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文檔簡介

1、個人自我診斷SWOT分析表一、自我分析對達成目標有幫助的對達成目標有害的內部（組織）優(yōu)勢劣勢1、 愛學習，愛讀書，喜歡用知識武裝自己。2、 善鉆研，會統(tǒng)籌，能積極主動處理工作中遇到的問題。3、 熱愛工作，關心學生，善于用人文的東西影響學生，讓學生學會做人，學會學習。4、 善于團結周圍的同事，和同事一起學習，一起研討，共同進步。5、 學校教研氛圍濃厚，有各種課型，專題的研討。6、 周圍有積極進取、善于鉆研、努力工作的同事。7、 當學科組長，有提高自身素質的強烈愿望和動力。1、 不知道如何去讀書，具體讀哪些書。2、 忙時就懶惰，不能認真讀書和備課。3、 周圍沒有專業(yè)引領的導師。外部（環(huán)境）機遇（慶

2、幸條件）威脅（挑戰(zhàn)）1、 多次外出學習，聆聽專家的講座。2、 多次參加網絡培訓，提高自己的專業(yè)素質。3、 積極參與學校設置的區(qū)級，校級課題研究。4、 領導重視教改，為老師的學習，研究提供便利條件。1、 自身的認知和惰性。2、 持之以恒的堅持與努力。二、我的對策用（優(yōu)勢）停（劣勢）1、 以組制定教研計劃，研討、解決教學中存在的問題和困惑。2、 積極參加學校組織的說課、做課、觀課、評課活動，在參與中學習、交流、反思、總結，不斷提高自己的教學水平。3、 和同事合作、申報不同級別的課題研究，不斷探討、實踐，以提升自己的理論水平和實踐經驗。4、 借助國培平臺，向專家取經，向同仁學習，開闊眼界，鉆研語文課堂的教學方法，爭取做得用語文的方法，解決語文的教學。5、 到校圖書室節(jié)約經典文學著作和教育教學方面的理論書籍。1、自身文化底蘊不深，理論水平不高。2、缺乏跟蹤指導的專家或導師。抓（機遇）御（威脅）1、參加了“中小學教師信息技術應用能力標準”的培訓。2、 正在參加網絡研修與校本研修的學習與研修。4、 學校借助這次的網絡培訓，進行課堂教學的研究與變革，鼓勵教師獨樹一幟，形成自己的教學風格。1任何的創(chuàng)新都會被評判，尤其課堂的創(chuàng)新與獨特，

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