英語教學法本科論文,高中英語課堂教學有效性的缺失及對策范文

1、英語教學法本科論文,高中英語課堂教學有效性的缺失及對策范文    內容導讀： 摘要英語課堂教學有效性對每一位英語教師都極具挑戰(zhàn)，也是每位英語教師課堂教學努力的目標。這篇文章界定了課堂的有效性，論述和實踐相結合，論述了有效性缺失的理由，造成缺失的因素及應對對策，用課堂實踐來探討英語有效教學系統(tǒng)，形成了評價標準。關鍵詞課堂教學有效性缺失對策中圖分類號G421文獻標識碼A文章編號1006-5962(2012)03(a)-0063-02隨著新課改的逐步深入，英語課堂教學的有效性再次成為師生共同關注的話題，也是一個極具挑戰(zhàn)性的課題。縱觀現(xiàn)有的英語教學活動，各種教學

2、方式及策略教學論文仍不能擺脫“應試教育”的束縛，課堂的低效行為制約著英語教學在新課改下的進一步進展?，F(xiàn)就什么是英語課堂教學有效性作以界定，并淺析英語課堂教學有效性缺失的理由、因素，探求提高英語課堂教學有效性的相應的對策。1 高中英語課堂有效教學的界定根據(jù)對教學的定義及對高中英語課程標準中所提到的五個基本理念的理解，筆者認為，英語課堂教學的有效性就是在英語課堂教學活動中，以學生的進展為核心，尊重學生自由意志，采取有效的系統(tǒng)的策略教學論文，把科學精神和人文精神結合起來，適應學生的個性需求，形成有效的英語學習對策，在班級學生共同的英語基礎上，構建進展平臺，實現(xiàn)知識與技能、過程與策略教學論文、情感態(tài)度

3、和價值觀的三維進展的理念。2 有效性缺失的理由目前英語課堂有效性的缺失是一個普遍有著的理由，其理由有以下幾個方面：2.1 對課程標準理解不透徹，缺乏統(tǒng)一的認識，因而課堂上追求的標準不一。事實上近些年人們仍將高升學率視為對教學有效性評判的特別認可目標，在客觀上也導致許多教師迫于形勢壓力，功利當頭，偏執(zhí)地抗拒急需更新的教育教學觀念與方式。2.2 課堂氣氛沉悶、乏味，教師講的多，學生活動少。教學手段單一，注重語言知識的傳授，淡化文化的教育，設計不到位，強化技能培養(yǎng)，弱化情感教育，知、情、意、行不能協(xié)調一致。2.3 教師與學生在課堂活動中所扮演的角色混亂，教師和學生在課堂活動中的作用不能發(fā)揮，學生的積

4、極性不能得以充分調動。因而教師與學生在課堂活動中未產生合力。2.4 教學對策無法反映情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，不能對教學雙邊活動的優(yōu)化做出調控，只能用增加學習時間、靠死記硬背、題海戰(zhàn)術等方式單純換取學生對書本知識的機械接受。追求“有效教學”，關注學生的進展已成為課改的熱點理由。要使英語課堂煥發(fā)生命的色彩，提高英語教學的有效性，不但要明了語言、文化之間的聯(lián)系及跨文化教育的盲點，還要以教師、學生、和課堂教學活動等方面同時入手。3 造成英語課堂教學有效性缺失的因素3.1 語言與文化首先，語言是文化的重要組成部分。英語課程標準指出，“在英語教學中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習慣、生

5、活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等。”其次，語言是文化的載體。它是文化的一面鏡子。語言反應一個民族的文化，解釋該民族文化的內容，透過一個民族的語言，我們可以對該民族的文化具有全面的了解。第三，語言與文化相互影響，相互作用。正是如此，英語課程標準把“文化意識”作為綜合運用能力的一部分。中國學生是在單一文化背景下學習英語的，他們很少有機會學習了解英語國家的相關文化知識，因此在英語課堂教學中。文化差別是造成課堂低效的因素之一。3.2 教師和學生是構建有效課堂的二因素首先，教師是課堂的主導者，教師的教育觀、教師的心態(tài)、教師的綜合素養(yǎng)等都對課堂教學產生一定的作用。(1)教師個人的教育觀教師個人的教育

