小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).

1、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三江中心校朱法智一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo) :初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。能通過(guò)動(dòng)手操作和結(jié)合具體圖形，理解幾分之一的含義 ,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一 ;能直觀比較幾分之一的大小。2、能力目標(biāo) :讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程中，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。3、情感目標(biāo) :感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣。感悟分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活 ,獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、通過(guò)實(shí)物操作、直觀圖形等方法，認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。2、比較分子是1 的分?jǐn)?shù)的大小。三、學(xué)生分析1、學(xué)生可能接觸過(guò)表示 “二分之一 ”意義的日常生活情景。 如把一個(gè)吃的東西，平均分成兩

2、份，一份給別人，另一份給自己。這是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步知識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。2、學(xué)生從對(duì)日常生活情景的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)表述分?jǐn)?shù)的概念具有一定難度。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，這是一次知識(shí)的擴(kuò)展和思維的跨越。對(duì)于這一抽象概念的認(rèn)識(shí)，在意義上、讀寫(xiě)方法上，與學(xué)生已有的知識(shí)存在有很大差異。四、教學(xué)內(nèi)容分析：本課是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始課。分析其內(nèi)容，有以下三個(gè)部分。第一步：認(rèn)識(shí)二分之一；會(huì)讀、寫(xiě)二分之一；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并理解其含義。第二步：通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，自主探究幾分之一的分?jǐn)?shù)及其意義。第三步：學(xué)會(huì)比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知師：同學(xué)們，

3、 老師今天請(qǐng)來(lái)了兩位大家喜歡的動(dòng)物朋友， 認(rèn)識(shí)他們嗎？生：熊大和熊二。師：他們準(zhǔn)備了幾道題想考考你們，同學(xué)們有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)成功？生：有。師：現(xiàn)在我們來(lái)看大屏幕，看一看他們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了哪些問(wèn)題。（顯示課件1）有一天，熊大和熊二一起去找食物，它們找到了個(gè)大蘋(píng)果。熊大說(shuō)：“我要吃個(gè)。 ”熊二說(shuō)： “不行，我們應(yīng)該一樣多?！彼麄儜?yīng)該怎么分？生匯報(bào)。（顯示課件 2）又一天，熊大和熊二一起去找食物，它們走了很久，才找到了 1 個(gè)大蘋(píng)果。他們應(yīng)該怎么分？生答。師結(jié)合生匯報(bào)板書(shū)：每只熊分半個(gè)蘋(píng)果。師問(wèn)：同學(xué)們，想知道一半在數(shù)學(xué)中用什么數(shù)來(lái)表示嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種表示方法，你們有信心把它學(xué)好嗎？生答：有

4、信心。（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知1、認(rèn)識(shí)幾分之一（ 1）師課件放映：一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份。（ 2）提問(wèn)：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份， 其中的一份除了用一半表示以外，還能用什么來(lái)表示呢？（ 3）學(xué)生匯報(bào)，師結(jié)合生匯報(bào)板書(shū)。師一邊課件演示一邊說(shuō)：在數(shù)學(xué)里把這種分法用分?jǐn)?shù)表示，板書(shū)二分之一（ 1/2）。（ 4）學(xué)寫(xiě)二分之一師邊放映課件邊講解：剛才老師是怎么寫(xiě)這個(gè)1/2 的？先寫(xiě)短短的一條橫線表示平均分，平均分成了兩份，就在這條橫線下面寫(xiě)上2，表示這樣的一份就在橫線上寫(xiě) 1。學(xué)生在紙上寫(xiě)一寫(xiě)，邊寫(xiě)邊讀。教師板書(shū)：讀作：二分之一（ 5）活動(dòng)請(qǐng)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形和圓形紙，折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)它們的二

5、分之一。（ 6）自主探究學(xué)習(xí)四分之一的表示方法在學(xué)習(xí)了二分之一的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立探究四分之一表示方法。將學(xué)生分成小組，相互討論交流分法，指名生匯報(bào)，要求學(xué)生說(shuō)出具體分法和寫(xiě)作、讀作方法，并指名生說(shuō)出所表示的意義。（ 7）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù)。師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10 份，其中的 1 份是它的幾分之一？如果平均分成了20 份、 50 份、 100 份呢？2、學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大?。?1）師出示課件： 熊大和熊二在一次吃西瓜的時(shí)候，也想用我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多 .熊大想： “我要吃這個(gè)西瓜的二分之一。 ”熊二想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的四分之一。 ”問(wèn)它們誰(shuí)吃的多？為什么？（ 2）生猜想：哪只熊吃得多一些？（ 3）引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，并交流結(jié)果。（ 4）讓生匯報(bào)討論結(jié)果，師結(jié)合生匯報(bào)小結(jié)。（ 5）師生共同小結(jié)后，出示課件：平均分的份數(shù)越少，分得的每一份就越多，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越大；平均分的份數(shù)越多，分得的每一份就越少，這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。（三）綜合實(shí)踐，拓展運(yùn)用：課件出示，判斷一個(gè)圖形是否能用分?jǐn)?shù)表示，并說(shuō)出能與不能的理由。（四）課堂小結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)1、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課有些什么收獲？2、讓學(xué)生結(jié)合本堂課的表現(xiàn)，從知