一年級(jí)數(shù)學(xué)教案健康教育的反思

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)教案健康教育的反思單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元 （ 位置 ）單元教學(xué)要求：1、通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2、使學(xué)生會(huì)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置單元課時(shí)安排：約 4 課時(shí)上下、前后、左右、位置各一課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：上下 （ 位置 ）教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的

2、語言表達(dá)3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。教學(xué)過程：一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會(huì)上下的含義，培養(yǎng)想象能力1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?2、再看，你的上面有什么?3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì)有什么 ?4、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。第 2 頁義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教案1、創(chuàng)設(shè)情境(1) ，初步體會(huì)上下位置關(guān)系A(chǔ):深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢！

3、可愛的小鳥正忙著摘果子呢 !B:看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的 上面?誰在誰的下面?2、創(chuàng)設(shè)情境(2) ，初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對性A:大家說得好，小松鼠也想來聽一聽B:觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看C:再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎 ？“小松鼠在下面“對嗎?，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢 ?小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、創(chuàng)設(shè)情境(3) ，進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對性。A:大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下，松鼠和小鳥交換了位置B:現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知

4、道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)1、擺一擺。建立初步的空間觀念(1) 聽口令擺一擺先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？(2) 同桌合作擺一擺，說一說2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系(1) 全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？(2) 你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎 ？四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)1、出示第58 頁的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說2、出示第59 頁的第3 題。讓

5、學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面 ？3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面?誰在最下面教學(xué)反思：在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物或并介紹它的排列位置。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見解; 采用多樣化的形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本節(jié)課教學(xué)效果良好，但還要加強(qiáng)練習(xí)，輔助后進(jìn)生。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：前后 （ 第 2 頁 ）教學(xué)目標(biāo)：第一單元第3 頁2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4 個(gè)、車站牌5 個(gè)教

6、學(xué)過程：教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、老師請 5 名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列（5 名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（ 把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。引導(dǎo)學(xué)生“ （） 同學(xué)在 （） 同學(xué)前面，在（） 同學(xué)后面，”“ （） 在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知1、 （有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。 ）電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起

7、跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。（ 學(xué)生看電腦觀察小動(dòng)物的位置變化 ）（ 暫停演示 ） 問：你看到了什么?現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物?誰第二?小白兔跑第幾?小蝸牛跑第幾?問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生 ?（ 目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對性 ）3、看書：第2 頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維1、說一說（1） 你的座位前面是誰?后面是誰?（ 目的：讓學(xué)生在真實(shí)的場景中體會(huì)前后意義和相對性 ）（2） 你前面有幾個(gè)同學(xué)?后面有幾個(gè)同學(xué)?你是排在第幾位?（ 使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面

8、數(shù)，得到不同的答案 ）2、第2 頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。3、游戲：（1） 請一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員， 5 名學(xué)生扮演站牌（ 手持站牌站在教室 5 個(gè)不同的地方 ） ，其余學(xué)生扮演等車的乘客（ 可任意選擇站起來牌） ，在教室里進(jìn)行坐車游戲。第 4 頁義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教案師出示其中一個(gè)站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，有上車的乘客請上車。師：你想到什么地方去?到你要去的地方，有多少站?每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站?（答案不唯一）（2） 請

9、同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們在老師的哪一面?（ 與一名學(xué)生合作 ） ，他在我的哪一面?（ 前面 ） 換位置后再問：現(xiàn)在呢 ?（ 后面 ）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢 ?（后面 ）師：對，請同學(xué)們記住：面朝的方向就是生：前師：背對的方向則是生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。四、家庭游戲、知識(shí)鞏固（1） 回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（ 可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木 ） ，并向家里人說說他們的前面順序（2） 向家長說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰?教學(xué)反思：本節(jié)課采用的教學(xué)方法是以學(xué)生為主，教師為輔的方法進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課教

10、學(xué)效果不理想，需要更多的練習(xí)第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：左右 （ 第 3 頁 ）教學(xué)要求：1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對性。教學(xué)過程：一、通過左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右?guī)煟盒∨笥褌儯裉煺l有信心上好這節(jié)課?請舉起你的小手。1、感知左手和右手師：看看你舉起的這只手，是你的右手 ?再看看你的另一只手，是你的左手 ?師：大家說說，我們常常用右手（ 或左手 ） 做哪些事 ?（ 學(xué)生自由發(fā)言）師：左、右手要多鍛煉，特別

11、是左手，多鍛煉會(huì)使我們的小腦袋越變越聰明。2、體驗(yàn)自身的“左與右”師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身第一單元第5 頁體還有像這樣的一對好朋友嗎?誰來說一說?（ 學(xué)生自由回答）3、小游戲聽口令做動(dòng)作（ 由慢到快 ）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示課題師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（ 板書課題：左右 ）師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”字下邊是個(gè)“口”字。

