中班語言游戲教案

1、中班語言游戲教案中班語言游戲教案：樹蔭 活動目標(biāo)：1 、理解故事內(nèi)容，感受小熊可愛的憨態(tài)，能根據(jù)故事的情節(jié)積極參加討論活動。2、知道樹蔭的位置是會變換的。活動準(zhǔn)備：1 、教具：小熊、大樹、小花、小狗、小鳥，會發(fā)光的太陽2、幼兒在戶外活動觀察各種物體的影子，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)影子會隨著太陽的移動而改變位置。活動過程：1、回憶對樹蔭的認(rèn)識，引起幼兒對聽故事的興趣。(1) 提問：夏天到了，人們喜歡站在哪里?為什么?(2) 小結(jié)：夏天，小朋友喜歡在樹蔭下活動，因為樹蔭下涼快。有一只小熊也喜歡在樹蔭下休息，現(xiàn)在，請小朋友們聽一聽小熊和樹蔭的故事。2、欣賞故事，了解故事內(nèi)容。(1) 教師講述故事。(2) 教師提

2、問：故事中主要說的誰?說了一件有關(guān)小熊的什么事情?3、再次欣賞故事，對故事內(nèi)容加深理解，感受小熊的可愛、憨厚。(1) 教師邊操作教具邊放錄音，引導(dǎo)幼兒討論：你喜歡故事中的小熊嗎 ? 為什么 ?(2) 根據(jù)幼兒講述的情況適當(dāng)提問，加以補充。4、通過提問引發(fā)幼兒積極的為小熊的想辦法。(1) 再次欣賞故事后，提問：小熊最后被太陽燙醒了，太陽真的壞嗎?為什么?(2) 啟發(fā)思考：你能幫助小熊想個好辦法，讓他睡一個又香又涼快的覺?5、引導(dǎo)幼兒給故事起名字。建議：1、在日常生活中玩“踩影子”的游戲。2、散步活動中開展尋找各種“樹蔭”的游戲活動。中班語言游戲教案：小動物進(jìn)城 活動目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)用簡單的語言描

3、述動物的主要特征。2. 能聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則，激勵幼兒積極動腦參與。3. 體驗聽說游戲的樂趣?；顒訙?zhǔn)備：1 、動物城堡圖片一幅，警察帽兩頂，各種動物小圖片放在幼兒椅子下。2、學(xué)會唱“如果感到幸福你就拍拍手”?；顒舆^程：、設(shè)置游戲情景1） （ 出示圖片 ）今天老師給你們帶來了一幅城堡圖。2、提問：你們知道這是一座什么城堡嗎 ?城堡門前有些誰 ?他們是干什么的 ?你們想進(jìn)城和小動物們一起玩游戲嗎怎樣才能進(jìn)城呢 ? “這里有一個小小的規(guī)則。 ”二、介紹游戲規(guī)則。老師介紹進(jìn)城方法：想要進(jìn)城必須將自己扮成小動物，守城人喜歡猜謎語，他看到別人要進(jìn)城就會念一首兒歌“城門開開，城門關(guān)關(guān)，想要進(jìn)來，讓我猜

4、猜。 ”等他念完后，進(jìn)城的人必須將自己扮演的小動物的特征描述出來，描述的越詳細(xì)越準(zhǔn)確，守城人就能猜出來，那么你就能被請進(jìn)城，如果說的不好守城人猜不出，你就不能進(jìn)城。明白了嗎 ?提問： （1） 門衛(wèi)看到別人進(jìn)城會念什么 ?（ 學(xué)兒歌 ）2） ） 小動物怎樣才能進(jìn)城?你們會描述小動物的特征嗎?注意不能把答案說出來。（ 出示一動物圖 ） 教師引導(dǎo)幼兒集體描述。 “這是誰呀?如果你是小貓，那么你怎樣描述才能讓別人猜出來呢 ?請你想一想，可以從小貓有什么本領(lǐng)、 小貓的叫聲、 他喜歡吃什么來描述。在你的椅子下也有動物圖片，請你拿出來看一看你是什么動物，然后想一想怎么描述。三、引導(dǎo)幼兒游戲。（ 搭好城門 ）

