教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記8篇

1、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（一）：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記一關(guān)于說課一、說課是什么所謂說課，就是授課教師以II頭（現(xiàn)場(chǎng)說課展示）或書面（撰寫說課講稿）的形式，向同行 系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想（教學(xué)思路）及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學(xué)為背 景，以教材中的單元（或章節(jié)）教學(xué)資料為課即，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學(xué)原 則為指導(dǎo)，來探討一節(jié)課的組成部分（教學(xué)要索、方法、手段）的最佳排列與組合，并合理地 規(guī)劃教學(xué)程序，使它們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)空中構(gòu)成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課，是指教師在行 限時(shí)間（一節(jié)課的1/41/3）內(nèi)將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，教學(xué)過程及教學(xué)資料用筒要準(zhǔn)確 的語言表達(dá)出來，呈

2、現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學(xué)基本功的有效方式，具有很強(qiáng)的 操作性和實(shí)用價(jià)值。為了說好課，授課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究教法和學(xué)法，掌握課堂教學(xué) 規(guī)律：要鉆研教學(xué)大綱、全面熟悉教材，細(xì)致了解學(xué)生，認(rèn)真撰寫說課提綱與講稿。透過現(xiàn) 場(chǎng)說課、講課、聽課、評(píng)課，教師之間取長補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；雙向交流，共同提高：對(duì)鉆研 課題和教學(xué)中遇到的重大問題，協(xié)同攻關(guān)，統(tǒng)認(rèn)識(shí)，以研促教，以評(píng)促改。由此可知，說 課活動(dòng)是一種高層次、高水平的教研活動(dòng)，說課對(duì)當(dāng)今教師來說是一門高超的教學(xué)藝術(shù)。二、說課說什么（一）說教材（教材分析）說教材目的有兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度，明確教什么。二是揭示學(xué)習(xí)資料 中

3、各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，明白如何教。說教材包括：1 .在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求。闡述教材 在整個(gè)教材系統(tǒng)（包括年級(jí)教材，整冊(cè)教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用.好處及分 擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。2 .分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。說出教材中各知識(shí)點(diǎn)、潛力點(diǎn)和 教育點(diǎn)分布滲透的狀況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。（二）說學(xué)生（學(xué)情分析）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這是 教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括卜.面幾個(gè)方面狀況（那里可根據(jù)不同的課資料有所選 取，可多可少）1 .學(xué)生

4、舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這 種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生什么樣的影響？2 .起點(diǎn)潛力分析。分析學(xué)生掌握教學(xué)資料所務(wù)必具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí) 新知識(shí)所務(wù)必掌握的技能和態(tài)度。3 . 一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。說明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式。（三）說目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）教師要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)闡述清楚，那里包括：知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀三維目標(biāo)。（四）說教具和學(xué)具教師要把本節(jié)課所需要的教具和學(xué)具進(jìn)行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實(shí) 驗(yàn)器材、多媒體課件等等。（五）說重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的資料，教師要準(zhǔn)確找出

5、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（六）說教法教師在熟悉教材的前提卜，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問題。教學(xué)得 法往往是事半功倍。在說課時(shí)應(yīng)簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù)：具體采用了哪些教學(xué) 方法、教學(xué)手段及理由。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)，選用幾種不同教法結(jié)合使用， 可增強(qiáng)教學(xué)效果。（七）說學(xué)法學(xué)法包括學(xué)習(xí)方法的選取、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在說課時(shí)應(yīng)突出 地說明：學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)：學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)學(xué)生的哪些潛力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。（八）說教學(xué)程序所謂教學(xué)程序是指教學(xué)過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移

6、的時(shí)間序列，通俗地講, 就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起，之后又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥高^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教 學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有透過對(duì)教學(xué)過程的闡述，才能 看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題：1 .教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助那些教學(xué)手段來組織教學(xué)的 基本教學(xué)思路說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體資料只須概括介紹，只要聽 講人能聽清楚教的是什么怎樣教的就行。不能按教案象給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是, 在介紹教

