造型技法的教學(xué)反思

1、造型技法（蔬菜與水果）的教學(xué)反思造型技法一課時是軟陶藝術(shù)課的中心環(huán)節(jié)，本課時不僅要讓學(xué)生學(xué)會各種造 型技法，例如：團、搓、捏、切、點、刻、窩等，而且還要讓學(xué)生能初步領(lǐng)會造型 的四要素：形狀、顏色、特征和比例。一課下來，學(xué)生通過親手捏制各種蔬菜和水 果的造型，學(xué)會了造型中的相關(guān)技法，領(lǐng)會了造型的四要素，學(xué)生得到了形與色的 藝術(shù)熏陶。所以，教學(xué)效果達到了預(yù)先制定的標，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。造型技法一課時也是軟陶藝術(shù)課的重點和難點所在，許多教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生 來說是全新的內(nèi)容，學(xué)生無法遷移已有的知識，教學(xué)難度較大。我一直認為要上好 造型技法一課的關(guān)鍵是在課堂上要引起教與學(xué)的共振效應(yīng)。為了達到教學(xué)的共振效

2、 果，我選擇了學(xué)生的最為熟悉的蔬菜和水果作為學(xué)習(xí)造型技法的載體，切入點較 低。課堂上使用了新鮮的蔬菜與水果作道具能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也使學(xué)生 比較容易和直觀地探究和學(xué)習(xí)造型四要素：形狀、顏色、特征和比例，這些比較抽 象的知識。引起教學(xué)共振的過程是“老師今天請來了四位模特，大家一起來認識 下”一一“模特的身材都具有獨到之處，同學(xué)們觀察下這四位模特的身材，它們是 什么形狀的？ ”一一“在生活中，還有哪些蔬菜與水果也是這些形狀的？ ”，這樣 的過程達到了是激趣一一引起思考一一擴展內(nèi)容一一聯(lián)系生活的作用，學(xué)生積極思 考、探索乂不脫離實際。教與學(xué)的共振必須要在一個比較歡快和活躍的條件下進 行。因此

3、，我在傳授造型技法是采用了闖關(guān)游戲的方法來協(xié)助教學(xué)過程，營造氣 氛。造型技法中有許多難點，例如：一些專用名詞，在講解的基本形狀的時候， 有個形狀叫水滴形，它在造型技法中占有很重要的地位，它是觀察草莓形狀的基礎(chǔ) 上得出的，為了讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和掌握水滴形的造型技法，老師最好在黑板上畫圖， 山于草莓的形狀是上大下小的形狀，是一個倒轉(zhuǎn)的水滴形，但這樣的形狀很容易與 愛心形相混淆，學(xué)生的第一印象很重要，為了使學(xué)生能在第一印象中產(chǎn)生水滴形的 概念，我先是畫了個上大下小的水滴形，然后再倒轉(zhuǎn)下畫了個上小下大的水滴形， 突破了難點。造型四要素中的比例是最難的難點，山于學(xué)生的所有的知識中沒有“比例”這樣一個概念，更

4、不用說在造型中要達到比例勻稱這樣一個要領(lǐng)。我的做 法的讓學(xué)生觀察自己做的草莓造型（有好有差），讓學(xué)生找出差的，然后我再舉 例，或者拿自己打比方，再引導(dǎo)出比例，再讓學(xué)生知道什么樣子的叫比例勻稱，什 么樣子的叫比例失衡，難度相當大。我想這么漫長的一段誘導(dǎo)，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生 乏味的情緒。所以，我比較風(fēng)趣地說，“這么多的草莓啊，大家看看哪些草莓在水 果攤上賣得掉，你愿意買哪些？ ”接著問：“為什么，有些水果成為賣不掉的水 果？ ”原本這個問題的作用只是用來啟發(fā)學(xué)生思考的，并不是讓學(xué)生直接回答的， 結(jié)果有一個學(xué)生脫口而出說這些草莓“不自然”，我十分驚喜，知道比例的突破口 就在“不自然”三個字上，接著我就

