淺談初步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

1、淺談初步培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略南京市鳳凰花園城小學(xué)力學(xué)分校 邵豐媛內(nèi)容提要：受低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，要從學(xué)習(xí)方法的滲透和應(yīng)用，以及學(xué)生元認(rèn)知水平的培養(yǎng)與提高著手，初步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有利的幫助。一、教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的滲透；二、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；三、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法、學(xué)以致用、元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要作用是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制。學(xué)習(xí)策略不是先天形成的，而是伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展而形成的，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為提高學(xué)習(xí)的效率而逐步發(fā)展起來(lái)的。它的作用就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)

2、生將學(xué)習(xí)方法具體應(yīng)用起來(lái)，學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活地選擇、應(yīng)用和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不僅缺少學(xué)習(xí)方法的掌握，而且元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)貧乏。因此，受低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的限制，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，要從學(xué)習(xí)方法的滲透和應(yīng)用，以及學(xué)生元認(rèn)知水平的培養(yǎng)與提高著手，初步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供有利的幫助。一、教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的滲透 低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平不高，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)還不夠明確，基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能也很欠缺，因此教師在教學(xué)和輔導(dǎo)中要注意學(xué)習(xí)方法的滲透，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化地接受學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

3、，并逐步內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略。1、教給學(xué)生閱讀課本的方法閱讀課本一直被看作是語(yǔ)文學(xué)科不可或缺的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣不容忽視，對(duì)于閱讀方法的指導(dǎo)要從低年級(jí)開(kāi)始滲透，讓閱讀逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)低年級(jí)孩子認(rèn)字量少，不能掌握有效的注意技巧的現(xiàn)狀，教學(xué)中多采用教師的指導(dǎo)講解和閱讀相結(jié)合的方法。新教材圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察，并指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，獲得需要的信息。（1）指導(dǎo)學(xué)生看清主題圖，數(shù)清楚圖中物體的個(gè)數(shù)，從上到下、從左到右、從整體到部分有序觀察，對(duì)主題圖的認(rèn)識(shí)從籠統(tǒng)到具體。（2）指導(dǎo)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生做到四會(huì)：l 會(huì)看例題的插圖，能準(zhǔn)確描述圖意l 會(huì)看懂標(biāo)

4、有思維過(guò)程的算式，看懂計(jì)算方法l 會(huì)弄懂應(yīng)用題的圖示，能根據(jù)圖示理解題意，弄清楚數(shù)量關(guān)系，思考解題方法l 會(huì)看多種練習(xí)形式，弄懂練習(xí)題的要求2、教給學(xué)生科學(xué)記憶的方法提高記憶策略水平，讓學(xué)生掌握行之有效的具體的學(xué)習(xí)方法，如形象記憶法：數(shù)字的記憶多采用這樣的方式，將數(shù)字幻化成生動(dòng)的形象，如1像小棒、2像小鴨、3像耳朵等等，并輔助以兒歌進(jìn)行記憶；比較記憶法：在計(jì)算運(yùn)算方法的記憶中，通過(guò)題組練習(xí)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在比較中記憶和分辨；規(guī)律記憶法：對(duì)于乘法口訣讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)口訣之間的規(guī)律，并根據(jù)前句口訣推想出后面的口訣；除此之外，還有類比聯(lián)想記憶法、歸納記憶法、理解記憶法、應(yīng)用記憶法等。3、教給學(xué)生質(zhì)

5、疑問(wèn)難的方法“問(wèn)題是學(xué)習(xí)的心臟”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)為什么，學(xué)會(huì)把自己的疑問(wèn)和困難，準(zhǔn)確、清楚的表述出來(lái)，并能根據(jù)已給的信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把設(shè)計(jì)問(wèn)題作為一種學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)。4、教給學(xué)生分析處理信息的方法分析處理信息的主要方法是分析、綜合、抽象、概括、比較，這些方法在解決應(yīng)用題中經(jīng)常使用到，平時(shí)滲透一些輔助性的措施如學(xué)具操作、畫(huà)圖（一年級(jí)學(xué)生常使用）、勾勾畫(huà)畫(huà)（關(guān)鍵詞句），在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)操作、勾畫(huà)等方法幫助他們理解題意。學(xué)習(xí)方法探索的過(guò)程是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)提升的過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠結(jié)合具體情境和自身經(jīng)驗(yàn)描述出解決問(wèn)題的思考過(guò)程就可以了，但是并不是說(shuō)學(xué)生解決問(wèn)題的

6、策略僅僅停留于經(jīng)驗(yàn)層面上。在課堂教學(xué)中，作為方法的探索階段，學(xué)生個(gè)體展示的方法可以是其經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的體現(xiàn)。而在交流時(shí)，教師則應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較分析。同時(shí)經(jīng)過(guò)一定的數(shù)學(xué)思考，結(jié)合本人的思維水平形成解決問(wèn)題的策略，有時(shí)甚至可以建構(gòu)一些數(shù)學(xué)模型，從而為以后解決相關(guān)問(wèn)題提高能力。除此之外，還可以根據(jù)具體的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生整理與歸納的方法、知識(shí)遷移的方法、復(fù)習(xí)的方法和整理信息的方法等等。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用學(xué)習(xí)方法只有通過(guò)應(yīng)用才能發(fā)展成為學(xué)習(xí)策略，向?qū)W生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)和條件，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，具體應(yīng)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中去。1、給學(xué)生提供靈活

