《運(yùn)動(dòng)和位置》教案1

1、運(yùn)動(dòng)和位置教案【教材簡(jiǎn)析】運(yùn)動(dòng)和位置是三年級(jí)下冊(cè)物體的運(yùn)動(dòng)單元的起始課。為落實(shí) “物體有靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài) ”及 “用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置”兩個(gè)科學(xué)概念，課文安排了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是學(xué)生通過(guò)觀察與討論學(xué)會(huì)利用物體相對(duì)于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化，判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)是借助方向盤(pán)和軟尺，學(xué)習(xí)采用 “相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法來(lái)描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。聚焦板塊通過(guò)觀察一張小女孩喂魚(yú)的圖片，引出研究當(dāng)我們站在地面觀察物體時(shí)，怎樣判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止。探索板塊，學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立觀察圖片、進(jìn)行判斷并思考依據(jù)，再全班交流的方式，發(fā)現(xiàn)判斷物體運(yùn)

2、動(dòng)還是靜止的依據(jù)。學(xué)生再通過(guò)借助方向盤(pán)、軟尺等工具小組合作探究方式，會(huì)發(fā)現(xiàn)同時(shí)用方向和距離來(lái)準(zhǔn)確地描述物體的位置。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到相對(duì)于另一個(gè)物體位置變了，是運(yùn)動(dòng)的；位置沒(méi)變，是靜止。同時(shí)認(rèn)識(shí)到需要同時(shí)用方向和距離來(lái)準(zhǔn)確描述位置。拓展板塊，本活動(dòng)是告知方向和距離，標(biāo)畫(huà)物體所在位置。其實(shí)質(zhì)也是在應(yīng)用中進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)確定物體位置的方法。【 學(xué)情分析 】對(duì)于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生并不陌生，他們有著許多生活經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)還有一些不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如他們往往無(wú)法判斷自動(dòng)上升的扶梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)，其原因是缺少 “參照物 ” 的概念。 在本課中學(xué)生通過(guò)觀察圖片與討論學(xué)會(huì)利用物體相對(duì)

3、于另一個(gè)物體是否發(fā)生了位置變化來(lái)判斷物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等描述物體所處位置和方向。在本課中將借助方向盤(pán)和軟尺來(lái)幫助學(xué)生采用 “相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離”這樣的方法， 對(duì)于物體某個(gè)時(shí)刻的位置進(jìn)行描述。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)能意識(shí)到方向和距離共同決定物體某個(gè)時(shí)刻的位置?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1 . 物體有“靜止 ” 和 “運(yùn)動(dòng) ”兩種狀態(tài)。2 .用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置?？茖W(xué)探究目標(biāo)1 .判斷物體是 “靜止 ”還是 “運(yùn)動(dòng) ” 。2 .借助方向盤(pán)、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1 .關(guān)注生

4、活中物體的 “運(yùn)動(dòng) ”和 “靜止 ”狀態(tài)。2 .與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】3 點(diǎn)： 1. 能說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)的依據(jù)。2 能描述物體的位置。難點(diǎn)：能說(shuō)出物體運(yùn)動(dòng)與靜止的依據(jù)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。小組：方向盤(pán)、軟尺、活動(dòng)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】 辭住一、聚焦材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件引入：出示一張小女孩池塘喂魚(yú)照片，提問(wèn)：當(dāng)我們站在地面觀察時(shí)，怎么判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？揭示課題【板書(shū)：運(yùn)動(dòng)和位置】二、探索 判斷物體運(yùn)動(dòng)與靜止探索活動(dòng)一：（提示： 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出判斷時(shí)， 需要與另一個(gè)物體

