動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

1、第 1、 2各位教師，大家好，今天我要和大家討論交流的是? 。我打算 從這三方面來談?wù)勎业南敕?。?3首先，我要談?wù)?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作活動(dòng)的必要性 .1. 中外教育學(xué)家、 心理學(xué)家等都非常重視在教育過程中培養(yǎng)孩子們的 動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。如： 以上的觀點(diǎn)都足以說明動(dòng)手操作對(duì)于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、 創(chuàng)新意識(shí) 等有著舉足輕重的作用。2. 新舊課標(biāo)的比照：第 4“雙基變“四基。?國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)? 制定組組長(zhǎng)、 東北師大校長(zhǎng)史寧中教授提 出了“數(shù)學(xué)教學(xué)的四基。 以前強(qiáng)調(diào)的雙基是指根底知識(shí)、 根本技能， 雙基教學(xué)重視根底知識(shí)、根本技能的傳授，講究精講多練，主練中 學(xué)，相信熟能生巧，追求根底

2、知識(shí)的記憶和掌握、根本技能的 操演和熟練， 以使學(xué)生獲得扎實(shí)的根底知識(shí)、 熟練的根本技能和較高 的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標(biāo)。 現(xiàn)在提出的四基不但包括了根底知 識(shí)、根本技能、還增加了根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。根本思想 主要是指演繹和歸納， 這應(yīng)當(dāng)是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主 線，是最上位的思想?！案净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)主要指學(xué)生要參與到教學(xué)活動(dòng)中去，經(jīng)歷觀察 - 質(zhì)疑 - 猜測(cè) - 操作 - 證實(shí)等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)從而得到數(shù)學(xué)知識(shí)。第 5從新課標(biāo)的一些新的教學(xué)理念我們也不難看出教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)手 操作的重要性。第 6念 )第 7從新舊兩版教材的變化來看新教材大大加強(qiáng)了學(xué)生探索性學(xué)習(xí) 方式和動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，

3、為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的根底，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體地位，克制舊 教材“知識(shí)中心、“重知識(shí)輕能力的片面傾向。第 8如：?認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)?一課舊教材：先通過孩子們動(dòng)手描一描、 摸一摸使學(xué)生感知周長(zhǎng)的 概念，再通過實(shí)踐活動(dòng)中量一量腰圍、 頭圍等測(cè)量活動(dòng)完成學(xué)生對(duì)周 長(zhǎng)這一概念的理解，進(jìn)而直接過渡到求一個(gè)圖形的周長(zhǎng)的計(jì)算中去， 比較注重這類練習(xí)題的計(jì)算訓(xùn)練。 這樣的知識(shí)演繹過程往往有這樣的 弊端，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算得心應(yīng)手， 但對(duì)周長(zhǎng)概念的本職含義模糊不 清，認(rèn)為摸到的邊線和描出的邊線就是周長(zhǎng)。新教材： 增加了同桌合作量一量樹葉的周長(zhǎng)環(huán)節(jié)， 學(xué)生通過多 種方法的操作如：用線繞、 在尺子上

4、滾一周等多種方法的操作，使學(xué)生深刻體會(huì)周長(zhǎng)是指物體一周的長(zhǎng)度 再加上“數(shù)一數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念理解更加清晰，程度 好的孩子還可以通過數(shù)完后觀察比較得出 “邊線的拐折越多， 周長(zhǎng)越 長(zhǎng)的結(jié)論。第 9第二我要談一談動(dòng)手操作的作用1、有利于激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)， 提高學(xué)習(xí)效果的主要因， 對(duì)于小學(xué)生來說， 動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)，做中探索， 做中獲取知識(shí)，使他們樂學(xué)、善學(xué)，不但在愉快的操作活動(dòng)中掌握數(shù) 學(xué)知識(shí)，又開展了他們的數(shù)學(xué)思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注 重學(xué)生的動(dòng)手操作，只有讓學(xué)生在操作中去探索、去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué) 生對(duì)所學(xué)

5、知識(shí)理解深刻，有利于掌握知識(shí)在、本質(zhì)的聯(lián)系。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生從二維空間觀念開展到三維空間觀念的能 力。小學(xué)生的空間觀念是很弱的， 我們要在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的空 間觀念。其中主要的一個(gè)渠道就是讓學(xué)生親身感受各種幾何形體的特 征，在大腦中形成各種表象。如：一年級(jí)下冊(cè)的練習(xí)冊(cè)中的一題， 讓孩子們數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小 正方體，空間概念差的孩子就很難想象出被遮擋的那些小正方體， 如 果讓他們親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，再去數(shù)一數(shù)，孩子的印象會(huì)加深，通過屢 次動(dòng)手?jǐn)[一擺，最終學(xué)生就具有了不用擺就在大腦中呈現(xiàn)出三維圖案，對(duì)以后學(xué)習(xí)觀察判斷，繪畫三視圖打下根底。3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 長(zhǎng)期的動(dòng)

