結(jié)課的類型及方法

1、結(jié)課的類型及方法一、結(jié)課藝術(shù)的概念 結(jié)課是整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師對所授知識或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、定型、 概括、深化，對整個(gè)課堂教學(xué)情況作出科學(xué)的總結(jié)和評價(jià)，以及對后面的教學(xué) 建立某種聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǖ囊粋€(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。二、結(jié)課藝術(shù)的作用（一）梳理知識，突出重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律（二）引人深思，后發(fā)制人，畫龍點(diǎn)睛（三）重點(diǎn)擴(kuò)充，課外延伸，回味無窮（四）開闊視野，激發(fā)思維，啟迪智慧（五）留下懸念，誘發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新 結(jié)課藝術(shù)很重要。好的結(jié)課，能后發(fā)制人，畫龍點(diǎn)睛；能激起學(xué)生豐富的 想象，引發(fā)學(xué)生無窮的回味，余音繞梁，情形在目，不知不覺中，將課堂教學(xué) 的重點(diǎn)擴(kuò)充，并延伸到課外。課斷思不斷，語停意不停。三

2、、結(jié)課的原則（一）結(jié)課要有整體性 在新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，多設(shè)置問題的懸念，導(dǎo)引學(xué)習(xí)生探究，解決問題， 然后開始課堂學(xué)習(xí)，最后是課的結(jié)束。值得注意的是其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)緊扣 教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)環(huán)節(jié)， 尤其是結(jié)課都成為整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分做到與導(dǎo)課相呼應(yīng)。（二）結(jié)課要有適度性 一節(jié)課的時(shí)間是有限的，做一名教師，應(yīng)合理分配時(shí)間，注重環(huán)節(jié)的銜接 性。結(jié)課不應(yīng)戛然而止也不應(yīng)超前等待也不能拖沓冗長，應(yīng)點(diǎn)到為止，適可而 止，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。四、結(jié)課藝術(shù)的方法 “教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。”語文結(jié)課藝術(shù)方法較多，有歸納總結(jié)式、 遷移 擴(kuò)展式、巧設(shè)懸念式、對照比較式、激發(fā)感情式、巧妙幽默式、誘發(fā)想象式

3、、 檢查鞏固式等等。（一）歸納總結(jié)式前蘇聯(lián)教育家葉尼洛夫葉希波說過：“通過總結(jié)學(xué)生在課堂上所學(xué)的主 要事實(shí)和基本思想來結(jié)束一節(jié)課是很有好處的。 "歸納總結(jié)式結(jié)課是教學(xué)藝術(shù)中 的最常用的一種結(jié)課方法。它要求用準(zhǔn)確、精煉、簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課的主要內(nèi)容，難點(diǎn)和 重點(diǎn)加以總結(jié)概括歸納，進(jìn)一步的突出強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促 使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力?？偨Y(jié)固然可以由 教師來做，但更要引導(dǎo)學(xué)生自己來做，教師只是在必要的時(shí)候加以補(bǔ)充和完善。 總結(jié)歸納的方式要因勢利導(dǎo)，因人而異，恰到好處。既可以啟發(fā)學(xué)生回憶復(fù)述課文的主要內(nèi)容，也可以重讀課文的重點(diǎn)句段，

4、強(qiáng)化 印象，還可以用簡明扼要的語言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括知識點(diǎn)、能力點(diǎn)，以及其他方面的注 丿意點(diǎn)。總結(jié)可以從思想內(nèi)容和藝術(shù)特色兩個(gè)方面入手，決不是前面教學(xué)內(nèi)容的簡 單重復(fù)，而要變化角度，要增加深度。如 陋室銘的結(jié)課：這篇銘文通過贊美 簡陋的居室，表達(dá)了作不慕榮利，不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。這樣的結(jié) 課，既有對課文內(nèi)容的總結(jié)，又有對 課文思想特色的歸納，能夠加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化的作用。（二）遷移擴(kuò)展式教是為了不教。也就是要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識去探求新知識，解決新問 題。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師多設(shè)計(jì)出一些練習(xí)題，讓學(xué)生動腦、動口、動手， 在實(shí)踐中，觸類旁通，真正實(shí)現(xiàn)知識與能力的遷移。一

5、堂有品位的好課，不只 是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián) 系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識能力在課 外得到延伸、擴(kuò)展、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)羚羊木雕C（三）巧設(shè)懸念式結(jié)課，不僅僅是一堂課的結(jié)束，也可以是另一堂課的序幕。不少有經(jīng)驗(yàn)的 教師常常在教學(xué)結(jié)課時(shí)運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”的探 究欲望產(chǎn)生的時(shí)候戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知空間，激發(fā) 學(xué)生探求新知識的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)期待。 這種方法既可用于兩篇課文之間的教學(xué)銜接上 （它要求兩者的內(nèi)容或形式有某種 內(nèi)在的聯(lián)系），如一位老師在一面