5、 ，老師先扮門衛(wèi)。 “接下來我們要來玩小動物進(jìn)城的游戲了，這是城門，我來做門衛(wèi)。 ”引導(dǎo)幼兒開始游戲。請幼兒當(dāng)守城人再次游戲。四、組織幼兒自主游戲。你們想不想一起來玩這個游戲?邊示范邊講解：幼兒手拉手圍成一個圓圈，教師找一個幼兒扮守城人，用雙手搭成一個城門，幼兒集體邊念兒歌邊依次鉆過城門，當(dāng)念到最后一個字時， 守城人雙手套住一幼兒， 此幼兒來描述一個動物，守城人猜對后就讓他進(jìn)城（ 回座位，將動物圖貼在頭上） ，搭出三個城門游戲。游戲開始，當(dāng)全體幼兒都進(jìn)城后，師： “小動物們，你們來到動物城高興嗎?我們一起隨著音樂邊唱邊表演吧!如果感到高興你就拍拍手（ 拍兩下）如果感到高興就學(xué)小貓叫（ 叫兩聲）

6、如果感到高興就學(xué)小兔跳（ 跳來兩下）中班語言游戲教案：落葉 一、設(shè)計意圖落葉是一首短小精悍的散文，孩子通過學(xué)習(xí)，不僅對秋天會有一個新的認(rèn)識，而且能較好的發(fā)散孩子的思維，滿足孩子的好奇心。經(jīng)過教師精心準(zhǔn)備，從選材集體備課上課反思研討集體備課就這樣得反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)，讓我們感受最深的就是教師在活動中評價語言，由原本單一的評價到后來多元化的、豐富的評價語，隨著評價語音的變化和改進(jìn)，孩子的表現(xiàn)也有了截然不同的變化。如何評價?評價什么 ? 也就成為教師在教學(xué)活動中重要的組成部分。二、活動案例片段一：中班語言活動落葉散文內(nèi)容介紹：秋風(fēng)起了， 天氣涼了， 一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。秋葉落在地上，小蟲爬過來

7、，躺在里面，把它當(dāng)作小屋。樹葉落在溝里，螞蟻爬進(jìn)來，坐在上面，把它當(dāng)作小船。樹葉落在河里，小魚游過來，躲在下面，把它當(dāng)作小傘。樹葉落在院子里，小燕子看見了，說： “來信了，催我們快到南方去! ”散文描述：教師利用圖片幫助幼兒理解散文后，提問： “為什么小螞蟻把樹葉當(dāng)作小船?”幼兒： “因為它像小船。 ”教師： “嗯， 不錯。 （ 教師用著最為傳統(tǒng)的語言評價著。 ）接下來舉手的孩子們寥寥無幾， 一位孩子打破沉默： “老師，我有一個問題。 ”幼兒 1： “螞蟻爬到溝里會死掉的 ! ”幼兒2: “不會的，他有船！”笑聲孩子們開始爭吵起來，此時教師顯得手足無措，不知如何回應(yīng)，便馬上進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)，問題

8、不了了之。當(dāng)孩子學(xué)會散文之后，教師請孩子們把散文朗誦一次，孩子們興致勃勃地讀起來，也許是對散文理解不夠，孩子們的聲音越來越小，教師大聲地提醒幼兒： “大聲點。 ”便跟著幼兒一塊讀。讀完后，教師評價說： “小朋友讀得真好，我們再讀一遍給所有老師聽吧 ! ”孩子們又向開始那樣朗讀著散文從這個片段中可以看出，教師評價的效果是不佳的。新綱要中指出： “關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感的察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。 ”1 、教師在教學(xué)過程中的關(guān)注點在活動本身，沒有敏感地捕捉到孩子的活動需要和契機(jī)，當(dāng)孩子的興趣點轉(zhuǎn)移， ，并表達(dá)出不準(zhǔn)確的信息時，教師應(yīng)以巧妙的應(yīng)答，既不傷害孩子的想法，又能讓孩

