轉(zhuǎn)變教師教育新理念心得體會

1、“學生是學習和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點 ,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求 ,愛護學生的好奇心、求知欲 ,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神 ,提倡自主、合作、探究的學習方式。 ”新頒布的全日制義務(wù)教育語文課程標準 (以下簡稱課程標準關(guān)于學生學習方式的要求 ,是對傳統(tǒng)課堂教學模式的歷史性改革和突破 ,必將對新時期的語文教改產(chǎn)生深遠的影響。突出“學生是學習和發(fā)展的主體 ”,就必須確立 “學生是學習的主人 ”的觀念 , “鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 ”,努“力體現(xiàn)語文的實踐性 ”,具體表現(xiàn)在教學過程中 ,就是教師首先關(guān)注的是學生的學習過程 ,教師要安排充足的時間 ,

2、給學生以充分自主學習的空間 ,讓學生在學習過程中體驗感知 ,感悟積累 ,受到熏陶 ,形成能力 ,使學生在自主學習的過程中學有收益 ,提高素養(yǎng) ,讓學生的學習過程輝煌。一、教師的觀念要改變讓學生自主學習 ,與現(xiàn)行的教學過程相比 ,應(yīng)該說是一個巨大的變革。這種新型的學與教的關(guān)系 ,使現(xiàn)行的學生學習重心前移 ,要求學生在學習過程中更要充分發(fā)揮自己的主觀能動性 ,強調(diào)學生自主學習的積極性 ;它重視學生自己的充分閱讀和自主體驗 ,尊重學生自己的細致品味和用心理解 ,鼓勵學生自己的深入思考和大膽質(zhì)疑 ,推崇學生自己投入學習的主動性和積極性。尤為關(guān)鍵的是 ,學生在自主學習過程中遇到的問題與困惑將會前置于教師

3、的教學與指導之前 ,將會表現(xiàn)出更加具體化和多樣化。這些問題和困惑一方面會影響學生的學習積極性和學習進程 ,同時也可以使教師的教學指導更具有目的性和針對性 ,因而亦可以收到更加有效的教學效果。這種新型的學與教的關(guān)系與舊的教與學關(guān)系相比是倒置的 ,因此 ,要“讓學生自主學習 ”的要求落到實處 ,得到有效的貫徹執(zhí)行 ,教師必須首先改變自己的教學理念 ,從教學觀念到課前準備、學中點撥的教學過程 ,教師必須確立 “學生是學習的主人 ”的思想意識 ,確立學生作為學習主體 ,具有對自身認識和掌握客體的活動的自主支配權(quán)的觀念 ,并且落實到鼓勵學生在學習過程中的主動發(fā)起和主動推進的行動上。教師必須明白 : “學

4、生的自主學習 ”表現(xiàn)并實踐著參與學習的學生個體的獨立性、能動性、自主性和創(chuàng)造性 ,是塑造學生獨立人格 ,培養(yǎng)學生獨立學習意識、學習能力 ,實現(xiàn)學生全面發(fā)展的第一條件。教師觀念的改變 ,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:首先 ,要破除急于求成、包辦代替的做法 ,要充分認識到學生的個體差異 ,家庭環(huán)境及社會背景的差異 ,用教師的細心關(guān)懷、體察感悟和究因習果 ,幫助學生樹立正確的學習態(tài)度 ,養(yǎng)成良好的學習習慣 ,培養(yǎng)合適的學習方法。其次 ,要樹立相信學生的意識 ,要相信學生具有能夠獨立學習的巨大潛能 ,只要你相信他 ,給他時間 ,給他空間 ,給他信任 ,給他幫助 ,絕大多數(shù)學生是能達到教師預設(shè)的學習高度的。第

5、三 ,教師要明白 ,學生的能力培養(yǎng)是學生自主學習訓練過程的關(guān)鍵所在,是學生可持續(xù)學習能力發(fā)展的基礎(chǔ)。自主學習是學生發(fā)展能力的唯一最直接、最有效的方法。第四 ,教師要具備以發(fā)展眼光看學生的觀念 ,教師要相信每個學生都是具有自我負責的精神的 ,教師要對學生持有積極的、信賴的、向善的關(guān)懷 ,追求對學生個體的個性化教育和人性化教育 ,幫助學生實現(xiàn)自主學習 ,實現(xiàn)自我愿望的目的。幫助、鼓勵學生自主的選擇多種學習方法。學生受家庭、個性、經(jīng)歷、智力等方面的影響 ,對學習的感悟和接受有著較大的差異是不可否認的客觀存在,教師的責任 ,是幫助學生發(fā)揚自己的長處 ,彌補自己的不足 ,達到積累知識 ,提高能力 ,砥礪

6、智力的目的。例如 :善于默讀的同學 ,教師就應(yīng)該鼓勵他、要求他多朗讀 ;善自學的學生教師就應(yīng)該督促他與同學多研討 ;愛說話的同學老師就要要求他多獨立思考 ,久之 ,學生就會逐步形成適合自己的學習方法 ,提高學習能力。當然 ,學生以自己的學習方法達到完成老師規(guī)定的學習任務(wù) ,在學習過程中磨練自己的認知能力、展現(xiàn)自己學習才能、張揚自己個性才華 ,也應(yīng)該受到教師的積極肯定讓學生自主學習 ,并不否定教師 “傳道、授業(yè)、解惑 ”的作用 ,學生自主學習的能力 ,是教師在教學過程中有計劃有層次地培養(yǎng)起來的 ,學生自主學習的每一步 ,都離不開教師的指導與幫助。面對全班學生 ,這個學生的學習態(tài)度要端正 ,那個學生的學習障礙要排除 ;課堂良好的學習環(huán)境要精心創(chuàng)設(shè) ,學生個體的巨大差異要尊重 ;共同性的疑難要解答 ,獨立思考的問題要誘導 這些細致而復雜的內(nèi)容 ,只是決定著教師在教育教學中的角色有了新的變化 ,即由傳統(tǒng)教學中 “教師教 ,學生學 ”變?yōu)?“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性 ”,讓“學生更多地直接接觸語文材料 ,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律