7、學(xué)過程時(shí)不僅僅要講教學(xué)過程的安排，還要講清：為什么這樣教的理論依據(jù)（包括 課標(biāo)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)）。2 .說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排那里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)和諧 統(tǒng)，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng) 德育和智育的和諧統(tǒng)一。3 .說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理要說明在教學(xué)過程中，是怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么辦法。4 .說明采用那些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候，什么地方用，這樣做的道理是什么。5 .說明課后小結(jié)方式和資料。6 .說明作業(yè)布置的資料及目的。7 .說明(展示)板書設(shè)計(jì).(九)教學(xué)效果分析對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

8、的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。說課活動(dòng)，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述資料 務(wù)必闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點(diǎn)，說明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。 課后說課還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)得怎樣的教學(xué)效果評(píng)估和教學(xué)反思，即對(duì)這節(jié)課優(yōu)缺點(diǎn)的思考。三、說課時(shí)注意的問題說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及 其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這 樣教，說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上。在說課過程中，要注意把握以卜.幾點(diǎn)：(一)抓住一個(gè)課字，突出一個(gè)說字說深，要用一節(jié)

9、課10-15分鐘的時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的深，務(wù)必經(jīng)歷完整課堂教 學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊新授果舉例鞏固置疑小結(jié)練習(xí)等過程，對(duì)采 用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷前置補(bǔ)償揭8®展示反饋矯正課堂練習(xí)等過程。因此，說課 者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說資料、說 訓(xùn)練、說學(xué)生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，到達(dá)：聽君一席話，勝讀十 年書的目的。在說課過程中，要個(gè)性注意以卜幾點(diǎn)：(1)說課不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)說課不等于講課，教師不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說：(3)說課不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的說

10、案一字不漏地死背下去；(4)說課不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時(shí)，要緊 緊闈繞一個(gè)課字，突出說課的特點(diǎn)，完成說的過程。(二)遵循課路，選準(zhǔn)說法教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想.教師講課 時(shí)，要緊緊閨繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否 圍繞教學(xué)思路實(shí)施教法，能否圍繞教學(xué)思路展開說法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施說。說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說現(xiàn)象、 說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實(shí)際說、陳述說、 間語說。但無論怎樣說，都要遵

11、循課堂教學(xué)思路這一主線去說。（三）變換說法，找準(zhǔn)說點(diǎn)說課的對(duì)象是聽眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評(píng)委、本學(xué)科的 教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究室部門、教行行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。 但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說課者所說的課，去審視說課者說課時(shí)的 一字一句、一舉一動(dòng)，包括教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握以及教 學(xué)語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者務(wù)必置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在 備課講課的臨界點(diǎn)，變換說位，編寫說案，研究說法，找準(zhǔn)說點(diǎn)。（四）把握說度，把課說活說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講

12、課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí) 施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路， 講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說課，務(wù)必詳略得當(dāng)。那么，如何把握說度呢最主要的一點(diǎn)就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取說法， 把課說活。說出該課的特點(diǎn)和特色，把課說得力.條有理，有理療法，有法有效、說得生動(dòng)搞 笑、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有詞已盡意無窮的感覺。這就要求 說課教師認(rèn)真鉆研說材說案，靈活選用說法，準(zhǔn)確實(shí)施說程，這樣，才能把課說活。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（二）：如何打造魅力課堂打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。充滿魅力的課堂必定離不開精彩的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上

13、卜. 功夫，從細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)的魅力。打造魅力課堂需要我們?yōu)?學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方新課改倡導(dǎo) 我們把更多的時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓 學(xué)生在探索中享受成功，而教師只是學(xué)生此刻的引路人和學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師要徹底的放卜.架子，設(shè)法解除學(xué)生的思想 包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，用心互動(dòng)中，不斷 的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)

14、習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu) 劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因索，讓學(xué)生主 動(dòng)的學(xué)，用心的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景,組織恰當(dāng) 的語言資料，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī) 智。教師幽默的語言能夠使課堂氛用和諧融洽，使師生心靈對(duì)接溝通。打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn), 巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智舞帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生 的智慧。課上一分鐘，課卜.十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn

15、堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我 們的教育洋溢魅力！教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（三）：如何才能打造出高效的課堂課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐潛力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就應(yīng)首先從課堂教 學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么窕竟如何才能打造出高效 的課堂呢？一、充分的課前準(zhǔn)備我們明白，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效 的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得十分重要了。我們不能因 為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新標(biāo) 準(zhǔn)）針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體