6、手操作在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生明白 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 操作中教育學(xué)生牢記： 很可能是你 一個(gè)小小的失誤，也可能是你的麻痹大意會(huì)造成錯(cuò)誤的結(jié)果。如：六 年級(jí)教學(xué)圓錐的體積時(shí)， 教師們往往就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)， 有的用 水、有的用沙子， 這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求就非常嚴(yán)格，一點(diǎn)點(diǎn)失誤就會(huì)導(dǎo)致實(shí) 驗(yàn)失敗，所以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中就要讓學(xué)生深深體會(huì)到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn) 性，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。4、有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。動(dòng)手操作活動(dòng)往往是四人小組或同桌合作進(jìn)展的比較多一些。 因 為兒童往往是在操作中思考的 ，直觀操作為學(xué)生提供了珍貴、 豐富的 第一手資料， 這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要前提，

7、 但是 只停留在直觀操作階段， 是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 每一個(gè)人在操作中所得到的 感悟也是不同的，所以，加強(qiáng)合作討論， 在操作討論中師生互動(dòng)、生 生互動(dòng)的合作交流， 能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)， 使學(xué)生處于積極、 活潑、自由的狀態(tài)，就會(huì)出現(xiàn)意外的體驗(yàn)和思維的碰撞，使不同的學(xué) 生得到不同程度的開展，使其主動(dòng)參與合作，增強(qiáng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與 人合作的方法， 從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。 如這對(duì)于平時(shí)不善與人溝 通的學(xué)生尤為重要， 因?yàn)樵趧?dòng)手實(shí)踐中， 他可以與小組的幾個(gè)同學(xué)交 流，發(fā)表自己的意見， 逐漸鍛煉自己的口頭表達(dá)能力和與人協(xié)作的精 神，最后也能學(xué)會(huì)與人協(xié)作，與人交往。第 10、11 頁(yè) 三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

8、如何有效組織動(dòng)手操作活動(dòng)的策略 ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)? 指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模 仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐操作， 自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要 方式?？梢?， 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是單一枯燥的，而應(yīng)是一個(gè)充滿 生命力，富有個(gè)性的過程。在數(shù)學(xué)課堂上不僅要讓孩子的大腦動(dòng)起來， 更要讓孩子的小手 動(dòng)起來，以動(dòng)手操作促進(jìn)腦部思維活動(dòng)，使孩子們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)， 培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、觀察能力、思考能力，還提高了合作意識(shí)和 語(yǔ)言表達(dá)能力， 這一舉多得的做法無疑得到了教師們的推崇。 但是在 實(shí)際的教學(xué)中也是困難重重：課堂紀(jì)律亂、學(xué)生帶學(xué)具情況不一、學(xué) 生動(dòng)手操作能力參差不齊 等情況 ，導(dǎo)致有些孩子

9、思維越來越活潑， 而 有些孩子只是簡(jiǎn)單模仿， 使操作活動(dòng)流于形式； 也有為 追求課堂氣氛 活潑，把操作活動(dòng) 當(dāng)成調(diào)劑課堂氣氛的工具，失去數(shù)學(xué)本質(zhì) 那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效組織動(dòng)手操作活動(dòng)， 我在教學(xué)中做了 一下幾點(diǎn)嘗試，與大家一起分享： 1、通過多種途徑，幫助學(xué)生能夠按時(shí)準(zhǔn)備 好學(xué)具，是有效組織動(dòng)手 操作活動(dòng) 前提 。在數(shù)學(xué)課堂中，枯燥的講解，單一的計(jì)算，反復(fù)的解決問題， 學(xué)生很容易的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦， 而動(dòng)手操作環(huán)節(jié) 能夠讓 學(xué)生自由 思考、熱烈討論，小手動(dòng)起來，是孩子們比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)。但由 于我校學(xué)生大多來自于城中村居民子女和進(jìn)城務(wù)工人員子女， 家長(zhǎng)的 文化程度不高， 對(duì)孩子學(xué)習(xí)

10、重視程度不夠， 班上往往就有幾個(gè)孩子老 是沒帶學(xué)具， 他們要么眼巴巴的看著別人操作， 要么別人操作時(shí)他又 急于幫助討人嫌， 要么默默地趴在座位上。 不僅使自己在知識(shí)的獲得 上有缺失，而且還 會(huì)影響別的同學(xué)思考、操作，破壞了良好的學(xué)習(xí)氣 氛，久而久之 還有可能 傷害孩子的自尊心和自信心。 為了讓每個(gè)孩子 上課時(shí)能帶夠?qū)W具， 讓家長(zhǎng)和孩子都能重視學(xué)具的準(zhǔn)備， 我利用家長(zhǎng) 會(huì)給家長(zhǎng)展示了孩子們上課動(dòng)手操作時(shí)的圖片， 向家長(zhǎng) 闡述了動(dòng)手操 作的重要性，讓他們支持我的教學(xué)工作。同時(shí)利用班級(jí) QQ留言， 人人通家校聯(lián)系平臺(tái)， 學(xué)生的抄作業(yè)本多種形式 告知提醒 家長(zhǎng)和孩子 與時(shí)準(zhǔn)備學(xué)具，并對(duì)能夠按時(shí)帶學(xué)具的

