長 師生共同小結(jié) 久生活下去，但 是離開了細(xì)胞的 學(xué)生做練習(xí) 細(xì)胞核也不能正 r A 一 1 1 常生活，所以細(xì) 右K冊？ 教師指導(dǎo) 胞是生命活動(dòng)的 4 竇酗 廿nar附 f A 最基本單位。 實(shí)驗(yàn)二 三多細(xì)胞生物的特點(diǎn) 練習(xí)：P50P50 思考與練習(xí) 提高與發(fā)展 教 學(xué)反思 細(xì)胞學(xué)說 細(xì)胞學(xué)說是由德國生物學(xué)家 M.J.M.J.施萊登和 T.T.施旺在 19381938 年和 19391939 年提 這部分內(nèi)容比較抽 出的。施萊登和施旺的細(xì)胞學(xué)說王要有三個(gè)萬面內(nèi)容： （1 1）細(xì)胞是有機(jī)體。 象，學(xué)生無法理解，而且 一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)

42、胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成，動(dòng)植物的 也沒有相關(guān)掛圖和錄像， 結(jié)構(gòu)有顯著的一致性。（2 2）每個(gè)細(xì)胞作為一 個(gè)相對獨(dú)立的基本單位，既有 只能不斷地舉例。 它們“自己的”生命，又與其它細(xì)胞協(xié)調(diào)地集合，構(gòu)成生命的整體，按共 冋的規(guī)律發(fā)育，有共冋的生命過程。 （3 3）新的細(xì)胞可以由老的細(xì)胞產(chǎn)生。 盡管細(xì)胞學(xué)說的某些部分已成為歷史的陳跡， 然而其中心思想仍廣泛而深 刻地影響了后來生物學(xué)的發(fā)展， 任何生物學(xué)的重要問題都必須從細(xì)胞中尋 求最后的解答。 課題 第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂而增殖 課型 新授課 課時(shí) 1111 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方 面 1 1、 解釋細(xì)胞體積為什么這么小 2 2、 觀察并描述細(xì)胞分裂的基

43、本過程和意義 能力方 面 1 1、 利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系； 2 2、 運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法 思想教 育 體驗(yàn)?zāi)M探究過程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用 重點(diǎn) 1.1.細(xì)胞分裂的過程 2.2. 細(xì)胞分裂的意義 難點(diǎn) 1.1. 活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。 2.2. 染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化。 關(guān)鍵 理解染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過程中的變化 教法 探究法、活動(dòng)法 教具 掛圖、材料 教學(xué)過程 師生 互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 冋：通過前面的學(xué)習(xí)，大豕看生物體是由

44、什 么構(gòu)成的呢？ 答：細(xì)胞。 設(shè)冋：大象的身體比小老鼠大得多， 大 家有沒有想過，如果把兩者的細(xì)胞比較一 下，結(jié)果會(huì)怎樣呢？大象的身體大的原因在 哪兒呢？ 教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒 有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì) 胞數(shù)目多。 現(xiàn)在再來看看新生兒和父母身體內(nèi)的 細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有 3 34kg4kg, 成人體重一般在 505070kg70kg，是父母的細(xì)胞 比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢 ？ 答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞 多。 據(jù)測算新生兒體內(nèi)一般有 10121012 個(gè)細(xì) 胞，其父母有 10141014 個(gè)細(xì)胞，兩者在數(shù)量上 相差 100100 倍，但細(xì)胞體積

45、是差不多大， 父母 身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目 多。 有的同學(xué)可能會(huì)想或問，細(xì)胞的體積為 什么這么??？只有在顯微鏡下才能觀察到， 這多不方便。細(xì)胞為什么不長大一點(diǎn)呢 ？這 就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問題。 教師與學(xué)生 互動(dòng)交流引 發(fā)學(xué)生好奇 心 激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測。 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān) 系 細(xì)胞分裂的意義 ： 1.1. 單細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖。 2.2. 多細(xì)胞生物通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì) 胞而繁殖后代；通過細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì) 胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長大， 使生 物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生 物體的正常生命活動(dòng)。（二）新課 通過學(xué)習(xí)