9、子轉(zhuǎn)移方向，回到教室的活動中來。2、教師在活動中沒有把握好問題的方向，當(dāng)孩子的回答與預(yù)想脫離時， 教師給與的是一種單一的、 傳統(tǒng)的評價語，“為什么小螞蟻把樹葉當(dāng)作小船?”孩子的回答“因為它像小船。 ”教師： “嗯，不錯。 ”從字面上看，這是一個肯定，激勵的評價語，但孩子的回答具體嗎 ?教師發(fā)現(xiàn)了孩子回答的不足之處嗎?這就在于評價語言的好壞了。假設(shè)教師把評價語言具體化： “嗯，說得有道理，可是是樹葉的什么像小船呢？（同時比劃動作）”這樣的評價語孩子的回答會怎樣呢 ?我想答案是肯定的，孩子的回答會更加具體化，方向化。3、 評價內(nèi)容片面化， 教學(xué)活動中， 教師給幼兒的評價，往往都是單一的，只針對幼兒

10、回答的某一個方面來進(jìn)行評價。如： “為什么小螞蟻把樹葉當(dāng)作小船?”幼兒： “因為它像小船。 ”教師： “嗯，不錯。 ”孩子的回答并沒有錯，但是它是教師所要的回答嗎 ?哪里像 ?為什么像 ?這是否就需要教師良好的回應(yīng)呢 ?既尊重孩子的回答，又讓孩子的答案越來越近?片段二：（ 經(jīng)過數(shù)次反復(fù)研究討論，教師的評價語言有了極大地改變，同樣的活動，同樣的教師，不同的孩子會有什么樣的表現(xiàn)呢 ?）孩子們欣賞完散文后，教師提問： “散文聽完了，你們最喜歡哪一句?為什么? ”幼兒 1： “我最喜歡第一句。 ”教師： “為什么呢 ? ”幼兒 1：“因為， 就像這樣 （ 往下扭的動作） ， 好美的 ! ” （ 子的回

11、答十分有趣，但也能很好的表達(dá)孩子的想法。 ）教師： “冰冰說的真好，樹葉從樹枝上飄下來，就像在跳舞一樣，美極了，對嗎 ? ”孩子非常高興得坐下，接下來孩子們的回答絡(luò)繹不絕， “我喜歡小魚那一句，因為小魚游來游去很可愛。 ” “我也喜歡小魚那一句，因為下雨了，小魚看見樹葉特別像小傘，它就可以躲起來。”同樣在集體朗誦散文時，這一次的孩子們很大聲音，富有表情的表演著，而且有些幼兒抓住了散文里的幾個明顯的動詞“爬” “躺” “坐” “游” “藏” ，自己創(chuàng)編做動作。教師： “姍姍，把每個動物不同的動作都表演出來了，讓老師感覺到小蟲。小螞蟻和小魚對飄落下來的樹葉的喜愛，她可真會想，真會表演。你們能不能也像她那樣呢 ?”幼兒： “可以的。 ”教師： “那我們再來讀一讀吧，看看誰讀得最美! ”這次的活動，無論是從孩子的表現(xiàn)還是教學(xué)的效果來看，都較以前有了較大的改變，本次評價的效果是很好的，未達(dá)成目標(biāo)起到了很大的作用。1、教師的評價語言最大的改變就是“具體” ，教師及時發(fā)現(xiàn)了孩子在回答問題時的“閃光點” ，再把點放大，在其他孩子中起到提醒或者借鑒作用。2 、把評價情景化， “就像在跳舞一樣，美極了” ，教師這樣的評