6、觀直接影響課堂教學有效性。教師個人對國家教育方針的理解貫徹，對教育理念的認知、實踐，對教育教學工作的心態(tài)，這一切都會影響到教師的課堂教學行為，因為每一個教育行為的背后都隱藏著一個教育理念。(2)教師的心態(tài)教師的心態(tài)影響教學過程，教學過程亦影響教育結果。每一個人都具有自然性和社會性，作為教師，罩有特別光環(huán)的特殊群體。社會的、世俗的觀念，非主流因素，不同行業(yè)間的收入差距，同一行業(yè)內的勞動量的大小及非良性競爭，都會影響到教師的心態(tài)。導致在教學過程中出現(xiàn)不能以人為本、不敢破舊立新，嚴重影響課堂教學的有效性。(3)教師本身的綜合素養(yǎng)及教學能力國內外已有的探討結果都表明，教師的科學文化水平與教學的有效性有

7、很大聯(lián)系。現(xiàn)在隨著市場經(jīng)濟的不斷進展，高校不斷擴招，就業(yè)壓力愈來愈大，教育部門因此也就成為解決就業(yè)的一個渠道，盡管都具備教師資格條例和教師法所規(guī)定的入職條件，但事實上就整體而言教師的專業(yè)素養(yǎng)和作為一名教育者應該具備的綜合素養(yǎng)與教師職業(yè)專業(yè)化還有很大差距，教學水平比較低，教學能力也不高。其次，英語課堂教學的有效性是建立在以學生為主體的基礎上的，學生的智力因素及非智力因素也會造成課堂教學有效性的缺失，智力因素是先天的，是無法轉變初中數(shù)學教學論文的，而非智力因素，在教師的引導下，可以做出轉變初中數(shù)學教學論文。非智力因素主要包括學生的學習態(tài)度與動機，情感意志和性格等。4 解決有效教學缺失的對策4.1

8、更新教師的教育觀念，突出英語教學的文化觀教師在教學中只有自始至終注意運用文化因素，把語言形式放到社會語用功能的背景下進行教學，那就能使語言知識“活”起來，能夠激起學生們的興趣，引起他們的探知欲，縮短學生在兩種語言之間的社會距離和心理距離，加快文化適應。4.2 樹立英語教師的事業(yè)觀；做人做學問=合格的教師在今天物欲橫流、強勢經(jīng)濟的沖擊下，英語教師亟需樹立事業(yè)觀，不為利益所惑，不為金錢所動。首先是教好書，做好人。北京大學錢理群教授指出：教師應該老老實實教書，堂堂正正做人。“盡職敬業(yè)”就是“老老實實教書”，還要做一個“有良知有尊嚴的教師”，即所謂的“堂堂正正的人”。其次，具備過硬的文化素質、扎實的專

9、業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能。英語教師除了要具備所教學科的知識和聽說讀寫能力以外，還要注意學習跨文化知識。4.3 建立具有自己特點的綜合教學法教研相結合，努力學習教育教學策略教學論文、論述，吸收傳統(tǒng)英語教學的精華，汲取交際英語教學的營養(yǎng)，采納新的教學觀點，構建個人教學論述，形成有自己特點的教學法。遍閱英語教學法，以傳統(tǒng)的聽說法、翻譯法，到時下的人本主義教學論述，沒有哪一種教學法或論述是完全適應每一個學生的，因此需要我們不斷學習，建立具有自己特點的英語教學法，是提高課堂有效性的關鍵；4.4 樹立以人為本的教學觀尊重學生個性進展，分層教學，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，高發(fā)重視情感教育，樹立“情感教學”第一，學生