16、的規(guī)定。 這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì) 照?qǐng)?zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目 標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資 料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也能 夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì) 學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反 饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。二、師生主角的分配要科學(xué)

17、。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法?？?學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂帶給了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢丁提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí) 間和空間，使學(xué)生能夠隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、潛力的提高。透過質(zhì)疑使學(xué) 生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問即一再發(fā)現(xiàn)問題養(yǎng) 成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的 改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)

18、學(xué)提綱的指導(dǎo)卜進(jìn)行看書、 自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的狀況進(jìn)行下一步的教。在這個(gè)教的過程中，教者要做的事 情就是授之以漁。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過 程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探窕.讓老師的教與學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)完全融入到一齊。三、提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝 術(shù)性強(qiáng)給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功， 諸如普通話、粉筆字等，就語言表達(dá)來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形 象，感染力就深，印象就好。還有導(dǎo)入

19、、過渡、提問、板書設(shè)計(jì)、教具使用等總之教學(xué)藝 術(shù)體此刻教學(xué)的全過程。它是教師索質(zhì)的綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會(huì)使人感到是一種藝術(shù)美的享 受，它能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。四、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要資料。有事 實(shí)證明，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的 培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。補(bǔ)差，首先是治懶，差生之所以成為差 生的原因首先是懶，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心 不在焉、注意不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及

20、時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。 針對(duì)以上狀況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強(qiáng)快速提問，增加提問的密度，把一些 略簡單的問題請(qǐng)差生回答，讓他們構(gòu)成必須的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成 良好的練習(xí)習(xí)慣：三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)：四是不能 讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。我們不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成，咐學(xué)生能用心 地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體 學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。總之，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課堂：有效的

21、課堂教學(xué) 就應(yīng)致力于追求高效，減少低效，杜絕無效的境界。全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處卜功 夫就必須能打造出高效的課堂！透過學(xué)習(xí)，我深刻地感到：1、要行新的教學(xué)理念教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當(dāng)前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一 個(gè)重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、用心性、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中自覺、用心的探究。如果不能舍棄己有的固定模式和觀念，就不會(huì)注重發(fā)揮學(xué)生 的主體作用所以作為一名教師，要想上好課堂，務(wù)必在頭腦里有新的教學(xué)理念。只有這樣， 才會(huì)在課堂改革中注重潛力、素質(zhì)的培養(yǎng)。2、真誠的贊揚(yáng)對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激

22、起他的學(xué)習(xí)熱情, 仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光心，并且及時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng)。如：你的嗓子真甜，你的聲音真 好聽等等尤其對(duì)于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)會(huì)讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚 至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點(diǎn)。3、中肯地分析透過耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你 卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開11唱歌時(shí),明確的告訴她，她的其它方面比別人強(qiáng)，鼓勵(lì)他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣, 戰(zhàn)勝自卑。4、多帶給嘗試的機(jī)會(huì)在課堂上盡量為學(xué)生帶給嘗成的機(jī)會(huì)，為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己 的潛能，體驗(yàn)到成功的惡快樂。5

23、、設(shè)計(jì)的要求不必過高在音樂課上有意識(shí)的降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。6、快樂教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境卜.學(xué)習(xí)。這種觀念與 新課標(biāo)總提出的以興趣愛好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展剛好吻合。快樂教學(xué)的具體實(shí)施辦法u我 們能夠借鑒國外一些著名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是快樂教學(xué)的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、 團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交潛力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養(yǎng)卜.都有著很大的幫忙。 我們還能夠透過小型音樂劇、即興表演等形式來對(duì)青少年的性格進(jìn)行重整。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（四）：一、備課的經(jīng)驗(yàn)1 .備課時(shí)要對(duì)三套不同的教材來回比較，從而選取

24、確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)資料和方 法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。2 .在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個(gè)整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照整體部分整體進(jìn)行教學(xué)。3 .備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合 理取舍講課的資料。只能講授學(xué)生可能懂的資料，不能講授學(xué)生無法理解的資料。二、上課的經(jīng)驗(yàn)4 .上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié) 束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅(jiān)決守時(shí)， 決不壓堂。5 .上課要關(guān)心每位學(xué)生。要