6、結(jié)課時(shí)說：“今天我們從課文中學(xué)到了一 種寫作方法，即主要通過描寫人物的外貌刻畫人物的性格，表現(xiàn)文章的主題。 下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一種新的寫人的方法，叫做窺一斑而知全豹。那么這 是哪篇課文？ 它刻畫的是哪一個(gè)人物？是怎么刻畫的？這個(gè)人物有什么特點(diǎn)？欲知后事如何， 且聽下回分解?！边@就吊起了學(xué)生的胃口，激起了他們的求知欲望，為上好下 一節(jié)課作了鋪墊。也可以用于一篇容量較大不能用一課時(shí)結(jié)束分析的文章的課 文教學(xué)的跨課堂連綴處。為避免割裂文意，保持原作品的完整性，教者可就下 一堂課要分析的內(nèi)容，提出一些富有思考性的問題， 設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，促使學(xué)生關(guān)注課文，順理成章地引出下堂 課的內(nèi)容，有

7、效地延續(xù)了他們的學(xué)習(xí)熱情。（四）對照比較式有比較，才有鑒別。對照比較式結(jié)課通常用在一篇課文或一個(gè)單元教學(xué)的 結(jié)束階段。教者扣住文章的思想、結(jié)構(gòu)、語言等方面內(nèi)容，有所側(cè)重地與以前 學(xué)過的一篇課文或某一單元課文進(jìn)行對照比較。同中求異，異中求同，分析概 括出它 們的相似點(diǎn)、不同點(diǎn)，從而更清晰地把握它們的特點(diǎn)，總結(jié)出同一題型 的解題規(guī)律，深化學(xué)生對課文的理解。如學(xué)習(xí)醉翁亭記時(shí)可與岳陽樓記 進(jìn)行比較。（五）激發(fā)感情式如果說在一篇文章教學(xué)的結(jié)課時(shí)，教師的語言平淡無味，那么勢必人人 都不喜歡；反之則會人見人愛。因而，教師在結(jié)束語文篇章教學(xué)時(shí)，要注意展 現(xiàn)語文教師激情，要把自己對文章的藝術(shù)理解、作者的人格魅力

8、、篇章中蘊(yùn)含 的積極價(jià)值取向等與課文巧妙結(jié)合，用自己的激情去傾瀉，去澆灌；用自己的 頌揚(yáng)去感召，去激勵(lì)；讓學(xué)生在課堂上接收到激情的信息，激勵(lì)學(xué)生在生活中 盡力展現(xiàn)為自己的理想而執(zhí)著追求。這些激情的言語，這些激情的頌揚(yáng)，會激 勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的勇氣，更會激發(fā)學(xué)生的情感，左右著學(xué)生聽課狀態(tài) 以及對語文熱愛的情緒。所以教師必須把自己的全部激情灌注結(jié)課中，盡可能 地用激情來增加自己語文課堂的的吸引力、粘合力。如果教師的結(jié)課語言充滿 激情，既言簡意賅又情深意長，往往能撥動學(xué)生的情思之弦，激發(fā)他們的美好感情，收到發(fā)人深省的藝術(shù)效 果。（六）巧妙幽默式美國的喬治可汗說：“當(dāng)你說再見時(shí)，要使他們的臉上帶

9、著笑容?！鼻擅?幽默式結(jié)課常常能收到這樣的效果。如有位老師結(jié)課時(shí)不小心滑了一跤，他就 順勢說：“同學(xué)們今天的表現(xiàn)很出色，老師也為之傾倒了?！边€有位老師在教中國石拱橋時(shí)，一幅掛圖突然掉了下來，巧的是這時(shí)下課鈴聲剛好響起，老 師恰到好處地來了一句：“看來掛圖也要休息了，下課?！闭Z言詼諧，充滿情 趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。（七）誘發(fā)想象式根據(jù)學(xué)生喜歡幻想、想象、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在結(jié)課時(shí)，先誘導(dǎo)學(xué)生 展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，然后話鋒突轉(zhuǎn)，制造懸念，讓學(xué) 生有一種“山窮水盡”的感覺，進(jìn)而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課外閱讀。通過閱讀 讓學(xué)生自己尋求問題的答案，又達(dá)到“柳暗花明”的目的。（八）檢查鞏固式一堂課講完了，學(xué)生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時(shí)需要通過 提問、測驗(yàn)等手段來調(diào)查實(shí)情。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，抓住一堂課或一篇 課文 的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一