10、至上的教學原則，培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力，以使自己的英語課堂教學高效。增進師生的溝通，運用心理學方面的知識，減少由于非智力因素對學生學習造成的障礙。4.5 構建有效的課堂教學活動             (1)教師的教教無定法，但教須有法。在教學中，在課堂的追求中，不但要鉆研教材，還要探討學生，不但要講求策略教學論文，還要講究對策，“因材施教”。新課標，要在課堂實踐中，深入探討，廣獵教學論述，形成的的備課案例及教學性標準。1).備課案例“集思廣益，群策群力”集體備課。

11、在新課標下，集體備課既能挖掘課程              1                                    

12、60; (1)教師的教教無定法，但教須有法。在教學過程中，在有效課堂的追求中，我們不但要鉆研教材，還要探討學生，不但要講求策略教學論文，還要講究對策，“因材施教”。依據(jù)新課標，我們要在課堂實踐中，深入探討，廣獵教學論述，形成我們自己的有效的備課案例及教學過程中的有效性參考標準。1).有效備課案例“集思廣益，群策群力”集體備課。在新課標下，集體備課既能挖掘課程資源的深度，又能提高資源的利用率。集體備課教案不同于知識的再現(xiàn)，更注重設計對策略教學論文對策的設計、對教學內容的設計、對課堂活動的設計。這有利于知識的傳授、有利于思想的傳播、有利于學生主觀能動性的發(fā)揮。2).倡導綜合教學法由于世界

13、上以來沒有任何一種適合于所有教師的教學法，因此，英語教師要吸收眾多教學法的優(yōu)點，并根據(jù)具體的教學對象、教學目標來建立適合自己的教學法。由于這種教學法并非一種教學策略教學論文所能滿足而必須有多種教學法相結合，因此可以叫“綜合教學法”。它集多種策略教學論文的優(yōu)點，具有典型性和動態(tài)性，能隨具體教學變化而變化。3).英語課堂教學有效性的參考標準(如表1)(2)學生的學學生主體作用的發(fā)揮是實施有效課堂的關鍵。如前所述，影響學生學習的因素是多方面的。因此在教學過程中，有針對性地激發(fā)學生學習英語的熱情，喚起學生對英語課堂的興趣，克服一些禁錮學生學習的不利因素，調動學生學習英語知識的積極性、主動性。1).設置

14、學案學案是建立在教案基礎上針對學生學習而開發(fā)的一種學習案例，它能讓學生知道老師的授課目標意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權。學案可以用于指導預習，也可用于課堂教學，并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料。2).重視并充分利用三種不同的學習方式合作學習。合作學習是新課程革新初中英語教學論文中的一個亮點，合作學習可以推動初中語文教學論文學習作用小學數(shù)學教學論文的建構，推動初中語文教學論文學生高水品的思維和學習活動，且學生在看到同伴的成功時會提高自我效能感。探討性學習。探討性學習的指導思想是以學生進展為本，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，調動學生的積極性，探討性學習有助于學生親身

15、體驗科學探討過程。自主學習。自主性學習是指學生積極主動地推動初中語文教學論文信息的流動，教師的主要任務是引導討論，促合會話，組織協(xié)調好師生間、學生間多邊共同協(xié)作學習。這三者既獨立又相互依存。總之，有效性教學雖然可以通過一節(jié)課來體現(xiàn)，但決不是一節(jié)課就能達成的，它需要我們進行長期的摸索實踐。課堂是生成的，永遠沒有完全相同的課堂教學，也不會有完美無缺的課堂教學。實現(xiàn)教學的有效性，是實現(xiàn)英語教學價值的必由之路，也是我們永恒的追求。只有共同行動起來，對合理的科學的做法及時總結，對無效的做法及時反思改善。教師的職業(yè)才會有尊嚴，也會給學生帶來尊嚴。