25、使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時(shí)，優(yōu)秀 生和后進(jìn)生應(yīng)仃所區(qū)別，體現(xiàn)出因材施教。要使優(yōu)秀生感到必須困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn) 步。6 .要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的時(shí)間。一堂課要行動(dòng)有靜, 有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，必須要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。7 .教學(xué)過程的關(guān)鍵是交流互動(dòng)。要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實(shí)際，盡M能讓學(xué)生自己活動(dòng)。 學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評(píng)要交替進(jìn)行。8 .每次上課后，要及時(shí)記卜自己成功之處和不足的地方。要作教學(xué)口記，隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 自覺進(jìn)行反思,要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到模式建構(gòu)，從個(gè)別上升到一般。三、考試的經(jīng)驗(yàn)9

26、. T方百計(jì)要讓成績差的同學(xué)考出好成績。必須要增強(qiáng)每位學(xué)生的白信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、 主動(dòng)的、體驗(yàn)的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。10 .要從邏輯、操作、藝術(shù)、交往這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué) 年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對(duì)你的教學(xué)留下完美的回憶。11 .而成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，定讓他們深切地明白：不進(jìn)則退?？荚?要讓他們感受到必須壓力，持續(xù)必要的張力。避免他們百目自滿，但不能傷害他們的自信與 自尊。12 .考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生趁熱打鐵，修正錯(cuò)誤，鞏 固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天明白作業(yè)正確與否，對(duì)于

27、有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。四、提問的經(jīng)驗(yàn)13 .設(shè)計(jì)教案的核心是設(shè)計(jì)問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景, 能激發(fā)興趣；問題要有實(shí)際好處，為今后學(xué)習(xí)奠基;問題解答要及時(shí)反饋，真正鞏固。14 .提問與思維。選取思維的問題是：這是唯一的解決辦法嗎還有其它解決辦法嗎，增 加思路。前脂思維的問題是：如果那樣做，會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢要有預(yù)見。15 .情感思維的問題是：出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎我的情感上能理解嗎嘗試體驗(yàn);換位思維 的問題是：別人怎樣看這個(gè)問即別人會(huì)有怎樣的感受設(shè)身處地。16 .要鼓勵(lì)學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。努力做到針對(duì)性強(qiáng)，切實(shí)幫忙解決學(xué)生提出的問題,從問題

28、到問題，學(xué)無止境。五、綜合的經(jīng)臉17 .對(duì)學(xué)生好的言行，要及時(shí)給予肯定的回應(yīng);對(duì)學(xué)生不好的言行，及時(shí)給予否定的回應(yīng)。 大多數(shù)應(yīng)是肯定回應(yīng);否定回應(yīng)只占少數(shù)。18 .每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項(xiàng)上，行所改 善。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出審美和立美，藝無止境。19 .每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)貨、實(shí)事求是、力戒偏見。要以自 己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。生命和使命，價(jià)值統(tǒng)一。20.要珍惜時(shí)間。力爭以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握較多的知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的潛力，學(xué)會(huì) 獨(dú)特的審美，發(fā)展良好的人格。知識(shí)、潛力、審美、人格是不可分割的整

29、體。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（五）：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記好課要到達(dá)的基本要求一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。就我們新基礎(chǔ)教育而言，我認(rèn)為一堂 好課要到達(dá)的基本要求是：有好處，即扎實(shí)的課。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有好處的。初步的好處是他學(xué)到了新 的知識(shí);再進(jìn)一步是鍛煉了他的潛力;再往前發(fā)展是在這個(gè)過程中有良好的用心的情感體驗(yàn), 使他產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求：再發(fā)展一步，在這個(gè)過程中他越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué) 習(xí)中去。這樣學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)學(xué)到新東西，學(xué)生上課，進(jìn)來以前和出去的時(shí)候是不是有了變化, 沒有變化就沒有好處。一切都很順，教師講的東西學(xué)生都明白了，那你何必再上這個(gè)課呢？ 所以第一點(diǎn)是有好處的課，也