5、“不自然”展開討論，“為什么不自然，如何 修改才能看上去自然？ ”最后引出比例一詞，岀乎意料的是學(xué)生竟然主動說出比例 要勻稱這一要點，教學(xué)難點順利突破。反思整堂課，我以觀察實物為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考制作技法，探索造型的要 素，教學(xué)的切入點低而層次高，教學(xué)過程貼近學(xué)生實際情況，聯(lián)系社會，組織課堂 條理清晰，課堂氣氛積極而活躍，探究理論和實踐操作相互滲透，學(xué)生易學(xué)、樂 學(xué)。但也有不足之處，原本想用盤子裝盛實物看上去比較整齊，但山于反光而降低 了清晰度，在第二次的展示中改用墊板效果好。造型技法（蔬菜和水果）說課軟陶藝術(shù)是一門對學(xué)生進行美育和手工教學(xué)的極好的實踐課程。軟陶制作過 程融合了陶藝、雕塑、美術(shù)等

6、多方面的知識與技能。造型技法是軟陶藝術(shù)課的中心 環(huán)節(jié)，是軟陶藝術(shù)課的教學(xué)難點。如何才能讓學(xué)生掌握兒種基本造型技法，初步領(lǐng) 會軟陶造型的四要素是軟陶備課組一直追求的目標。造型技法是軟陶藝術(shù)的第二課時，因此課程的導(dǎo)入采用總結(jié)導(dǎo)入的方法，既 能使學(xué)生鞏固知識，乂能引出下面的內(nèi)容，簡潔明了。在新授部分中，我采用實物 展示的方法，相對于作品展示來說，更貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。造 型技法（蔬菜與水果）一課成功與否，關(guān)鍵看在課上是否產(chǎn)生教與學(xué)的共振，但是 軟陶藝術(shù)本身就是與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有距離，為了達到共振的效果，我盡量使用 風(fēng)趣而乂貼近生活的語言來組織教學(xué)，例如：引出課題時的"老師

7、今天請來了四位 模特，大家一起來認識下”，探究造型要素時的“這么多的草莓啊，大家看看哪些 草莓在水果攤上賣得掉，你愿意買哪些？ ”，還有在技法闖關(guān)時的“蔬菜、水果大 批發(fā)”等等，每個蔬菜或者水果的造型技法是難點所在，所以我采用造型技法闖難 關(guān)的方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)和探索氣氛，這樣的教 學(xué)方法十分適應(yīng)小學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，得到了良好的教學(xué)效果。造型技法一課的教學(xué)總體過程分兩次觀察，第一次觀察：從番茄、黃瓜、辣 椒和草莓四種實物中總結(jié)四種基本形狀一一以這兒種基本形狀為基礎(chǔ)擴展出更多的 蔬菜和水果的造型，引出課題一一探究四種基本形狀的技法；笫二次觀察：以番茄 造型為

8、切入點學(xué)習(xí)新的技法，要求探究出造型的兒個要素：形狀、顏色、特征一一 擴展造型草莓，探究出造型要素比例一一鞏固技法和造型要素，辣椒造型一一學(xué)生 自主創(chuàng)作，蔬菜水果大批發(fā)。教學(xué)重點：掌握軟陶制作的基本技法，學(xué)生對造型四 個要素的領(lǐng)會，運用造型技法進行作品創(chuàng)作；教學(xué)最大難點：造型四要素的概括和 領(lǐng)會都是通過兩次觀察來突破。造型技法強調(diào)觀察的重要性是延用素描課中的教學(xué) 方法。我認為軟陶造型與素描有很大的關(guān)聯(lián)性，只不過一個是平面的，一個是立體 的。觀察可以使學(xué)生抓住基本形狀、細節(jié)特征、顏色等，也可以啟發(fā)學(xué)生思考。但 也有不足之處，原本想用盤子裝盛實物看上去比較整齊，但山于反光而降低了清晰 度，在第二次的

9、展示中改用墊板效果好。造型技法一共要制作四個造型，看似多，其實許多造型都是相通的。其中番 茄造型是最基本的，也是最重要。番茄的造型成功與否直接關(guān)系到其他造型的成敗 與否。因此，我在番茄造型下的工夫較大，先讓學(xué)生觀察，再總結(jié)畫表，演示操作 步驟時更是一步一來，每步講解清晰。我一直認為要讓學(xué)生探究就要給學(xué)生打足基 礎(chǔ)，基礎(chǔ)不好，還談何探究，探出來的也是不著邊的。所以，番茄造型是打基礎(chǔ)， 而草莓造型是探究，到最后蔬菜、水果大批發(fā)便是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的大發(fā)揮。 四個造型由淺入深，教學(xué)過程收放自如?？鞓返男∝i一家 作者：蘇曉杰來源：本站原創(chuàng)發(fā)布時間：2010年06月04日點擊數(shù)：3課題：快樂的小豬一家