5、比較位置。 教師可以用 “和 相比 ”的句式，代替 “參考物 ”概念的表述）（ 1 ）出示圖片（在運(yùn)動(dòng)會(huì)上），提問(wèn)：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？ 你的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生交流討論（ 2 ）出示圖片（在公交汽車站），提問(wèn)：哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？你的 判斷的證據(jù)是什么？學(xué)生交流討論3）出示圖片（在大草原上），先出示第一張圖，提問(wèn) :老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的判斷證據(jù)。學(xué)生交流討論再出示第二張圖，提問(wèn)：老鷹在運(yùn)動(dòng)嗎？再說(shuō)說(shuō)判斷的證據(jù)。各小組交流反饋匯報(bào)小結(jié)： 一個(gè)物體和另一個(gè)物體相比，位置發(fā)生了變化，我們說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的；位置沒(méi)有發(fā)生變化，我們說(shuō)它是靜止的?！景鍟?shū) :物體位置：改變 運(yùn)

6、動(dòng) 不改變 靜止】三、 探索 怎樣描述自己所處的位置材料準(zhǔn)備：方向盤(pán)、軟尺若干個(gè)1 . 探究活動(dòng)二：當(dāng)兩人都靜止不動(dòng)時(shí)，學(xué)生同時(shí)獲得方向和距離信息后確定自己的位置（提示：教師要了解學(xué)生是否對(duì)教室的 8 個(gè)具體方位有認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）（ 1 ）教師介紹方向盤(pán)、軟尺的使用方法以及活動(dòng)的要求。（ 2 ）各小組開(kāi)展合作探究活動(dòng)，嘗試用方向和距離來(lái)描述自己的位置。2 .探究活動(dòng)三：站中心同學(xué)靜止不動(dòng)時(shí)，自己運(yùn)動(dòng)起來(lái)，多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來(lái)描述位置。（ 1 ）教師說(shuō)明活動(dòng)要求以及注意事項(xiàng)（ 2 ）各小組開(kāi)展合作探究活動(dòng)，多次改變位置，同時(shí)用方向和距離來(lái)描述自己的位置。3 .探究活動(dòng)四方案一：材料準(zhǔn)備：校

7、園平面圖、可移動(dòng)的透明方向盤(pán)、測(cè)量尺（提示：此活動(dòng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有一定的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生有困難，選擇方案二）提供每組校園設(shè)計(jì)圖紙，借助透明方向盤(pán)及測(cè)量尺讓學(xué)生將方向盤(pán)的中心點(diǎn)覆蓋在自己選擇的校園平面圖 “參照物 ”上（告知學(xué)生每小段表示幾米），然后描述自己在學(xué)校的位置。方案二：材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件出示校園設(shè)計(jì)圖課件，多次更改 “參考物 ” ，讓學(xué)生描述自己在學(xué)校的位置?；顒?dòng)結(jié)束后學(xué)生討論交流 “可以怎樣描述自己所處的位置？ ”【板書(shū)：描述位置：方向、距離】四、研討（提示：這兩個(gè)問(wèn)題與聚焦部分的問(wèn)題相呼應(yīng)，可以有機(jī)融合到探索活動(dòng)中，問(wèn)題 1 與探究活動(dòng) 1 融合，問(wèn)題 2 與探究活動(dòng)2-4 融合。也

8、可以在探索活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)提升。）可以怎樣描述自己所處的提問(wèn) 通過(guò)學(xué)習(xí)，你們知道怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的?位置？ ”五、拓展（提示：先讓學(xué)生閱讀任務(wù)要求和簡(jiǎn)單坐標(biāo)圖，詢問(wèn)不明白之處再讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)）出示坐標(biāo)圖，學(xué)生根據(jù)已知方向和距離標(biāo)出物體所在的位置?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1.運(yùn)動(dòng)和位置 物體位置：改變一一運(yùn)動(dòng) 不改變一一靜止 描述位置：方向、距離【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒(méi)有安排本課內(nèi)容，建議教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單記錄表?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.能作為判斷老鷹是否運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是（A.看一幅圖2.準(zhǔn)確描述一個(gè)物體的位置，需要A.方向B.距離B.兩幅圖對(duì)比）。C.方向和距離3.在教室里，小明在小紅的東方向3米處，那小紅在小明的（A.東方向3米