第二章中國及自然環(huán)境第二節(jié)氣候多樣季風(fēng)顯著說課教案

1、；.說課教案第二章 中國的自然環(huán)境 第二節(jié) 氣候多樣 季風(fēng)顯著 說教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、通過閱讀等溫線分布圖、等降水量分布圖，了解我國冬夏氣溫分布及降水分布特點(diǎn)。2、讀圖了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)，明確我國地理環(huán)境的巨大差異性及其對人類生產(chǎn)生活的影響。3、知道我國重要的自然地理分界線秦嶺淮河及其重要的地理意義。4、讀圖了解我國冬夏季風(fēng)的形成、特點(diǎn)和對我國氣溫和降水的的影響。了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線和劃分依據(jù)。5、讀圖了解我國主要?dú)夂蝾愋偷姆植?，利用氣溫曲線圖和降水量柱狀圖說明不氣候類型的特點(diǎn)及其對人類生產(chǎn)和生活的影響。了解我國氣候特征。能力目標(biāo)：1、掌握閱讀和分析等溫線

2、分布圖、等降水量分布圖、氣溫曲線。圖、降水量柱狀圖、氣候類型分布圖的方法。2、通過了解我國氣候特征，學(xué)會分析各地理要素間相互影響相互制約的能力，學(xué)會歸納總結(jié)的的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：明確氣候是我國一種重要的自然資源，同時我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家，所以要因地制宜、合理利用氣候資源，使人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、氣溫和降水分布差異及其形成原因。2、秦嶺淮河一線的地理位置及其意義。3、溫度帶和干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布。4、冬、夏季風(fēng)對我國氣溫和降水的影響。5、我國的氣候特征6、培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的能力和分析問題的方法。說教材：本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內(nèi)容都圍繞這一主題展

3、開，本節(jié)主要介紹中國的氣候。教材內(nèi)容以中國的氣候特征為主。教材通過氣候的兩個基本要素氣溫和降水的分布特點(diǎn)以及它們對人類生產(chǎn)和生活的影響，反映我國氣候的特征。教材結(jié)構(gòu)分析：本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上分為四部分： 第一部分主要介紹我國氣溫受緯度位置和地形地勢的影響，形成南北氣溫的差異。這種差異與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，以活動積溫為劃分依據(jù)，我國共分為五個溫度帶和一個高原氣候區(qū)。 在不同的溫度帶內(nèi)，人們的生產(chǎn)生活也有差異。 第二部分主要介紹由于受緯度位置、海陸位置和地形的影響，我國的降水呈現(xiàn)從東南向西北遞減的規(guī)律。而各地的蒸發(fā)量不同導(dǎo)致降水量和蒸發(fā)量的對比關(guān)系差異，我國有形成了四個不同的干濕地區(qū)。不同的干濕地區(qū)內(nèi)

4、人們的生產(chǎn)和生活方式也不一樣，植被的的差異最具代表性。第三部分是本節(jié)課難點(diǎn)，主要介紹由于我國所處的緯度位置和海陸位置，形成了顯著的季風(fēng)氣候。由于冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地不同，它們所帶來的氣溫和降水也不同。冬季風(fēng)加劇了我冬季南北氣溫的巨大差異。夏季風(fēng)使我國降水從東南向西北遞減的趨勢更為嚴(yán)重。受地形的影響，我國形成了季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)。季風(fēng)氣候既給我國帶來了有利的影響也帶來了許多不利的影響。第四部分主要在前三部分的基礎(chǔ)上，介紹了由于我國氣溫和降水的差異，加上季風(fēng)和地形的影響，導(dǎo)致了我國氣候類型不僅多樣而且復(fù)雜。這樣的氣候給人們的生產(chǎn)和生活帶來了深刻的影響，在長期的適應(yīng)過程中，人們因地制宜的發(fā)揮不同氣候的