12、二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊1、擺一擺師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。（ 計(jì)算機(jī)演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么 ?擺在最右邊的是什么 ?2、數(shù)一數(shù)師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。 （點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）從右數(shù)橡皮是第 個(gè)從左數(shù)橡皮是第 個(gè)師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。3、說一說尺子的左邊是什么?右邊呢?（1） 啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?（2） 說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?4、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說三、體驗(yàn)“相對”，加強(qiáng)理解想一

13、想師：我跟大家面對面地站著（ 老師舉起右手） ，請問：老師舉起的是右手嗎?師：（ 老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。 （ 老師又舉起右手） 學(xué)生討論老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。師：我們面對面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?，舉的右手就會(huì)剛好相反。練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗(yàn)。四、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)1、說一說：你相鄰的同桌都有誰?問：相鄰是什么意思 ?第一單元位置教學(xué)反思本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的順序：是從左往右數(shù)，還是從上往下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就需要讓學(xué)生在具體的情景中進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì)。本單元的教學(xué)讓

14、我體會(huì)到：1、生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無盡興趣2、游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)第二單元 20 以內(nèi)的退位減法教學(xué)反思采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)提出不同的問題 ; 然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答; 最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。第三單元圖形的拼組教學(xué)反思1. 在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。(3) 在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。2. 注意通過多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡單

15、的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次： (1) 用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。 (2) 用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。 (3) 用 不同形狀的圖形拼出新的圖形。第四單元 100 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思本單元的教學(xué)內(nèi)容是100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出 100 以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100 以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較 100 以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠

16、正確讀寫 100 以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能 與老師、同學(xué)和家

17、長交流算法。不足之處：學(xué)生的估測意識(shí)和估測能力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學(xué)生感到很困難。第五單元認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思認(rèn)識(shí)人民幣是人教版第二冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個(gè)單元之前，本以為課會(huì)很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢1、在教學(xué)認(rèn)識(shí) 1 元和 1 元以下的人民幣時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很注意觀察插圖，認(rèn)清人

18、民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了 1-8=2（ 角）這類錯(cuò)誤，后來我明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，盡量寫上每個(gè)數(shù)的單位，如 1 元-8 角=2角或 10 角-8 角=2角。2、在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也準(zhǔn)備了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎?，因?yàn)槿嗣駧盘?，太少，不能讓所有的學(xué)生都看的很仔細(xì)。第六單元 100 以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思本單元教材是在學(xué)生基本掌握了 100 以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成

19、，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：1. 讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比如，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。再如，借助教材設(shè)計(jì)的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間。3. 組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做56題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、

20、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元的內(nèi)容，建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué) 5 分 5 分地?cái)?shù)， 1 分 1 分地?cái)?shù)，其中學(xué)會(huì) 5 分 5 分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí) 1 分 1 分地?cái)?shù)的前提和保證。學(xué)生把 5 時(shí) 45 分認(rèn)成 25 時(shí) 45 分，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來了?？蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生觀察時(shí)針的

21、位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認(rèn)識(shí) ; 接著學(xué)習(xí) 5 分 5 分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。一直以來我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。在這單元的課上，我看到了孩子們臉上的笑容，讓孩子們在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí) ! 為人師的我此時(shí)最快樂 !第八單元找規(guī)律教學(xué)反思找規(guī)律是新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊第八單元的內(nèi)容。上完這個(gè)單元，我有幾點(diǎn)感受：1、游戲?qū)?, 引出規(guī)律一開始 , 以老師帶來的獎(jiǎng)品為素材，從游戲猜一猜開始 , 猜老師手中拿什么顏色的花，從老師手中也藏著規(guī)律激發(fā)學(xué)生的興趣, 使學(xué)生的注意力集中到

22、學(xué)習(xí)中來 , 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活, 數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這部分上的比較滿意, 達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。2、創(chuàng)設(shè)情境, 探索規(guī)律 .以禮品這一情境, 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際, 引出有各種不同的排列規(guī)律 , 使學(xué)生充滿好奇心, 增加學(xué)生探索的心里, 想弄明白的心情, 使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。接著讓學(xué)生“擺一擺”、“涂一涂”，讓學(xué)生在動(dòng)手探究中理解規(guī)律。3、運(yùn)用規(guī)律, 創(chuàng)造規(guī)律學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也很好, 但可以增加一些學(xué)生的語言表達(dá)方面的要求 , 使學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到鍛煉 , 這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律. 說明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以調(diào)整, 得到最佳教學(xué)效果第九單元統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思本單元的