46、我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞 是有生命的（即我們通常所說細(xì)胞是活的 ）。 細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過細(xì)胞膜從細(xì)胞 周圍環(huán)境中獲得營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物， 那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)中 的物質(zhì)交換有關(guān)呢？ 活動(dòng)探究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系 細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越??； 細(xì) 胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。 較小細(xì)胞的表面積則相對較大，更易于 保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì) 胞正常的生命活動(dòng)。 理解細(xì)胞分裂的概念： 我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過程稱為 細(xì)胞分裂。 1.1. 動(dòng)物細(xì)胞分裂過程：核分裂一細(xì)胞質(zhì)分 開一 2 2 個(gè)新細(xì)胞 2.2. 植物細(xì)胞分裂過程：核分裂一新細(xì)胞膜、

47、 細(xì)胞壁一 2 2 個(gè)新細(xì)胞 激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意 力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn) ）然后師 生共同歸納。 從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從小到大，其 表面積和體積的比分別為 6 6、3 3、2 2、3 3/2 2, 如果正方體的體積再增大，比值會(huì)怎么樣 呢？（？（學(xué)生答：減?。┪覀兛傻贸鍪裁唇Y(jié) 論呢? ?（學(xué)生答：正方體的體積越大，表面 積與體積比則越小，反之則越大。 ）為了 讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的 關(guān)系 細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的呢 ？這是一 個(gè)非常復(fù)雜的過程，同學(xué)們先觀看動(dòng)物細(xì) 胞和植物細(xì)胞的分裂過程。 （播放課件） 適時(shí)提起細(xì)胞核的重要作用 結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染

48、色體的概念 以及在細(xì)胞分裂過程中的變化。 課題 第四章第一 節(jié)細(xì)胞分化形成組織（一） 課型 新授課 課時(shí) 1212 教育 知識(shí)方面 識(shí)別人體的四種基本組織， 用顯微鏡觀察人體四種基本組織。 教學(xué) 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。 目的 思想教育 使學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念， 并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。 重點(diǎn) 觀察人體四種基本組織的永久切片。 難點(diǎn) 識(shí)別人體的四種基本組織的細(xì)胞特點(diǎn)。 關(guān)鍵 觀察人體四種基本組織的永久切片。 教法 觀察法，討論法， 歸納總結(jié)法。 教具 永久切片、顯微鏡等 教學(xué)過程 師 互 生 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前 1 1、細(xì)胞是如何

49、進(jìn)行分裂的？ 本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的角度看， 主要 2 2、細(xì)胞分裂是生物體 、 和 復(fù)習(xí)提問 是細(xì)胞分化和組織的基本概念， 的基礎(chǔ)。 人和動(dòng)物的基本組織。 引入新課: 細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu) 教師講述 從學(xué)生活動(dòng)看，主要是觀察人體 和功能單位。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是 基本組織的永久切片。 怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的 呢？ 因此在教學(xué)過程中重點(diǎn)應(yīng)放在 -一 、 細(xì)胞分化：受精卵分裂， 學(xué)生歸納 指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組 形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在 織的永久切片上。 生物體生長發(fā)育過程中， 其中大多數(shù)細(xì)胞 發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)胞。 通過觀察讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞分裂 -

50、二 組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同 學(xué)生記憶 后是如何分化的，以及組織是如 的細(xì)胞群, 每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相 何形成的，不同的組織中細(xì)胞的 似，結(jié)構(gòu)、 功能相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián) 結(jié)構(gòu)和功能有什么特點(diǎn)等。 合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群稱組織。 插入人體的四種基本組織圖： 上皮組織 肌肉組織 結(jié)締組織 神經(jīng)組織 三、活動(dòng) 目的要求：觀察人體基本組織的切片， 認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。 材料器具：人體基本組織的永久切片、 顯微鏡。 方法步驟：對照課本上的插圖， 用顯微 鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。 細(xì)胞排列緊密，細(xì)胞間 質(zhì)少 細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá) 討論： 人體四種基本組織的主要特征、 主要分布位置和功