30、就是說，它是一節(jié)扎實(shí)的課。有效率，即充實(shí)的課。表此刻兩個(gè)方面：一是對(duì)而上而言，這堂課卜來,對(duì)全班學(xué)生中 的多少學(xué)生是有效的，包括好的、中間的、困難的，他們仃&少效率：二是效率的高低. 的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是勸少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課就不算是 比較好的課。從這個(gè)好處上，這節(jié)課就應(yīng)是充實(shí)的課。整個(gè)過程中，大家都有事情干，透過 你的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課是充實(shí)的，能量的大的。有生成性，即豐實(shí)的課。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、 情感的、智裁的、思維的、潛力的投入，有互動(dòng)的過程，,（氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過程中既有 資源的生成，又有過程

31、狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。常態(tài)性，即平實(shí)的課。我們受公開課的影響太深，當(dāng)有人聽課的時(shí)候，容易出的毛病是 準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦、學(xué)生很興奮，到了課堂上成了準(zhǔn)備好的東西來表演。超多的準(zhǔn) 備,課堂上沒有新的東西生成出來，是準(zhǔn)備好的東西的再現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生 的學(xué)習(xí)。但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就再于它是公共的空間，這個(gè)空間需要有思維的 碰撞，相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中師生相互地生成許多新的東西新基礎(chǔ)教育反時(shí)借班 上課，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說公開課，只有研討課。不管誰坐在你的教 室里，哪怕是部長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學(xué)生上課，不是給聽課的人聽的，要

32、 無他人，所以我把這樣的課稱為平實(shí)的課（平平常常、實(shí)實(shí)在在的課）。這種課是平時(shí)都能 上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備，然后才能上的課。有待完善的課，即真實(shí)的課。課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。只 要是真實(shí)的就是有缺撼的，有缺撼是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的課, 那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是有錯(cuò)誤的，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力，然后作 超多的準(zhǔn)備，最后的效果是出不了彩。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的 課稱為真實(shí)的課°扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，說起來好像很容易，真正做到卻很難， 但正是在這樣一個(gè)追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能

33、得到提高，他的心胸也變得博大 起來。同時(shí)他也才能真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)！好課標(biāo)準(zhǔn)怎樣的課才是一堂好課見仁見智，眾說紛紜。我本著莫被傳統(tǒng)禁錮思想，不為時(shí)尚放下 永恒的理念，提出十條標(biāo)準(zhǔn)，就教于大家。一、目標(biāo)明確。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度上確定立體的目 標(biāo)。師生認(rèn)同，指向明晰。二、重點(diǎn)突出。這堂課重點(diǎn)是什么，師生都應(yīng)胸中有數(shù)，明明白白。難點(diǎn)要突破，疑點(diǎn) 要解決，特點(diǎn)要抓準(zhǔn)，重點(diǎn)才能突出。立足于教材，延伸要適度。三、以生為本。從每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展的宗旨出發(fā)，課堂上真學(xué)、真思、真練、 真會(huì)，學(xué)生的主體地位切實(shí)落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用恰如其分，師

34、生互動(dòng)，交往自然、和諧、 融洽。四、流程科學(xué)。課堂流程設(shè)計(jì)貼合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律：教學(xué)流程貼合學(xué)科邏輯, 順理成章。嚴(yán)謹(jǐn)流暢，疏密有致。五、注重內(nèi)化。全面提高語文素養(yǎng)，課堂充滿文化氣息；內(nèi)化、積淀、裂變、生成，文 而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。六、體現(xiàn)溝通。課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間、知行間相互溝通，有機(jī)整合。七，啟迪創(chuàng)造。 引導(dǎo)學(xué)牛勒于思考,善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表獨(dú)立見解,倡尋創(chuàng)新思維方式：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究. 培養(yǎng)合作精神。八、媒體得當(dāng)。根據(jù)需要與可能，恰當(dāng)運(yùn)用媒體手段，常規(guī)手段與現(xiàn)代媒體各長，信息 技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合，處理好手段與目標(biāo)、資料與形式之間的關(guān)系。九、講求實(shí)效。無論方式方

