誠(chéng)實(shí)與信任第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

1、誠(chéng)實(shí)與信任第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄海安縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林文蘭一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？生齊：知道，第19課：誠(chéng)實(shí)與信任。師：不，今天我們要學(xué)習(xí)的是“意外”。（板書：意外）生疑惑不解狀。師：呵呵，跟大家開個(gè)玩笑，其實(shí)，我只是把課文題目改了一下。大家覺得改得有道理嗎？先別忙著下結(jié)論，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，等學(xué)完課文再來(lái)判斷，如何？二、新授師：請(qǐng)大家自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會(huì)的，可用筆做個(gè)記號(hào)，待會(huì)兒請(qǐng)求同學(xué)和老師的幫助。生自讀課文。師：下面我們來(lái)檢查自學(xué)情況。同學(xué)們，請(qǐng)大家再認(rèn)真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字

2、形結(jié)構(gòu)上來(lái)分類，你能把這些生字分分類嗎？生1：本課的生字可以分有左右、半包圍和上下結(jié)構(gòu)。生2：是的，“誠(chéng) 輛 障 碎 址”是左右結(jié)構(gòu)的。生3： “ 超 厘”屬于半包圍結(jié)構(gòu)。生4： “ 責(zé) 寄”倆字是上下結(jié)構(gòu)。師：說(shuō)得好，那么，這在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。按類別說(shuō)。生1： “碎”字，左窄右寬，兩個(gè)人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。生2：半包圍結(jié)構(gòu)的“超”，兩部分要稍緊些。生3：“責(zé)”是上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意上下勻稱。師：不錯(cuò)。老師這兒有幾組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀。指名一組一組讀。誠(chéng)實(shí)  故障  一輛  破碎 

3、;  地址超出   厘米 責(zé)任   寄信師：生字解決了，再請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀。這次，請(qǐng)同學(xué)們互相做小老師，每個(gè)人各讀一節(jié)，讀完后，你給同桌評(píng)一評(píng)，是優(yōu)還是良？學(xué)生分節(jié)讀。師： 獲“優(yōu)”的同學(xué)請(qǐng)舉手示意一下，不錯(cuò)，大家掌聲鼓勵(lì)。不知大家注意到?jīng)]有，在課文中，有好長(zhǎng)一段對(duì)話。你知道是哪兩個(gè)人的對(duì)話嗎？生：作者和車主。師：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)分角色讀一讀，誰(shuí)做作者？誰(shuí)做小紅車的主人？指名分角色讀。師引讀：“三天后”生接讀。師：你們覺得他們讀得怎么樣？生1：陳文姝讀得很好，把“我”道歉的誠(chéng)意讀出來(lái)了。生2：我覺得“車主”也讀得不錯(cuò)，特別是最后一段話，給我們留

4、下了思考。師：你們聽得真細(xì)心！那么，在這段對(duì)話中，“我”和車主主要說(shuō)了什么呢？生：我表示歉意，車主表示感謝。（板書：車主表示感謝）師：噢，從他們的對(duì)話中，我們知道，是我不小心撞壞了他的車子，于是下了字條讓車主聯(lián)系（適時(shí)板書：撞車留字條）。可是，作者還沒來(lái)得及問他的姓名、地址，車主就擱下了電話，但是他的話生接讀：卻深深地印在了“我”的腦海里。（適時(shí)板書：話 印在腦海）師：好，那請(qǐng)同學(xué)們看一看，課文的哪幾小節(jié)分別寫了“撞車留字條、車主表示感謝、話 印在腦?！蹦?？生：第1至3 自然段寫了“撞車留字條”；第4至10自然段寫了“車主表示感謝”  ；第11自然段寫了“話 印在

5、腦?！薄煟?是的，課文從這三個(gè)部分向我們介紹了一個(gè)事情。那么，造成這意外事故的責(zé)任到底是誰(shuí)的呢？請(qǐng)大家輕讀課文1-3自然段。同桌間可討論一下。生1：是“我”的責(zé)任，因?yàn)椤拔也恍⌒摹?、“開車快”。師：你怎么知道“我”開車快呢？生：從“往回走五六十米”可以看出，“我”開車很快。師：你真會(huì)讀書！生2：雙方都有責(zé)任，因?yàn)椤疤旌?，能見度差”的客觀原因，小紅車“超出停車線二三十厘米”同樣有責(zé)任。師：說(shuō)得真好！是的，雖然他們各有責(zé)任，但作者卻認(rèn)為“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”，主動(dòng)承擔(dān)，令人意外。作者又是怎么做的呢？讓我們齊讀第三小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。生齊讀第三小節(jié)。生1：我讀懂了作者 “環(huán)顧四周”是想看看車主是否在附近，而不是想跑。生2：“我”主動(dòng)留下字條，說(shuō)明“我”很誠(chéng)實(shí)。（適時(shí)板書：誠(chéng)實(shí)）生3：“我”雖不認(rèn)識(shí)對(duì)方，但留下字條，說(shuō)明“我”信任對(duì)方。（適時(shí)板書：信任）師：是呀，作者留下了字條，也留下了“誠(chéng)實(shí)與信任”。讓我們?cè)僖淮锡R讀第三小節(jié)。 生讀文。三、總結(jié)師：我們?cè)賮?lái)看，“意外”這個(gè)題目改得有道理嗎？生1：我覺得有一定的道理，因?yàn)檐嚨湵旧砭褪且馔?，我和小紅車主人的做法也都讓人意外。生2：是的，四處無(wú)人，我卻主動(dòng)留下字條，讓人意外.