51、能是什么？ 通過學(xué)生自己的思考，在觀察中獲 取信息后加工信息，以理解細(xì)胞分 化、組織形成等基本概念。教學(xué)過程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 主要結(jié)構(gòu)特征 主要分布位置 肌肉組織 主要由肌細(xì)胞構(gòu)成 神經(jīng)組織 主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成 學(xué)生朗讀 學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生觀察。 觀察的過程中要學(xué)會(huì)思考，還應(yīng)該 貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué) 觀點(diǎn)。 上皮組織 結(jié)締組織 課題 教育 教學(xué) 第四章第一節(jié) 細(xì)胞分化形成組織（二） &、十 解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的 知識(shí)口方面 八 識(shí)別綠色開花植物的主要組織 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力 新授課 課時(shí) 1313 目的 思想教育 使學(xué)生形成

52、學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性。 重點(diǎn) 通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。 難點(diǎn) 通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。 關(guān)鍵 通過仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。 教法 討論法，觀察法，分析比較法。 教具 圖片等。 教學(xué)過程 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1 1、 什么是組織？ 2 2、 人體的四種基本組織的主 要特征、主要分布位置和功 能是什么？ 引入新課： 上節(jié)課我們了解了動(dòng)物體的四種基本組 織的主要特征和主要分布 位置和功能。那么植物細(xì)胞 又是怎樣構(gòu)成組織的呢？ 一、 分生組織： 插入分生組織的圖片。 分布：植物和芽中 特點(diǎn)：細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄， 細(xì)胞核比較大，細(xì)胞質(zhì)黏 稠，

53、具有很強(qiáng)的分裂增生 能力，能不斷的分裂新細(xì) 胞，新細(xì)胞經(jīng)過分化形成 各種組織。 功能：分裂增生能力。 二、 保護(hù)組織： 插入保護(hù)組織的圖片 分布：覆蓋在植物體表面。 功能：對內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作 用。減少植物失去水分，防止病原微生物 的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交 換。 教師提問 學(xué)生回答 教師引入新課 學(xué)生觀察掛圖, 學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) 無論是細(xì)胞、組織還 是器官、系統(tǒng)乃到植 物體和動(dòng)物體，它們 都是實(shí)實(shí)在在的實(shí) 體，它們有形態(tài)、結(jié) 構(gòu)和生命活動(dòng)。 因此， 在這部分知識(shí) 的教學(xué)時(shí)，切記防止 學(xué)生死記硬背，要引 導(dǎo)學(xué)生多觀察，在觀 察中認(rèn)識(shí)它們的形態(tài) 結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)它們的生 命活動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生

54、通過比較分 析， 找出不同組織的 特點(diǎn)，獲得扎實(shí)的概 念。楰 分布：覆蓋在植物體表面。 功能： 對內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作 用。減少植物失去水分，防止病原微生物 的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交 換。 三、 營養(yǎng)組織： 插入營養(yǎng)組織的圖片 特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄，液泡大。 功能：有儲(chǔ)存營養(yǎng)物質(zhì)的功能。 四、 輸導(dǎo)組織： 學(xué)生觀察掛圖, 學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) 要注意聯(lián)系學(xué)生的生 活實(shí)際， 理解和掌握 本節(jié)課的概念。 學(xué)生觀察掛圖, 學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) 插入輸導(dǎo)組織的圖片。 功能: 運(yùn)輸水和無機(jī)鹽， 導(dǎo)管 運(yùn)輸有機(jī)物， 篩管 小結(jié): 練習(xí)： P61P61 思考與練習(xí) 1.21.2 組織的概念對于初中 一年級(jí)學(xué)生來說

55、，是 比較抽象的，只有給 學(xué)生提供更多的觀察 機(jī)會(huì)，通過仔細(xì)分析、 比較、歸納，找出共 同點(diǎn)，即同一組織內(nèi) 所有細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu) 基本一致，功能基本 相同，而不同組織之 間的細(xì)胞，其形態(tài)結(jié) 構(gòu)不盡相同，功能 也各異，這樣學(xué)生對 組織這一概念的理解 才是深刻的。 課題 第四章第二節(jié)生物體由器官和系統(tǒng)組成 課型 新授課 課時(shí) 1414 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 能以人或咼等植物為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 能用自己的語言解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的。 思想教育 聯(lián)系學(xué)生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。 重點(diǎn) 以人體為例，說明器官是如