35、法，無論什么理論模式，最終的檢臉尺度是學(xué)生質(zhì)量。面向 全體，全面提高，因材施教，效果顯著。十、多元評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)達(dá)成要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)。 量化和客觀化不能成為課堂評(píng)價(jià)的主要方式，應(yīng)把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)及 專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。聽課目的與聽課類型我們明白，聽課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽課對(duì)授課者或聽課者都可能有多方面的 收獲，所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。但是每一次聽課總會(huì)有所側(cè)重，否則四面出 擊，什么都想干,不突出重點(diǎn)，效果就不會(huì)太好、為此，每個(gè)聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確 聽課的目的任務(wù)，選好角度，突出重點(diǎn)，使每次聽課有相對(duì)的針對(duì)性，解決一兩個(gè)

36、主要問題。聽課的目的不同就決定了杓不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以卜.幾種。一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)狀況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃狀 況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革狀況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)潛力、身心狀態(tài)等。 甚至能夠看到學(xué)校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齊備，無損害等。同時(shí)也是為了督促教 師的教學(xué)工作。這種聽課帶有突然性。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種類型聽課可不預(yù)先通知，聽課后也不必須要交換意見。另外，為了更深入地了解和研窕問題，這種類型的聽課，也能夠采取蹲班跟蹤聽課。二、指導(dǎo)幫忙型聽課指導(dǎo)幫忙型聽課多數(shù)是對(duì)教學(xué)潛

37、力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱 環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽課，爾后給以幫忙指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而到達(dá)提高教 學(xué)質(zhì)量的目的。要進(jìn)行指導(dǎo)，校長就應(yīng)有必須的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程, 領(lǐng)導(dǎo)要同教師一齊備課，研究教材、教法、設(shè)計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng) 及時(shí)交換意見，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽一段時(shí)間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改善 為止。三、總結(jié)推廣型聽課總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師,個(gè)性是提高青年教師教學(xué)水平的重要 途徑。推廣性聽課，目的是用忙有建樹的老師總結(jié)推廣.他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類聽課，主要對(duì) 象是教學(xué)有造詣的中、老年教

38、師?？偨Y(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴侨娴?，也能夠是單?xiàng)的，一般說來，單項(xiàng)更容易搞得深一些。有的總結(jié)推廣型的聽課不是次性完成的，它需要幾個(gè)反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完 美。四、實(shí)驗(yàn)研究型聽課這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的課題能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提 出。也能夠針對(duì)教師進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提高。個(gè)性是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些有志改革，敢于創(chuàng)新，不怕失敗 而樂于實(shí)驗(yàn)的教師，充分予以大力支持，感情鼓勵(lì)。實(shí)驗(yàn)研究這類聽課對(duì)象一般應(yīng)選取行必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備. 可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師 試驗(yàn)，最后共同研究總結(jié)。因?yàn)椴皇菍?shí)驗(yàn)研究，所以可能成功，

39、也可能失敗，領(lǐng)導(dǎo)不要指面、 埋怨，關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反亞試驗(yàn)后得出。五、學(xué)習(xí)吸收型聽課對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課，都有一個(gè)向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課主要指領(lǐng) 導(dǎo)有目的、有計(jì)劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長, 聽課的對(duì)象根據(jù)本人的需要與興趣。聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽課，課下請(qǐng)教結(jié)合起 來。六、考核評(píng)比型聽課聽這類課的目的是為了評(píng)定職稱或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按行關(guān)規(guī)定的條件，客觀、 公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。當(dāng)然上述幾種類型時(shí)報(bào)聽課是相對(duì)而言，在實(shí)際聽課過程中，一種聽課活動(dòng)，有時(shí)也能完成幾項(xiàng)任務(wù)。如有時(shí)聽課既是了解狀

40、況，同時(shí)也是指導(dǎo)幫忙教師。怎樣做聽課記錄一、掌握聽課記錄的基本要求聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。而在記錄本上的體現(xiàn)，左 邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。（一）課堂實(shí)錄包括：1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資料，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）:3、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；4、學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況：5、教學(xué)效果。課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)資料來確定，通常有卜.面三種形 式：一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來?！窘處煒I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記】三是記實(shí)，把教師開始講課，師生活