10、課業(yè)類別：軟陶課（立體造型訓(xùn)練課）教學(xué)目標：1、欣賞立體造型作品，讓學(xué)生感受立體造型組合的樂趣。2、小組共同設(shè)計快樂的小豬一家，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。3、學(xué)生動手參與立體造型組合設(shè)計一快樂的小豬一家，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造 力。4、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，增強合作意識。教學(xué)重點：小豬姿態(tài)的表現(xiàn)、快樂的小豬一家造型組合設(shè)計。教學(xué)難點：快樂的小豬一家場景設(shè)計。教具準備：立體造型作品快樂的小豬一家、教學(xué)課件。學(xué)具準備：軟陶材料、刀片、盤子。課前反思：“小豬”是孩子們熟悉的小動物，特別是卡通片里的小豬造型給孩子們留下了深刻 的印象。所以設(shè)置這一主題，他們會很感興趣。本課意在培養(yǎng)孩子的立體造型能 力，從單獨的

11、小豬形象一小豬一家的組合設(shè)計，讓孩子發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造 力，大膽設(shè)計有創(chuàng)意的小豬的一家。而且在學(xué)習(xí)方式上，采取小組合作交流的方 式，大家在一起取長補短，同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，增強合作意識。在這其中 還會體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的果實。教學(xué)設(shè)計：一、組織教學(xué)今天我們的課堂上跟往常不太一樣，大家也都看到了有兒位領(lǐng)導(dǎo) 和 老師來關(guān)注我們的學(xué)習(xí)，高興不高興？和他們打個招呼吧！ 蘇老師也相信我們四年二班的所有同學(xué)都會把自己最精彩的一面展現(xiàn)給他們，對 不對？二、講授新課1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。大家都知道今年是什么年？而且在上節(jié)課我們每個同學(xué)都做了一只可愛的小豬，是 不是？誰還記得是怎樣做的

12、？可以拿著自己的作品說一說？（學(xué)生回答） 可現(xiàn)在大家手中的小豬都有意見了，它們說：“為什么讓我孤單的一個人呀？ ” 蘇 老師聽到了它們的傾訴，于是便為它們安置了一個家。（出示家的小場景）現(xiàn) 在有一只小豬高高興興地跑進來了，還有哪些小豬想來呀？趕快的進來吧！這么多 的小豬都來到了這個家，他們快樂的生活在一起。大家說：“是讓小豬孤單的一個 人好呀？還是和大家快樂的在一起好啊？（學(xué)生回答）2、作品展示，激趣入境。今天，蘇老師家的三只小豬也來到了課堂上，想不想看一看？好，請睜大你的眼睛往這看，（出示作品）你們仔細看一看，今天帶來的作品和上節(jié)課 的有什么不一樣？（小結(jié)：上節(jié)課只是一個單獨的小豬形象，今天

13、設(shè)計的是把兒個 小豬組合在一起，還為它們設(shè)置了一個小場景，形成了一個家庭的氛圍，小豬的一 家。是不是？哪件作品看起來更吸引你？現(xiàn)在看一看 蘇 老師做的小豬一家在干 什么呢？豬爸爸、豬媽媽和小豬是什么樣的表情和姿態(tài)？（小結(jié)：豬爸爸和豬媽媽 都舉起酒杯，好象在慶祝什么？小豬手拿刀義，還吐著舌頭，看起來吃的噴香，一 家人非常開心快樂的樣子，好玩不好玩？）3、小組討論，發(fā)散思維。那你們能不能在上節(jié)課的基礎(chǔ)上也試著做一做小豬的一家？ 一會以小組為單位，大家共同設(shè)計一下你們小組做的小豬一家是在什么地方？做什么 呢？然后選擇一名代表和大家交流一下，好不好？（小組討論）說一說你們小組想 怎樣做？其它小組還有更

