培優(yōu)補(bǔ)差個(gè)案分析

1、培優(yōu)補(bǔ)差個(gè)案分析（許魏明）個(gè)案基本情況：雷雅欣，女，和祖父母、父母住在一起。父親工作比較忙，主要是 由母親負(fù)起教育的責(zé)任。母親的性格比較急，教育孩子常動輒就批評。祖父母也參與到對孩 子的教育中，但方法與母親截然不同，采取比較愛護(hù)，包庇的措施。形成她對祖父母是比較 依賴的。日常行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)方面： 雷雅欣的學(xué)習(xí)積極性不高，在課堂上，從不舉手發(fā)言，不會主動參與到課堂上的小組討論中，還常常不自覺地在搞小動作。 做作業(yè)的時(shí)候，精神不集中，常會呆呆地坐著胡思亂想或搞小動作，寫字的速度慢，每天的作業(yè)很晚才能完成，常會欠交作業(yè)。人際交往方面：雷雅欣性格比較膽小、怕事，不會主動與人交往，只是和坐在一起的 幾位同

2、學(xué)來往，交往的圈子窄。常常借一些文具給同學(xué)，但從來不要求別人還。同學(xué)拿了自己的東西也不會告訴老師自理方面：生活上的事情，基本能完成，但動作很慢，所耗時(shí)長， 在收拾書包，排隊(duì)等等，常常會落在全班的最后。由于每天完成作業(yè)已經(jīng)很晚了，常常是由母親幫忙收拾書包。跟母親走在一起，也是常被落在后面，母親走走停停地等。三、診斷分析：雷雅欣的家庭的文化素質(zhì)比較低，但由于家庭的教育方式也簡單，造成她一方面在媽媽的呵斥下沒有建立起應(yīng)有的自信心，覺得做什么事情自己都是錯的，清楚知道提問的答案也不敢說出，有時(shí)甚至不去思考（反正都是錯的）。雷雅欣在不斷感受失敗，正是在這一惡性循環(huán)的過程中，她的學(xué)習(xí)困難隨著教育時(shí)間的延續(xù)

3、越積越多，缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)積極性也就成為必然的；另一方面，在爺爺奶奶的包庇下，依賴心理比較嚴(yán)重。輔導(dǎo)過程：1、老師的幫助使她建立起自信的大廈。第一次接觸雷雅欣，讓我特別留意她， 她與其他的同學(xué)很不一樣，總是不說話，只是在旁邊微微地笑，我主動找她聊天，她也是羞羞答答地捂著嘴巴，小聲地說話，完全沒有一個(gè)二年級女同學(xué)的那種調(diào)皮， 首先主動找她聊天，說說她感興趣的話題。我還鼓勵她在課堂上大膽發(fā)言。 告訴她，我有一個(gè)問題想問問她，要她做好準(zhǔn)備，然后在小組討論的時(shí)候，輔導(dǎo)，再讓她發(fā)言。我還創(chuàng)造一個(gè)讓她得到在學(xué)習(xí)上成功的喜悅的機(jī)會。開朗的感覺。我 上課之前，我先 我對她進(jìn)行個(gè)別2、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，共同

4、探討教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同 的教育方法。要使孩子向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，老師與家長就要互相配合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)統(tǒng)一、向上的環(huán)境給孩子。雷雅欣的家長都十分重視她的學(xué)習(xí)、成長，就是方法用得不恰當(dāng)。孩子在母親的嚴(yán)厲管教和祖父母的寵愛下無所適從。我建議母親在教孩子時(shí)，要求要低一點(diǎn)，不要拿孩子與其他人比較， 先讓孩子超越自己， 著重鼓勵孩子，尤其對于她進(jìn)步的火花，哪怕是星星之火，都要及時(shí)給予贊揚(yáng)。給多一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子通過自己的努力一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。還懇請祖父母不要再太溺愛孩子， 注意不要買那些高級的文具給孩子，不要對孩子的要求太滿足，做到獎罰分明。3、通過友誼的力量，促進(jìn)她走向新的臺階。我把她編排在