41、動(dòng)，直到卜裸都記錄卜.來。（二）課堂評(píng)點(diǎn)聽課者對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出的推薦。包括：1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：4、教學(xué)方法的選?。?、教學(xué)手段的運(yùn)用：6、教學(xué)基本功：7、教學(xué)思想：8、其他。寫教學(xué)這一點(diǎn)能夠采取兩種形式：一是間評(píng)，把師生雙邊活動(dòng)后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時(shí)記錄卜來。二是總評(píng)，就是對(duì)間評(píng)綜合分析后所構(gòu)成意見或推薦記在記錄本上。（有的記錄本專設(shè) 有意見欄）待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短。那里值得提出來的是，在做聽課記錄時(shí)許多人偏于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)。甚至相當(dāng) 一部分人，記錄的資料多是教者板書什么就記什么，成了講授者

42、的板書，此外別無它記。顯 然這種聽課記錄其價(jià)值是不太大的。好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，個(gè)性是做好課堂評(píng) 點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。二、依據(jù)聽課重點(diǎn)，抓住記錄要點(diǎn)往往有這樣一些狀況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以， 聽課記錄有的需要全面些，右時(shí)需要突出某一個(gè)方面。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)資料要選取，不 宜行言必錄，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速行時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示。在記錄時(shí)，有時(shí)來不及把想寫的都記錄下來，還能夠留空位子，待有空閑時(shí)間時(shí)進(jìn)行補(bǔ) 遺。說課的資料一、說教材闡述對(duì)教材的理解說課，首先教者要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)橹挥袑?duì)教材理解透徹，才能制定出較完 滿的教

43、學(xué)方案。說教材目的仃兩個(gè)：一是確定學(xué)習(xí)資料的范圍與深度,明確教什么，二是揭 示學(xué)習(xí)資料中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，明白如何教。說教材包括三個(gè)方面資料。1、教材筒析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材在大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求。 說明課時(shí)教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和好處。2、明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí) 現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確，越具體，反映教旨的備課理解越充分。教法的設(shè)計(jì)安排越 合理。說課中要注意避免千篇一律的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教 學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)從思想目標(biāo)、知識(shí)

44、目標(biāo)、潛力目標(biāo)三個(gè)方面加以說明。3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求對(duì)教材資料作知識(shí)點(diǎn)分 析。俗話說：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。意思說：只要我們抓住宅區(qū)皮襖的領(lǐng)子輕輕地頓一頓, 所有的毛都會(huì)順順溜溜。這領(lǐng)就是教材中的重點(diǎn)。教師說教材必須要說明確定教學(xué)的重點(diǎn)、 玳點(diǎn)，以及確定的教材依據(jù)和學(xué)情依據(jù)。即說明本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，這些重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)是怎樣提出來，解決難點(diǎn)的關(guān)鍵是什么。二、說學(xué)生分析教學(xué)對(duì)象此部分資料可單列，也可插在說教材部分里一并說。學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課務(wù)必說清楚學(xué)生。對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確無誤的分析，這 是教學(xué)得以正確開展的基礎(chǔ)。說學(xué)生包括下面幾個(gè)方面狀況（那里

45、可根據(jù)不同的課資料有所 選取，可多可少）。1、學(xué)生的舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。那里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知前他們所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)新教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（六）：構(gòu)建心中理想課堂著名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：影響人們內(nèi)心活動(dòng)的一個(gè)重要手段就是語Y 0 教師口中的語言是一個(gè)弼有力的工具，就像演奏家手中的樂器，畫家手中的顏料，雕炳家手 中的刻刀和大理石一樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石 和刻刀就沒有雕塑，同樣，'沒行活生生的,深入人心的動(dòng)人語言就沒有學(xué)校，沒行教育。語 言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是透過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)潛力的。其實(shí)，上課

46、也有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動(dòng)神怡：又如欣 賞一首名曲，雖己曲終卻余音在耳，而學(xué)生則猶如被滋石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí) 和滿足的神情，充分、H現(xiàn)了教師語言的魅力。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：教師的嘴，就 是一個(gè)源泉，從那里能夠發(fā)出知識(shí)的溪流。這句話，隱含了教師語言的重要性。的確如此, 教師的魅力很大程度上是從其說話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，務(wù)必認(rèn)真地揣摩自己 的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言。1、教師的語言應(yīng)富有激情。聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，必須會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)杌栌?睡，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興

