老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)寧夏吳忠市朝陽(yáng)小學(xué)   劉娟教學(xué)目標(biāo)：1本課主要是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過(guò)“文眼閱讀”等方法的指導(dǎo)，教給高年級(jí)學(xué)生閱讀文章的基本方法。2通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的剖析理解，體味老人與海鷗之間深厚的情感，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味老人與海鷗之間深厚的情感，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過(guò)程：一、 回顧引入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老人與海鷗（齊讀課題）師：昨天我們通讀了全文，并學(xué)習(xí)了兩種閱讀文章的方法，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（文路閱讀和文

2、題閱讀）1、 這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種閱讀方法：文眼閱讀。猜猜看什么是文眼？所謂的“文眼”就是文章的靈魂所在，抓住了“文眼”就抓住了文章的靈魂。想一想這篇文章，老人與海鷗最打動(dòng)你的是什么？用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括。（有情有意、親如一家，相依相伴、親密無(wú)間等等）快速默讀課文，在文中找出一個(gè)能反映出文章文眼的關(guān)鍵詞。這個(gè)詞既能概括出老人的情感又能反映出海鷗的情感。（重情義）2、思考：老人對(duì)海鷗的情義表現(xiàn)在哪？出示自學(xué)提示：默讀課文1-13自然段，用“”畫出描寫老人精心照顧海鷗的句子，談?wù)剰闹心泱w會(huì)到了什么？3集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴

3、向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！保ɡ先说膭?dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗

4、的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書。）那么海鷗對(duì)老人的情義又表現(xiàn)在哪里呢？三、學(xué)習(xí)課文第二部分1、默讀課文的1417自然段，用“ ”畫出文中具體描寫海鷗送老人的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？2、師生共同交流： 海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。像是發(fā)生了什么大事。為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）如果海鷗會(huì)說(shuō)話它會(huì)說(shuō)些什么？師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了”：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告

5、別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）指名有感情地朗讀。：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)師：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗的舉動(dòng)更是讓人吃驚（出示課件）師：請(qǐng)男同學(xué)讀（男生齊讀）師：讀完這句話，你又有怎樣的感受呢？（學(xué)生交流，師隨機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀）師：是?。〈藭r(shí)炸了營(yíng)與先前的肅立不動(dòng)形成鮮明對(duì)比，讓我們更深切的感受到海鷗對(duì)老人的不舍與依戀，這是多么的讓人意想不到。 師：老師將這句話進(jìn)行了改動(dòng)，讀一讀看有什么不同（生讀，再交流）生：改動(dòng)后師：對(duì)！這就是作者選詞用句的精妙之處。它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像?/p>

6、好。）在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）練習(xí)有感情地朗讀，評(píng)讀。3、細(xì)細(xì)品味，探究寫法師：作者是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達(dá)海鷗對(duì)老人的這份深情的呢？小結(jié)：作者正是抓住了海鷗的動(dòng)作描寫，恰到好處的運(yùn)用了比喻的修辭手法，讓我們體會(huì)到了海鷗對(duì)老人的真摯的情感。、三、情感升華 師：在老人心中，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心中，老人就是它們的（齊說(shuō)）親人。（課件出示相關(guān)照片）教師講故事，引出口語(yǔ)訓(xùn)練。師：這是老人最后一次出現(xiàn)在翠湖畔，喂海鷗時(shí)，他坐在了地上，身體彎成了弓一樣的曲線，這三天，他只吃了一碗面，感覺(jué)好點(diǎn)了，就來(lái)看海鷗，可這一看，竟是決別??！十多個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，我們?cè)跄芡鼌s，可是，今天代替老人來(lái)到翠湖畔的只有這張無(wú)聲照片，很多人都認(rèn)識(shí)老人，很多人都在照片上簽名，海鷗們，這一群老人的兒女們，也來(lái)了，意想不到的事情發(fā)生了。（老師引讀）（課件出示相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生齊讀）師：孩子們，如果你是這白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫什么？（請(qǐng)三位同學(xué)交流）四、小練筆師：此時(shí)此刻，你們還有在坐的每一位老師都會(huì)為之感動(dòng)，那么，你想說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)看小練筆。（從以下三個(gè)角色中選擇一