初中音樂教學(xué)有效性策略的探討

1、初中音樂教學(xué)有效性策略的討論一、前言初中作為我國中學(xué)教育的初級(jí)階段，標(biāo)志著小學(xué)生向中學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，但是思想和小學(xué)階段相比，并沒有發(fā)生多大變化，學(xué)習(xí)性心理較強(qiáng)，對(duì)一切新穎事物充滿好奇心，初中音樂課程的開設(shè)，既是國家提倡音體美綜合素質(zhì)開展的需要，同時(shí)也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)初中音樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的靈感思維，陶冶情操，優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造，緩解學(xué)習(xí)疲勞等面有著非常重要的作用，不容無視，但是我國初中音樂教學(xué)的效果卻不容樂觀，究其原因，既有教師自身方面的原因，也有教學(xué)策略方面的因素等，針對(duì)此種情況，很多初中音樂教師已經(jīng)把音樂有效教學(xué)作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)展研究，那么初中音樂有效教學(xué)如何施行，涉及到的詳細(xì)教學(xué)策

2、略又有哪些呢？這些問題值得我們每一個(gè)音樂教育者深思。二、初中音樂教學(xué)存在的問題1.教師觀念狹隘。由于我國長期存在的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國有很大一部分初中音樂教師觀念狹隘，認(rèn)為音樂又不是升學(xué)考試科目，沒有必要花費(fèi)很大的精力進(jìn)展教學(xué)，就是自己投入了很大的精力，也不會(huì)受到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，只要按照正常的教學(xué)任務(wù)授課即可，至于學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，學(xué)的多或少，掌握音樂知識(shí)的深淺程度，一概與教師無關(guān)，這樣的教學(xué)心態(tài)，教學(xué)觀念，又怎會(huì)到達(dá)有效教學(xué)的目的，施行有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂教學(xué)的根底所在。2.教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)形式為，教師臺(tái)上精彩的講解，照本宣科，學(xué)生臺(tái)下被迫的機(jī)械的聽講，記筆記，課堂氣

3、氛沉悶無比，枯燥無味，整節(jié)課完畢，教師教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生似乎從苦海中解脫出來，下課后反而變得活潑好動(dòng)，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法目前有很多教師仍然在采用，久而久之，學(xué)生們?cè)趪?yán)肅而緊張的教學(xué)氣氛就會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂的厭煩心理，進(jìn)一步在課堂上表現(xiàn)出抵觸行為，如打瞌睡、無精打采、分神等等，在這種教學(xué)情況下，音樂教學(xué)的有效性也就無從談起了，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有力保障。3.師生關(guān)系不和諧。師生關(guān)系不和諧是目前很多教師和學(xué)生之間存在的普遍現(xiàn)象，主要是由于很多教師不管是在教學(xué)或日常生活中，始終把自己擺在教師的地位，對(duì)學(xué)生始終是嚴(yán)肅而緊張的態(tài)度，無形之中給學(xué)生造成一種絕對(duì)權(quán)威高高在上不

4、容進(jìn)犯的形象，學(xué)生們對(duì)教師本來就是敬畏的心理，假設(shè)教師平時(shí)的表現(xiàn)不是平易近人，和藹可親的，不是經(jīng)常和學(xué)生們一起交流，討論的，不是把學(xué)生們當(dāng)做自己的孩子或弟弟妹妹好朋友來對(duì)待的，學(xué)生們也就只好敬而遠(yuǎn)之了，師生之間關(guān)系的不和諧也就在所難免了。三、初中音樂教學(xué)有效性的策略討論隨著我國音樂課程教學(xué)改革的加快，初中音樂有效教學(xué)已經(jīng)受到音樂教育工作者的高度關(guān)注，施行的方法和策略也是因教師而異，各不一樣，本人就從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?.轉(zhuǎn)變教師觀念。教師是班級(jí)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，而引領(lǐng)不僅僅是音樂知識(shí)的傳授，更是認(rèn)真，負(fù)責(zé)任精神的傳承，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，首先

5、對(duì)音樂的認(rèn)知方面，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立音樂同其他學(xué)科，如語數(shù)外一樣同等重要的觀念，無論是不是升學(xué)考試科目，都應(yīng)該認(rèn)真地，一絲不茍地去教授，最終讓學(xué)生在潛移默化中受到這種精神的影響，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)，也只有這樣才能為初中音樂教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的根底。2.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何課程教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，否那么，一切努力都是徒勞，而在音樂教學(xué)活動(dòng)中，多種教學(xué)方法的采用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑可以起到事半功倍的效果，如多種音樂器具的使用，可以讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，防止傳統(tǒng)以往的教師一個(gè)人講解，學(xué)生被迫聽講的場面，其次還可以在講解課本知識(shí)之前，播放一些

6、與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂，吸引學(xué)生們的注意力，再次除去課內(nèi)教學(xué)外，教師還可以組織學(xué)生多進(jìn)展課外活動(dòng)的音樂教學(xué)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為實(shí)現(xiàn)音樂的有效教學(xué)提供有利條件。3.多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信。教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是僵硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的那么舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的美妙，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂學(xué)習(xí)中。4.改善師生關(guān)系，和諧課堂氣氛。四、結(jié)論初中音樂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是多方面因素共同作用的結(jié)果，方法也是多種多樣的，這就需要我們的音樂教師立足實(shí)際，詳細(xì)情況詳細(xì)分析，以初中音樂課程教學(xué)大綱為根據(jù)，勇