47、趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的資料，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫, 則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境, 講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，到達(dá)提高課堂教學(xué)效果的 目的。2、教師的語言應(yīng)富行文采?；叵胛覀兊膶W(xué)生時(shí)代，也是對(duì)妙語連珠、出II成章的教師總能印象個(gè)性深刻，也個(gè)性懷 念。近朱者赤，近墨者黑，教師的言傳身教，在必須程度上給予了學(xué)生諸多的效仿。如果教 師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授課時(shí)妙語連珠，學(xué)生又怎能不如沐春風(fēng)、如飲甘醇？作為教師，我們就應(yīng)樹立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立 志成為

48、一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛與職責(zé)的理想、 信念都內(nèi)化為自己的東西，構(gòu)成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語言，為學(xué)生的發(fā)展努力，為自己的 事業(yè)。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（七）:1、邊做邊學(xué)：在實(shí)踐過程中，根據(jù)解決問題的需要匯集知識(shí)、技能。解決問題之后，這個(gè)過程將被 曲證的知識(shí)經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用，在解決問題過程中獲得新的知識(shí)和潛力、過程和方法、以及 伴隨整個(gè)過程所產(chǎn)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這三個(gè)維度與問題相伴隨的情境進(jìn)行重組的知 識(shí)，將有一個(gè)質(zhì)的飛躍。2、邊評(píng)邊學(xué)：學(xué)習(xí)的過程就是解決問題的過程。培訓(xùn)過程中不斷要求我們用學(xué)生的眼光去思考，從 教學(xué)目標(biāo)出發(fā)去制定、修改行關(guān)評(píng)價(jià)作品的量規(guī)，去檢驗(yàn)

49、自己的作品，看它是否真的貼 合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要。3、互幫互學(xué)；能者為師.共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，這是信息時(shí)代的重要特征。作為一名小學(xué)教師,在任 務(wù)面前，只有互相幫忙，才能高效率高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而這次的項(xiàng)目培訓(xùn)，真實(shí)地做 到了這點(diǎn)。百來名全市各區(qū)縣的教師一齊參加培訓(xùn)，其間對(duì)于電腦的運(yùn)用操作難免有生疏之 分。慶幸大家的這種互幫精神，無須過多的話語，當(dāng)身邊有人遇到疑惑時(shí)，總有一個(gè)又一個(gè) 熟悉操作的同行主動(dòng)過來給予幫忙。而在小組化的討論學(xué)習(xí)中，受訓(xùn)者又多了一個(gè)互相學(xué)習(xí) 的機(jī)會(huì)，彼此的教育方式得以交流溝通，取長補(bǔ)短，互相成長。4、樂中學(xué)習(xí)：培訓(xùn)過程的每節(jié)課上，學(xué)習(xí)氛圍寬松，課堂討論活躍，交往互動(dòng)，自主

50、、合作、探究的 學(xué)習(xí)方式貫穿始終;學(xué)習(xí)資料新穎，為受訓(xùn)者所喜歡、所理解;組織形式靈活多變，學(xué)習(xí)過程 隨意自然，讓人感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。5、主動(dòng)學(xué)習(xí)：培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于過程，主體在于學(xué)生，變過去的傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽為 學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)。讓受訓(xùn)者去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，而不是被動(dòng)的去聽.去記憶,實(shí)現(xiàn)了 真正好處上的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。有關(guān)讀書筆記的延伸閱讀讀書筆記的格式讀書筆記主要有三大類:1。摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學(xué)習(xí)、工 作或研究的問題有關(guān)的語句、段落等按原文準(zhǔn)確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要 注明來源，包括題、作者、出版單位、出版時(shí)間、頁碼等，便于

51、引用和核實(shí)。摘要式筆記又可分為：(1)索引索引筆記是只記錄文章的題目、來源的筆記。(2)抄錄原文就是照抄書刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語句、段落等作為以后 應(yīng)用的原始材料。(3)摘要是在理解原文的基礎(chǔ)匕按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點(diǎn)、結(jié)論摘抄下來。2。評(píng)注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對(duì)讀物資料的看法的筆記形式。評(píng)注式筆記又可分為(1)書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時(shí)候，把書中重要的地方和自 己體會(huì)鼓深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白和加批注，或者是折 頁、夾紙條作記號(hào)等。(2)提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜怼?3)提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫出要