23、教學(xué)從總體來講我還是比較滿意的。為了教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下幾點(diǎn)來體現(xiàn)：2、給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間來探索統(tǒng)計(jì)的方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)中，我先和學(xué)生一起用小方格來表示紅花的盆數(shù)，然后讓學(xué)生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)正式的統(tǒng)計(jì)圖的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，我要準(zhǔn)備更充分的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，需要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到 , 但我們教師應(yīng)該爭取。單元教學(xué)目標(biāo)：1、能直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、平行四邊行和圓這些平面圖形。能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。2、通過七巧板拼組圖形，能直觀感

24、受各種圖形的特征。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。4、初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。2、過程與方法。在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，以及多種解決問題方法的意識(shí)和能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在小組合作開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：從物體表面抽象出平面圖形。 ?教學(xué)難點(diǎn)：建立平面圖形的觀念教學(xué)過程：一、設(shè)置情境、導(dǎo)入新課2. 啟發(fā)學(xué)生動(dòng)

25、手操作，用學(xué)具摞出“體”。二、以舊引新、導(dǎo)入新課1. 放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、觀察書上第三、四幅例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學(xué)具在紙上描出正方形、三角形。問： (1) 你剛才從書上第三、四幅圖中學(xué)到了什么?你是怎么做的?(2) 摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺怎樣?小組討論：體與面的區(qū)別。2. 師：今天我們認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)新朋友?（ 根據(jù)學(xué)生回答，在圖形下板書名稱 ） 這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形（ 板書課題 ） ，這四個(gè)圖形都是平面圖形。三、多層練習(xí)、鞏固提高1. 想象印證電腦演示：由體引出四個(gè)圖形，讓學(xué)生說出圖形的名稱。2. 說一說生活中在哪些物體的表面上有這幾種圖形?請你們?nèi)フ乙徽遥幻?/p>

26、。 （ 讓學(xué)生分小組離開位置進(jìn)行活動(dòng)，再選代表匯報(bào)）3. 小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探索四人小組共同合作、討論，用小棒擺出幾個(gè)圖形。講一講自己的發(fā)現(xiàn)、疑惑，再進(jìn)行全班交流。4. 分類：新老朋友歡聚一堂，你們能根據(jù)它們的特點(diǎn)，為它們分一分小組嗎 ?（ 小組交流討論，找出多種多樣的分類方法 ）指明回答分類方法及理由。5. 發(fā)明設(shè)計(jì)（1） 請小小設(shè)計(jì)師們利用長方形、正方形、三角形和圓的組合，設(shè)計(jì)出一幅美麗的作品 （電腦演示：情景激發(fā) ） 。（2） 評選比賽 （ 四人小組互評，選出小組優(yōu)秀作品進(jìn)行展示） 。四、全課總結(jié)，回歸生活今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后

27、與家人一起交流一下。教學(xué)反思：以游戲形式. 比較直觀的教具, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng) .第二課時(shí)平面圖形的拼組教學(xué)內(nèi)容：前后 （ 第 2 頁 ）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4 個(gè)、車站牌5 個(gè)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入二、折一折1、認(rèn)識(shí)長方形和正方形邊的特征首先，我們來看看長方形和正方形各有哪些特征。同學(xué)們按照要求把你手中的長方形折一折，折完后，

28、你發(fā)現(xiàn)長方形的對邊怎么樣?（對了，對邊相等） ，那么，鄰邊是否也相等呢 ?（對角折一折，試一下 ）我們一起來屏幕（演示 ） 。再來看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向?qū)钦郏賹呎?，你們發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊怎么樣?（ 都相等 ） 好，我們再來看屏幕。歸納：同學(xué)們有的用觀察法、有的用比較的方法，得到長方形對邊相等，正方形對邊相等; 長方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等; 正方形四條邊相等。問：你能把長方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說明理由嗎 ?2、小組合作制作紙風(fēng)車那么，我們在課前說過，紙風(fēng)車是由長方形變成正方形之后才完成的。你們會(huì)做風(fēng)車嗎?接下來，老師就和你們一同來學(xué)習(xí)。請注意看（播放視頻 ） 。（1） 通過視頻，我們可以做如下步驟：先準(zhǔn)備一張長方形的紙，根據(jù)正方形四邊相等的特征，我們將長方形的長與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將出現(xiàn)的八個(gè)角每隔一個(gè)向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)了。（2） 問：風(fēng)車的制作過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車的?動(dòng)手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車。（3） 小組互評，展示學(xué)生作品。好了，