在修改中進(jìn)步付錄安MicrosoftWord文檔

1、讓學(xué)生在修改中進(jìn)步付錄安在二個(gè)月的學(xué)習(xí)與習(xí)作中，針對(duì)學(xué)生存在的問題，有目的、有方法、有步驟地進(jìn)行了教學(xué)，學(xué)生在錯(cuò)別字、語言的通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等方面取得了明顯的進(jìn)步，但對(duì)寫作的內(nèi)容仍不太明朗，修改的習(xí)慣也沒有真正形成，仍有很大的上升空間。結(jié)合三年級(jí)是學(xué)生開始習(xí)作練習(xí)的開端，對(duì)習(xí)作的陌生和修改的重要性認(rèn)識(shí)不足的問題，我們結(jié)合本班學(xué)生的寫作水平和現(xiàn)實(shí)狀況，嘗試制定了“三步修改法”的習(xí)作教學(xué)方案，以改進(jìn)學(xué)生的習(xí)作水平，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣，多方位、多方面、多角度地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在進(jìn)步與激勵(lì)中喜歡習(xí)作，在習(xí)作修改習(xí)慣中提高。“三步修改法”的具體方法是：第一步：結(jié)合課文內(nèi)

2、容，制定習(xí)作主題，學(xué)生獨(dú)立完成。根據(jù)本周學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容和主題，制定出本周練習(xí)的主題，讓學(xué)生初步完成習(xí)作練習(xí)，老師不作任何的說明和引導(dǎo)。家長檢查并簽字。在這一環(huán)節(jié)，教師只是提出要求，如：“今天中午回家后，幫自己的媽媽洗一次碗，并寫寫自己洗碗的過程和感受，字?jǐn)?shù)在150字以上。家長檢查后簽字?！边@是在學(xué)習(xí)過不愿長大的小姑娘一文后布置下來的作業(yè)。這一步的目的是為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)和積累，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)。而家長的檢查簽字也僅僅是停留在錯(cuò)別字的檢查和語句的通順二大方面。作業(yè)上交后，教師的批改也只停留在錯(cuò)別字和語句的通順二個(gè)層面，對(duì)學(xué)生的作品作出初步的點(diǎn)評(píng)。在這一階段

3、，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容往往只停留在洗碗的過程的描寫上，沒有更深刻的內(nèi)涵。我個(gè)人認(rèn)為，這是學(xué)生的習(xí)作素材，是修改加工的基礎(chǔ)，不必過于追求完美。第二步：根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，講評(píng)并初步修改，小組互助。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的修改將會(huì)是最重要的內(nèi)容。教師首先對(duì)上一次的學(xué)生作品進(jìn)行簡要的評(píng)價(jià)，發(fā)下去習(xí)作（每日簡評(píng)）后，學(xué)生在自己小組內(nèi)進(jìn)行交流和點(diǎn)評(píng)，推選出本組內(nèi)最優(yōu)秀的作品在班級(jí)內(nèi)交流，學(xué)生互評(píng)。在完成以上的點(diǎn)評(píng)和交流后，教師就布置下第二次的習(xí)作要求：“回去后在自己作品的基礎(chǔ)上，把內(nèi)容寫的更詳細(xì)，更具體，語言更優(yōu)美，描寫更細(xì)膩。字?jǐn)?shù)要增加到200字以上。家長檢查并寫上簡要的評(píng)語?！边@一次的家長檢查則立足于詳細(xì)、具體和

4、優(yōu)美三個(gè)方面。習(xí)作完成后教師批改并提出具體的修改意見。如，你的作品中內(nèi)容是否完整，開頭和結(jié)尾是否一致，內(nèi)容中是否詳略得當(dāng)?shù)?。在此環(huán)節(jié)中，小組互評(píng)，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，家長的批注，教師的引導(dǎo)，都為學(xué)生的進(jìn)一步修改提供了依據(jù)，也讓學(xué)生在習(xí)作完成的過程中，認(rèn)識(shí)到了修改的重要性。第三步：老師引導(dǎo)，學(xué)生修改，完成習(xí)作，師長共評(píng)。有了前面二步的奠基，為學(xué)生習(xí)作的最后完成和修改掃除了障礙。所以，教師進(jìn)一步的引導(dǎo)，學(xué)生的再一次修改，就已經(jīng)是順理成章，水到渠成了。我首先肯定了學(xué)生習(xí)作的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，然后開始引導(dǎo)。“當(dāng)老師布置這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，你們是怎么想的？”“我們覺的很奇怪，老師怎么會(huì)布置這樣的作業(yè)呢？”學(xué)生馬上發(fā)表了自