5、優(yōu)勢，把氣候當(dāng)作一種資源。說教學(xué)過程：本節(jié)內(nèi)容共分為4課時第一課時：南北氣溫差異一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入：從學(xué)生的親身體驗(yàn)導(dǎo)入，引導(dǎo)去過南方的城市的學(xué)生，對比所到城市與撫順的氣溫差異，如服裝差異、街道上植物的差異、屋內(nèi)取暖設(shè)施差異等等，并提出問題。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生親身體驗(yàn)導(dǎo)入新課，使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對日常事物的觀察能力，學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識。二、教學(xué)過程：1、冬季南北氣溫差異大，越向北氣溫越低師生活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀一月等溫線圖中圖例和氣溫數(shù)值，數(shù)出等溫線的數(shù)量，觀察數(shù)值的變化規(guī)律，了解我國氣溫空間變化的規(guī)律是冬季氣溫從南向北遞減。對比最南和最北氣溫數(shù)值，進(jìn)一步明確冬季南北氣溫差異很大。分

6、析造成這種差異的原因是我國跨緯度大。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的讀圖方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生自己通過書本實(shí)踐理解知識和掌握知識。2、一月份00等溫線秦嶺、淮河一線師生活動：引導(dǎo)學(xué)生觀察每條等溫線的延伸方向與突變部分，分析氣溫空間分布的變化趨勢。用彩筆描出00等溫線，說出該線通過的山脈和河流，指出秦嶺淮河一線是我國的重要地理分界線。分析向南突出的原因是地形地勢造成的。觀察等溫線的疏密，明確西部由于地形比較復(fù)雜，等溫線分布不向東部地區(qū)規(guī)律性明顯。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生讀圖的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。3、夏季除青藏高原外，全國普遍高溫師生活動：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上的方法閱讀七月等溫

7、線圖，總結(jié)夏季我國氣溫分布特點(diǎn)并分析原因。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中自我領(lǐng)悟，強(qiáng)化讀圖技能的掌握和對知識的總結(jié)。教師小結(jié)：我國氣溫不僅有明顯的空間分布差異還有明顯的季節(jié)變化，緯度越高這種差異越明顯。不僅給人們的生活帶來影響，也對人們的生產(chǎn)影響深刻，尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。4、溫度帶的分布及影響師生活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀33頁圖2.15及補(bǔ)充材料，明確溫度帶的劃分依據(jù)和主要溫度帶。（教師板圖我國溫度帶）。學(xué)生在板圖上填出五個溫度帶的名稱和一個高原氣候區(qū)。分組討論完成34頁活動2設(shè)計(jì)意圖：通過讀圖和填圖突破重點(diǎn)。分組討論鼓勵學(xué)生闡明自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。板書設(shè)計(jì)緯度位置 季節(jié)變化 氣溫差異

8、冬季南北氣溫差異大 越向北氣溫越低地形地勢 空間分布 夏季南北氣溫差異小 全國普遍高溫 （青藏高原除外） 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際活動積溫 溫度帶 五帶一區(qū) 影響第二課時一、故事導(dǎo)入：介紹美國人湯姆由于不了解中國降水分布規(guī)律，在旅游途中遭遇了尷尬事。設(shè)計(jì)意圖：這樣的引入使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境，對結(jié)論表現(xiàn)了極大的探索興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。二、教學(xué)過程1、降水的空間分布特點(diǎn) 從東南向西北遞減師生活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材35頁2.16圖完成下列活動：用彩筆分別描出200毫米、400毫米、800毫米、1600毫米等降水量線，找出降水量小于200毫米和大于1600毫米的省份，找出400毫米和800毫米等降

9、水量線經(jīng)過的山脈，說出哪一條降水量線與一月00等溫線大致重合，強(qiáng)調(diào)秦嶺淮河一線的地理意義。把湯姆去過的城市描在圖上，并替湯姆找出我國降水地區(qū)分布規(guī)律：從東南向西北遞減。進(jìn)一步分析形成原因是海陸位置、緯度位置和地形地勢。設(shè)計(jì)意圖：延續(xù)等溫線判讀的方法，加強(qiáng)學(xué)生讀圖的技巧和方法。培養(yǎng)學(xué)生注意對地理規(guī)律的總結(jié)，了解地理事物之間的相互影響，提高分析歸納的能力。教師小結(jié)：地球上不僅僅存在降水量的現(xiàn)象，還存在蒸發(fā)量的現(xiàn)象，一個地區(qū)的降水量和蒸發(fā)量的對比關(guān)系，反映出該地的氣候濕潤程度，深刻地影響植被的生長和分布，也影響人們的生產(chǎn)和生活。2、干濕地區(qū)的劃分依據(jù)和分布師生活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材36頁2.17圖，