5、一個(gè)比較活躍，上進(jìn) 的小組內(nèi)，讓小組成員帶動雷雅欣的進(jìn)步。引導(dǎo)小組同學(xué)主動與她交往，在課堂上要提醒她不要開小差，鼓勵她參與到小組討論中。效果與體會孩子天生喜歡給別人贊揚(yáng)，雷雅欣現(xiàn)在開始減少對老師的恐懼感，在師生的聊天中，能放松地、完整地表達(dá)自己的想法。在課堂上，剛開始，雖然在小組討論中練習(xí) 好了，可是一站起來發(fā)言，還是緊閉嘴巴，一字不哼。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，終于開金口”現(xiàn)在雖然仍不會主動舉手發(fā)言，但是已經(jīng)不抗拒老師的提問， 基本上一些簡單的問題能完整地自己解決。家長也反映孩子學(xué)習(xí)的主動性增強(qiáng)了。這次單元考試，雖然周婷婷考試有85分（以前的成績多60、70分左右）。知道成績后十分高興，自信心也在成功

6、之中逐漸建立起。姓名 陳堒年段/班級 二（3）班輔導(dǎo)教師1. 說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。2. 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。落后3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。表現(xiàn)及原1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。措施3. 一有進(jìn)步就及時(shí)表揚(yáng)，樹立他們的信心。2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。3. 自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4. 家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自 信心。教育2.給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)

7、心 孩子。5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。姓名李加勝年段/班級二( 3)班輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因1、上課無精打米，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一 點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣。2、下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。3、作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對 不對，書寫相當(dāng)潦草。教育措施1 .在思想上教育他，感化他。2 .特意安排 個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。3 .單獨(dú)給其輔導(dǎo)。效果學(xué)習(xí)上有了些進(jìn)步，作業(yè)

8、整潔了，也能對幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能及格了，纟紀(jì)律上也能自己約束自己了。姓名王依萍年段/班級 二（3）班輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)目的不明確，缺之興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作 業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。缺之進(jìn)取心，自由散漫，懶惰怪癖， 日常行為習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施1.經(jīng)常與家長加強(qiáng)聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合，教 育孩子改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。2 .進(jìn)行班會課感恩教育，在會后讓他說說他的感受，然后布置回 家的作業(yè)：做幾件感恩的事。3 .課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來的問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心； 另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)

9、慣。效果學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認(rèn)真、及時(shí)，成績 有了明顯的進(jìn)步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動的 事。姓名唐正坤年段/班級二（ 3）班輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時(shí)還公開在底下玩玩具或睡覺， 課后作業(yè)字跡潦草， 般是抄來的，但有時(shí)不抄，經(jīng)常不做作業(yè)， 甚至有時(shí)還到網(wǎng)吧去玩。勞動積極性低，經(jīng)常不參加集體勞動。教育措施1、利用其“閃光點(diǎn)”樹立其信心。2、 根據(jù)他的表現(xiàn)，認(rèn)真做好分析，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。3、發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步就肯定他學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對于學(xué)習(xí) 的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。效果在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對自己充滿了信心，

10、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也 融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。姓名趙幫鑫年段/班級 二（3）班輔導(dǎo)教師落后 表現(xiàn) 及原 因（1）受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2） 心理原因，缺之自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長米用 多種方式進(jìn)行溝通二、多元評價(jià)，強(qiáng)化陽性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴， 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問題效果計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算出來， 較難的會出現(xiàn)不正

11、確的現(xiàn)象，原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不會的現(xiàn)象。不少 題目不能正確寫出，說明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)，在一、二單元測 驗(yàn)中，成績較上學(xué)期有了進(jìn)步。姓名金開祥年段/班級二（ 3）班輔導(dǎo)教師后現(xiàn)原 落表及因該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思 維反應(yīng)比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真， 課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)， 而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較 多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞， 主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能

12、力，易受 不良環(huán)境影響。在語文學(xué)習(xí)中不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識非常薄弱，所 以綜合運(yùn)用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實(shí)，就成了我這 個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。教育 措施1、找合適的機(jī)會談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文 文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動起他主動閱 讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對重點(diǎn)知識點(diǎn)的掌握之上。突破了點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及 面”的擴(kuò)張。3、上課多提問，為了使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進(jìn)行提問，并對他 的回答加以肯定，有時(shí)我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后多 關(guān)心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁 進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時(shí)間對他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會創(chuàng)造 一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中