14、好的想法嗎？那要想做好小豬的一家，你認為應(yīng)該注意什 么？（小結(jié)：你所表現(xiàn)出來的小豬的表情、神態(tài)乃至動作要和環(huán)境相符，明白了 嗎？）三、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。上課前老師為每個小組發(fā)了一個盤子，大家把小豬都做在盤子里，這個盤子可以按 照你們的想法利用，大膽的想，大膽的去創(chuàng)作。同時，咱們比一比，哪些小組的同 學(xué)最團結(jié)，完成的作品最有創(chuàng)意，然后還可以把作品編成一個小故事講給大家聽一 聽，蘇老師在最后還要評出最佳合作伙伴獎，被評上的小組成員都會獲得一份 神秘大獎，一定要抓緊時間，要不然就沒有機會了，開始動手吧?。ㄍ瑫r出示課 件）四、作品展評，分享成果。1）小組匯報2）評出各種獎項五、結(jié)束語在課的最后讓我們

15、共同唱起小豬之歌，向即將告別的豬年揮揮手，好不好？今天大家過得開心嗎？這也是蘇老師所希望的，愿你們在每節(jié)課上都能像今天 這樣收獲多多！快樂多多！課后反思：1、重體驗軟陶藝術(shù)課程注重學(xué)生的藝術(shù)體驗，它是一個動手動腦的實踐過程。讓學(xué)生真正的 參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂激活了學(xué)生在藝術(shù)活動中觀察、感 受、記憶和想象等審美元素的運動。讓學(xué)生在創(chuàng)作與體驗中展示自我，感受軟陶藝 術(shù)帶給兒童的無限魅力和審美情趣。2、重過程以“趣”為引路，以“情”為導(dǎo)航，觸“境”生情，為學(xué)生的想象和創(chuàng)造提供催化 和向?qū)?，是學(xué)生的情感體驗在對話、交流、合作中得以淋漓發(fā)揮。心靈間的對話也 在學(xué)習(xí)過程中交匯、融合，充

16、分體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的人文精神。3、重主體提倡兒童“思維無禁區(qū)”讓兒童暢想暢言，正如“教育的使命是使人變得更自山， 實有創(chuàng)造力”讓學(xué)生精神上處于一種自由放松的狀態(tài)。在這種氛圍中，任想象馳 騁、任情感激蕩，多種創(chuàng)意涌動、交匯，自然會碰撞出奇妙的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛 能。開放、多元式的作品賞評，乂為學(xué)生提供了一個綜合素養(yǎng)展示的平臺，學(xué)生的主體參與、情感參與，有助于激活課堂學(xué)的生命活力有助于學(xué)生的智商、情商和諧 共振。不僅讓學(xué)生體會到生命的快樂，也讓我從中感悟善待生命是如此的快樂！小老虎真可愛教學(xué)反思2010-11-15 11:11:00 By: yiyi 作為一節(jié)學(xué)校推出的特色課程，如何上出自己的

17、特色是我在設(shè)計這節(jié)課是需要考慮 的問題。我校1999年就引入陶藝教學(xué)，2005年把陶藝校本拓展課程正式放入課表 中進行實施，2009年開始進兒童軟陶教學(xué)探索和實踐，每個星期在一年級全體班級 開設(shè)一節(jié)軟陶拓展課。經(jīng)過一年的準備和實踐，積累了三十兒節(jié)課的內(nèi)容和資料。 這節(jié)課上什么內(nèi)容比較好呢？既能達到體現(xiàn)特色的LI的，乂能切合課程環(huán)節(jié)的安 排。經(jīng)過兒番思量和征詢了大家的意見之后，決定以小老虎為教學(xué)題材。首先，今 年是虎年，以這個做為課題導(dǎo)入的切入點很適合。既能讓學(xué)生了解有關(guān)十二生肖的 知識，同時乂通過課題讓學(xué)生對老虎這一種瀕危自然野生動物有一定了解。再就是 可愛的小老虎乂是學(xué)生非常喜歡的形象之一，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是一 年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二個月的軟陶，能夠制作相對較困難的作品，而小老虎掛飾的 制作難度剛好達到。制作小老虎的時候選擇桔色做基本色，雖然軟陶色彩鮮艷，但也只有六種基本色 調(diào)。要讓軟陶制作的顏色更加多姿多彩，就要讓學(xué)生們學(xué)會如何調(diào)配自己想要的顏 色。在上一節(jié)制作軟陶魚的課程中安排了用白色和藍色調(diào)配淺藍色的內(nèi)容，這節(jié)課 把用黃色和紅色調(diào)配桔色安排進教學(xué)內(nèi)容中?？紤]到這是第一節(jié)調(diào)配桔色，所以把 揉色這個環(huán)節(jié)做為課的重點，難點是搓制細泥條制老虎胡須、王字。制作環(huán)節(jié)設(shè)