56、何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植 物體等內(nèi)容。 難點(diǎn) 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。 關(guān)鍵 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。 教法 實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法 教具乞掛圖等 教學(xué)過程 師生 互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝： 植物體的主要基本組織？ 動(dòng)物體的四種基本組織？ 引入新課：相同的細(xì)胞群形成組織， 組織又 是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？想一想， 細(xì) 胞群形成組織后是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體 的？飛行是鳥類主要的運(yùn)動(dòng)方式， 是在神經(jīng) 系統(tǒng)的控制下，由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛 所構(gòu)成的翼和尾等飛行器官共同完成的。 鳥 類的翼是前肢特化而成的， 是飛

57、翔的重要器 官。它是如何構(gòu)成的呢？通過下面雞翅的解 剖與觀察，你可以找到答案。 通過演示頭驗(yàn)，進(jìn)行討論 討論： 1 1、 構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？ 2 2、 不同的組織在雞翅上排列的順序有什么 特點(diǎn)？ 3 3、 雞翅的主要功能是什么？ 通過剛才的的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)生物體 的組織都是按一定的順序聚集在一起的。 一、 器官：不同的組織按一定的順序聚集 在起共冋完成疋的功冃匕就形成了 器官。 二、 系統(tǒng)：難免共同完成一種或幾種生理 的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一 起構(gòu)成系統(tǒng)。 教師復(fù)習(xí)提 問 學(xué)生回答 教師引課 學(xué)生討論 教師點(diǎn)拔 學(xué)生歸納總 結(jié)出結(jié)論。 學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，教師要引導(dǎo) 學(xué)生

58、進(jìn)行“先整體后局部再整體”的 學(xué)習(xí)方法和思 維方式的訓(xùn)練。人體和 動(dòng)物體是如何構(gòu)成的 ？植物體是如何 構(gòu)成的？這是從宏觀整體上考慮問題； 由個(gè)體深化到器官、組織再到細(xì)胞， 是由宏觀到微觀的過程；由前面第三 章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開始，從細(xì)胞分裂、 分化、生長到組織的形成，器官、系 統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏 觀，兩種 思考問題的方向都要求學(xué)生分析，從 不同的層次上認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)和生 命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀” “從微 觀到宏觀”兩個(gè)方向?qū)W生都進(jìn)行思考 后，學(xué)生認(rèn)識(shí)的人體和動(dòng)物體、植物 體，都會(huì)更充實(shí)、更深刻、更具體， 更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)過程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 展示動(dòng)物體的

59、八大系統(tǒng)。 器官構(gòu)成高等動(dòng)物的八大系統(tǒng)： 消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)地、泌尿系統(tǒng)、循 環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、系統(tǒng)生 死、內(nèi)分泌系統(tǒng)。 八大系統(tǒng)構(gòu)成人體和動(dòng)物體 植物體的構(gòu)成： （一）不同組織構(gòu)成器官 器官的種類：展示植物體的六大器官 圖。 營養(yǎng)器官：根、莖、葉 生殖器官：花、果實(shí)、種子 提高與發(fā)展 教學(xué)反思 要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命結(jié)構(gòu)是多 層次的，各個(gè)器官和系統(tǒng)在功能上分 工協(xié)作，使生物體成為一個(gè)統(tǒng)一的整 體，在學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)各個(gè)器官的結(jié) 構(gòu)與功能是比較困難的。我認(rèn)為應(yīng)該 循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生物體 是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀念。 課題 第五章第一節(jié)光合作用（一） 課型 新授課 課時(shí) 1515 教育

60、 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 揭示柳苗生長之迷，提出光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。 獨(dú)立完成驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)操作。 能力方面 增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，總結(jié)能力。 思想教育 使學(xué)生形成科學(xué)來源于實(shí)踐的思想。 重點(diǎn) 光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉 難點(diǎn) 光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉 關(guān)鍵 光合作用的發(fā)現(xiàn)簡史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉 教法 材料分析法、實(shí)驗(yàn)法 教具 材料等 教學(xué)過程 師生 互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1 1、 大多數(shù)生物的生長發(fā)育都是從 開始的。 2 2、 和 使生物體逐漸生長。 3 3、 、 、 相同的細(xì)胞群形成組織。 引入新課： 一粒種子入土，能萌發(fā)