7、使用學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)和條件作業(yè)設(shè)計(jì)上注意與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)、生活等方面的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算技能和分析技巧，在不斷的練習(xí)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)激活，將書(shū)本知識(shí)真正變成能解決問(wèn)題的鑰匙，學(xué)習(xí)方法只有通過(guò)有效的應(yīng)用才能內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，在學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的過(guò)程中，不斷豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)，從而形成和積累一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)幫助很大，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)內(nèi)化可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。如在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米、厘米的過(guò)程中，讓學(xué)生先在自己的身上找到一米、一厘米，并找找身邊比較接近一米和一厘米的物

8、體，幫助學(xué)生建立這些長(zhǎng)度單位的表象，然后在此基礎(chǔ)上，估測(cè)一下一些物體的長(zhǎng)度，學(xué)生將已有的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而更加強(qiáng)化了對(duì)長(zhǎng)度知識(shí)的理解。在估算的教學(xué)中，要多調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生根據(jù)具體情境選擇估算方法，正面提出“估算策略”的選擇，實(shí)現(xiàn)估算的多元化途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，及時(shí)調(diào)整估算策略，并將估算與統(tǒng)計(jì)概率有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師在鼓勵(lì)學(xué)生探索多種估算策略的同時(shí)，還應(yīng)啟動(dòng)學(xué)生的“元認(rèn)知”，進(jìn)行自我監(jiān)控，研究判斷自己的估算策略是否正確，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。如三個(gè)書(shū)架上分別有98本、96本、101本書(shū)，用乘法估一估三個(gè)書(shū)架上大約一共有多少本書(shū)。用乘法估算對(duì)于

9、學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些無(wú)從下手的感覺(jué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從容易想到的加法估算入手，98+96+101300（本），（98、96、101都接近100）由此再引導(dǎo)學(xué)生想想：能不能用乘法估算呢？學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)有問(wèn)題與已有知識(shí)之間的矛盾沖突，利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移，從而獲得解決問(wèn)題的方法。接著再追問(wèn)：每個(gè)同學(xué)拿一本書(shū)，這三個(gè)書(shū)架的書(shū)夠分給300個(gè)同學(xué)嗎？學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，通過(guò)簡(jiǎn)單推理解決問(wèn)題： 98比100少2，96比100少4，101比100多1，因此三個(gè)書(shū)架的書(shū)不足300本，不夠分。在學(xué)生推測(cè)出結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)少幾本？有的孩子應(yīng)用計(jì)算的方法解決，而有的孩子就很快聯(lián)系前面的問(wèn)題得出2+

10、4-1=5（本）。學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要不斷調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得新的學(xué)習(xí)方法。2、對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)進(jìn)行靈活處理、及時(shí)評(píng)價(jià)在課堂中的實(shí)踐活動(dòng)和練習(xí)中，注意學(xué)生的各種表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的條件和機(jī)會(huì)。教師要樹(shù)立“只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”的觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，設(shè)法給他們多一些的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，使他們有足夠的時(shí)間和空間考慮那些他們認(rèn)為是有一定難度的學(xué)習(xí)問(wèn)題。學(xué)生練習(xí)后及時(shí)反饋，讓他們能在第一時(shí)間內(nèi)獲得成功體驗(yàn)，從而肯定成功，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三、不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練因

11、為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知水平較低，所以他們對(duì)教師或家長(zhǎng)有一定的依賴性。因此，低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要教師或家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練，培養(yǎng)他們初步的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我反省的能力。1、強(qiáng)化驗(yàn)算檢查的意識(shí)低年級(jí)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)比較淡薄，而且知、行常不能有效統(tǒng)一，需要教師進(jìn)行督促，可以利用簡(jiǎn)潔的兒歌幫助他們進(jìn)行記憶，如檢查豎式計(jì)算：一查橫式抄的對(duì)不對(duì)；二查豎式計(jì)算對(duì)不對(duì)；三查得數(shù)寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)。強(qiáng)化學(xué)生的驗(yàn)算檢查的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的元認(rèn)知，進(jìn)行自我監(jiān)控，研究判斷自己的計(jì)算和方法是否正確，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。2、自主選擇練習(xí)嘗試自主選擇練習(xí)的一個(gè)重要目的是重視學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)，提高自我反省的能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，按照要求有目的地選擇練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我學(xué)習(xí)了什么？我學(xué)的怎么樣？還有哪些地方有困難？我需要選擇哪些題目？我需要練習(xí)多少題？讓學(xué)生在不斷的自我認(rèn)識(shí)和自主選擇中，獲得對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知。3、強(qiáng)化錯(cuò)題反思和考后反思兒童反思意識(shí)的養(yǎng)成的前提是具備相應(yīng)的反思技能。對(duì)于小學(xué)而言，反思