初中理化生實(shí)驗(yàn)課學(xué)科整合策略與思考

1、初中理化生實(shí)驗(yàn)課學(xué)科整合策略與考慮摘 要： 初中階段，物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域的入門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維和科學(xué)素養(yǎng)方面起著尤為重要作用。理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著重要作用。為了優(yōu)化理化生實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，作者就嘗試學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合等方面提出一系列考慮。關(guān)鍵詞： 物理 化學(xué) 生物 實(shí)驗(yàn)課 整合策略初中階段，物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)作為學(xué)生進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域的入門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維和科學(xué)素養(yǎng)方面起著尤為重要的作用。作為自然科學(xué)，理化生三門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)然要以實(shí)驗(yàn)為根底。理化生實(shí)

2、驗(yàn)有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)教育最高價(jià)值追求的途徑?？v觀當(dāng)前教育形式，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中注重成績(jī)而忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而且迫于教學(xué)進(jìn)度的節(jié)奏和卷面成績(jī)的壓力，教師能施行并完本錢學(xué)科的根底實(shí)驗(yàn)教學(xué)已是萬幸，根本沒有時(shí)間進(jìn)展學(xué)科實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新和學(xué)科間實(shí)驗(yàn)整合了。但是，初中階段，學(xué)生對(duì)與社會(huì)和生活問題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣都非常強(qiáng)烈，而且呈現(xiàn)拓展的趨勢(shì)和特點(diǎn)。學(xué)校開設(shè)的課程、教材和教學(xué)理論間隔 學(xué)生的渴望和要求有差距。所以，單單靠課堂上的知識(shí)，學(xué)生并不能滿足，往往因課堂知識(shí)的灌輸

3、，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣大幅度下降。因此，現(xiàn)行的理化生課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教材及其教學(xué)給學(xué)生帶來的作用反映出學(xué)生需求有著與科學(xué)開展和社會(huì)開展對(duì)課程改革的要求，也表征出學(xué)生的開展特點(diǎn)與心理活動(dòng)規(guī)律是課程改革的重要因素。在新一輪課程改革中，更應(yīng)該注重理化生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，才能使學(xué)生重新點(diǎn)燃對(duì)自然科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。為了有效進(jìn)展理化生學(xué)科間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整合，合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我搜集并研讀了初中理化生學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合理、化、生實(shí)驗(yàn)匯總情況，對(duì)理、化、生實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)展學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間實(shí)驗(yàn)資源整合提出以下幾點(diǎn)考慮。一、潛心鉆研，有效施行學(xué)科內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源整合在初中理化生學(xué)科的課堂教學(xué)中，對(duì)教材的研讀和考

4、慮都將提升教學(xué)程度和學(xué)生學(xué)習(xí)的方便性，但是假設(shè)出現(xiàn)死搬教材知識(shí)，那么會(huì)將課堂變得死氣沉沉，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。因此，教師要深化分析和挖掘教材內(nèi)容，應(yīng)力求做到“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生，能根據(jù)實(shí)際情況靈敏運(yùn)用教材。比方：可以在課堂教學(xué)中補(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn)或家庭小實(shí)驗(yàn)，還可以將一些有利于教學(xué)和提升學(xué)生認(rèn)知程度的課外知識(shí)穿插到課堂中，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)運(yùn)用才能，這樣豈不更好？從觀念上說，教師要有新的教材觀，也就是說，教師在教學(xué)中選取的材料不一定是教材中的內(nèi)容，要因地制宜地靈敏組織教學(xué)，教師可以對(duì)教材進(jìn)展重組或整合，也可以對(duì)有效的資源進(jìn)展開發(fā)和利用，還必須重視拓展應(yīng)用各種校外資源

5、，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，進(jìn)步課堂教學(xué)有效性。二、拓展思維，嘗試進(jìn)展學(xué)科間實(shí)驗(yàn)資源整合任何事物都具有互相的聯(lián)絡(luò)性和各自特性，同樣，任何一門學(xué)科不可能孤立地存在于自然界中。因此，理化生學(xué)科教學(xué)一樣離不開彼此的支持，在教學(xué)中不能將任何一門學(xué)科孤立化，要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展多學(xué)科綜合分析和理解，運(yùn)用。理化生一線教師還要拓展思維，加強(qiáng)理化生學(xué)科間的多元化學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)展學(xué)科間實(shí)驗(yàn)資源的整合，為學(xué)生在自然科學(xué)方面的學(xué)習(xí)提供整體思路，將理化生三科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生開展的科學(xué)思維和跨學(xué)科探究才能。如在研究化學(xué)反響中能量變化時(shí)可以和物理中能量轉(zhuǎn)化知識(shí)相關(guān)聯(lián)；物理中研究的分子、原子及原子的構(gòu)成，在化學(xué)中要深化

6、探究；生物中研究的植物的光合作用又在化學(xué)中有所研究所以，在教學(xué)中要結(jié)合運(yùn)用目的和教學(xué)實(shí)際發(fā)散性應(yīng)用理化生教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，到達(dá)多學(xué)科之間的結(jié)合。而不要一味地封閉教學(xué)，對(duì)某一門學(xué)科孤立研究，使其變得僵硬，不利于學(xué)生多維科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。三、開發(fā)多種形式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)巴甫洛夫認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，假設(shè)有多種分析器的參加，那么可以進(jìn)步大腦皮層的興奮性，促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)絡(luò)的形成。理化生實(shí)驗(yàn)的形式是多樣化的，可以因時(shí)因地因人制宜進(jìn)展不同的實(shí)驗(yàn)嘗試，如開展說實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)party、家庭小實(shí)驗(yàn)、操作競(jìng)賽、微型實(shí)驗(yàn)、自制簡(jiǎn)單教具、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)、到附近工廠實(shí)地考察等活動(dòng)。要做到理論內(nèi)容與實(shí)際嚴(yán)密結(jié)

7、合，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生通過獨(dú)立考慮、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，獨(dú)立或合作完成相關(guān)任務(wù)。通過這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性和深化性，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法，也可以強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的才能，使培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的活動(dòng)成為長(zhǎng)期有效的延伸，為以后的學(xué)習(xí)打下良好根底。另外，教學(xué)中可以補(bǔ)充一些興趣實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中參加“魔棒點(diǎn)燈、“水變牛奶、“鐵樹開花、“空中生煙、“鐵棒鑲金等實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)中參加“覆杯實(shí)驗(yàn)、“吞蛋實(shí)驗(yàn)、“水果電池、“雞蛋站立等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聲、光、色、態(tài)等變化美景和物理、生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象神奇的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真考慮和深化分析?？傊?，理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到重要作用。只要教師勤于理論，不遺余力地追務(wù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，探究自然科學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)，嘗試學(xué)科實(shí)驗(yàn)整合，尋求進(jìn)步學(xué)生操作才能的有效策略，激