10、明確我國四個干濕地區(qū)的分布，并與四張植被景觀圖一一對應(yīng)，理解一個地區(qū)的干濕情況可以可以通過植被的分布反映出來。對比2.16降水量圖，明確干濕地區(qū)的劃分依據(jù)是降水量和蒸發(fā)量的對比關(guān)系。完成37頁活動1，體會降水特點(diǎn)對人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。完成37頁活動2，理解不同的干濕地區(qū)對人們的生產(chǎn)生活有不同的影響。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀圖的技巧和方法，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成概括總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識解釋生活中觀察的地理現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。板書設(shè)計(jì)：緯度位置海陸位置 降水差異 東南向西北遞減 地形地勢 四個干濕地區(qū) 影響 蒸發(fā)量第三課時一、提出問題導(dǎo)入：同學(xué)們夏季到海里游泳，

11、會感到白天和夜晚，沙灘和海水的溫度變化有什么不一樣？撫順冬季和夏季的風(fēng)向有什么不同？風(fēng)向與沙灘和海水的溫度變化會有什么必然聯(lián)系嗎？設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，提出問題。幫助學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)過程1、季風(fēng)氣候及成因師生活動：引導(dǎo)學(xué)生說出撫順地區(qū)冬季和夏季的風(fēng)向不同，教師提出季風(fēng)的概念，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析得出沙灘升溫降溫都快而海水卻相反，理解冬季陸地氣溫低于海洋，夏季相反。教師板圖總結(jié)這種海陸熱力差異導(dǎo)致氣壓的變化，最終引起風(fēng)向的變化。我國所處的海陸位置和緯度位置，大多數(shù)地區(qū)形成了顯著的季風(fēng)氣候。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合

12、板圖，學(xué)生更容易理解季風(fēng)的形成，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。也為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。2、冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的特點(diǎn)及影響師生活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材38頁圖2.19 和2.20完成下題冬季風(fēng)： 源地 （ ） 風(fēng)向 方向（ ）影響 海洋 ( ) 陸地 降水( ) 高緯 ( ) 低緯 氣溫( )夏季風(fēng)： 源地 （ ）風(fēng)向 方向( )影響 海洋( )陸地 降水( ) 高緯( )低緯 氣溫( )設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知引出新知，降低知識的難度，突破難點(diǎn)，建立知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。3、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及影響師生活動：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察教材38頁圖2.20，分析夏季風(fēng)為什么

13、不能到達(dá)全國各地，明確受山脈阻擋夏季風(fēng)不能到達(dá)的地方稱為非季風(fēng)區(qū)，能夠到達(dá)的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生觀察頁圖.對照中國地形圖，找出構(gòu)成季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界線的山脈。完成頁活動和活動，對比季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異，明確季風(fēng)氣候?qū)ξ覈挠欣绊憽Ｍ瓿苫顒?，明確季風(fēng)氣候帶來的各種災(zāi)害性天氣。設(shè)計(jì)意圖：通過對活動題的分析，分散了難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)生的讀圖技能，培養(yǎng)學(xué)生的利用地理知識解釋生活中的現(xiàn)象的能力，在實(shí)踐中認(rèn)識、感悟、理解和掌握。板書設(shè)計(jì)： 冬季風(fēng)寒冷干燥 季風(fēng)氣候 季風(fēng) 夏季風(fēng)溫暖濕潤 非季風(fēng)區(qū) 西北干旱 影響 分界線 季風(fēng)區(qū) 東南多雨 第四課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識。設(shè)計(jì)意圖：這樣的引入起到承上啟下的作用，突出了我國的氣候特征是：季風(fēng)氣候顯著，氣候類型復(fù)雜多樣。1、氣候類型復(fù)雜多樣師生活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀42頁圖2.26，四幅氣溫曲線圖、降水柱狀圖和氣候類型分布圖，在氣候類型圖上找出吐魯番、漠河、五道梁、?？谒膫€地區(qū)，聯(lián)系學(xué)過的氣溫、降水和季風(fēng)的知識說明各地氣候的特點(diǎn)。體會我氣候不僅多樣而且復(fù)雜的特點(diǎn)。教師板圖，學(xué)生在板圖上填出我國氣候類型。設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技巧，促使學(xué)生建立知識的橫向聯(lián)系，運(yùn)用已有知識解決新的問題，達(dá)到溫故知新的目的。2、氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系師生活動：引導(dǎo)學(xué)生完成