5、己的想法。“對(duì)呀，你的文章中寫到了嗎？”學(xué)生一聽，趕快在自己的簡評(píng)本上進(jìn)行了補(bǔ)充，有的學(xué)生則已經(jīng)想到了其它的內(nèi)容：“老師，那天天特別冷，洗碗時(shí)手可涼了！”“對(duì)呀，那天天真的很冷，可你怎么能把那天的冷表現(xiàn)出來呢？”學(xué)生開始積極地思考、發(fā)言，氣氛一下子活躍起來了。有的說行人都穿上了厚厚的衣服，有的說滿地都是落葉，有的說那天自己穿的也很厚我也適時(shí)引導(dǎo)，可不可以在回家的路上描寫一下當(dāng)時(shí)的天氣冷呢？學(xué)生又一次進(jìn)行了修改?！跋赐肭昂螅议L有沒有什么變化和不同的表現(xiàn)呢？洗碗后你又是怎么想的呢？你從中學(xué)到了什么？”在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生習(xí)作中的修改也越來越多，內(nèi)容越來越豐富，內(nèi)涵也越來越深刻。最后，就是學(xué)

6、生作文的形成了?！斑@一周的作文就是一次奇怪的作業(yè)，把你的每日簡評(píng)整理、再修改，然后工工整整地抄寫到作文本上?！贝藭r(shí)，字?jǐn)?shù)就不必給學(xué)生作具體的要求了，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生還會(huì)想著去安排詳略，控制字?jǐn)?shù)了。小結(jié)：對(duì)于這樣的三步修改習(xí)作法，個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于初學(xué)習(xí)作的中低年級(jí)，是比較實(shí)用的，同時(shí)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中不斷提高，在習(xí)作修改中不斷完善，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，一方面提高了學(xué)生的習(xí)作水平，一方面還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改的重要性，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。當(dāng)然，這還只是個(gè)開始，是一次嘗試，還有更多的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)需要去改進(jìn)和完善。附：學(xué)生三次作品的原樣：（一） 洗碗記今天中午，老師布置了一項(xiàng)奇怪的作業(yè)給家長洗碗。

7、我想：“這是我第一次洗碗，不知道會(huì)怎么樣？”回到家以后，我把這件事告訴了姥姥。姥姥教過我怎么洗碗后，我就開始洗碗了。我先在碗里倒入清水，再用清潔球把碗清理干凈，最后用清水沖干凈。我在洗鍋時(shí)，因?yàn)殄佁亓?，水太多，結(jié)果讓廚房變成了池塘，害的我還要用抺布擦一遍。姥姥看我干的不錯(cuò)，說：“嬌嬌，干的不錯(cuò)?！蓖瑫r(shí)在我的手上簽了字。我的手很涼，想：“我只刷了一次碗，手就很涼，那姥姥呢？”（二） 一項(xiàng)奇怪的作業(yè)今天中午，我們的付老師布置了一項(xiàng)奇怪的作業(yè)幫家長洗碗，簽字，簽在手心上?；氐郊?，我把這項(xiàng)作業(yè)告訴了姥姥，姥姥困惑地問：“這是作業(yè)嗎？”又心疼的說：“嬌嬌，你能行嗎？”“我肯定能行！”我自信地說。姥姥教給我怎么洗碗以后，我驚訝地叫起來：“原來洗碗也有竅門？”我先用清水簡單清理了一下，再拿清潔球清理掉油污，最后用清水再?zèng)_一次，一個(gè)碗就洗好了。不一會(huì)，我終于把碗洗好了。我終于知道原