11、孩子以蓋印章的形式進(jìn)展鼓 勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力， 我班學(xué)生都能按時(shí)準(zhǔn)備學(xué)具，這為高效開 展操作活動(dòng) 做好準(zhǔn)備 。第 12 頁(yè)2 、言簡(jiǎn)意賅， 指向性強(qiáng)的語(yǔ)言指導(dǎo)是有效組織學(xué)生動(dòng)手操作活動(dòng)的 有力工具。(1). 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，易操作的活動(dòng)步驟，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展操作活動(dòng)， 便于學(xué)生進(jìn)展匯報(bào)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在操作活動(dòng)時(shí)教師的指導(dǎo)作用主要 是“扶，那么一些言簡(jiǎn)意賅，指向性強(qiáng)的語(yǔ)言是孩子們?cè)诓僮骰顒?dòng) 中的領(lǐng)航燈，不至于使一些孩子在操作時(shí)無從下手， 或偏離操作主題。 如我在教學(xué)?教室有多長(zhǎng)?一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下操作活動(dòng)要求：1. 我們小組用 作為測(cè)量工具。2. 小組成員分工：記錄，操作，計(jì)算， 匯報(bào)。

12、3. 合作完成測(cè)量。4. 討論測(cè)量過程，并匯報(bào)。實(shí)踐證明， 由于此活動(dòng)流程設(shè)計(jì)全面，指向性強(qiáng)，在學(xué)生分組操作時(shí) 每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，步驟清晰，秩序井然，有效的完成了操作 活動(dòng)。第 13、14 頁(yè)(2). 低年級(jí)學(xué)生 操作活動(dòng) 時(shí)，教師 要以“幫扶為主，可以在 活動(dòng)前與學(xué)生以討論交流的方式演示操作過程， 有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展獨(dú) 立操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力， 并為以后獨(dú)立操作打好根底。 如參與指導(dǎo)我校青年教師萬(wàn)瑞教師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè) ?認(rèn)識(shí)圖形? 一 課時(shí)，教師對(duì)于在課堂上 組織 學(xué)生進(jìn)展動(dòng)手操作活動(dòng)顧慮很多， 害怕 紀(jì)律亂、學(xué)生不聽指揮、不會(huì)操作等?；趯W(xué)生年齡小

13、但模仿力強(qiáng)， 又容易分散注意力等特點(diǎn)， 我們調(diào)整了活動(dòng)步驟 將之前設(shè)計(jì)的孩子們自主從立體圖形上找出平面圖形， 改為在操作之前先由教師和同 學(xué)們共同討論如何從立體圖形上找到平面圖形， 再進(jìn)展操作活動(dòng)。 課 堂上學(xué)生的操作進(jìn)展的很順利，一年級(jí)孩子的匯報(bào)也很精彩。第 15 頁(yè)3 、依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，深挖教材，合理選擇學(xué)生生活中常見的， 易于準(zhǔn)備的學(xué)具，是有效組織動(dòng)手操作活動(dòng)的保障。小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的少， 對(duì)很多事物缺乏體驗(yàn)， 而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 假設(shè)沒有一定的已有經(jīng)驗(yàn)支撐， 讓學(xué)生自主選擇準(zhǔn)備學(xué)具幾乎是一句 空話。所以，在教學(xué)時(shí)要依托學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活中的數(shù)學(xué)走入 課堂中，在選擇操作工具時(shí)要選擇學(xué)生

14、平時(shí)常見的好準(zhǔn)備的那些工 具，學(xué)生在操作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，不僅使學(xué)生易于學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的 積極性更高。如教學(xué)?認(rèn)識(shí)面積?、?認(rèn)識(shí)面積單位?4、課前體驗(yàn)、課操作與課后運(yùn)用有效結(jié)合，是有效組織動(dòng)手操作活 動(dòng)的 有效手段 。學(xué)生的操作活動(dòng)不僅僅局限于課堂之中， 也可以拓展到課前體驗(yàn)， 課 中操作，課后運(yùn)用。在教學(xué)?千克與克?一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)物體的輕重有一定的 生活經(jīng)驗(yàn)， 在課前我讓孩子們先稱一稱自己的體重并記錄下來， 再準(zhǔn) 備一件包裝上有標(biāo)重的物品。 這些課前體驗(yàn)對(duì)于孩子們建構(gòu)物體質(zhì)量 概念是非常有幫助的，并且是易于獨(dú)立完成的。在課堂教學(xué)時(shí)，我選 擇了學(xué)生常見的重約 1 克的大塑料袋代替了課本中的學(xué)具 2分硬幣， 并帶來了一把 1 千克重的掛面。