加強(qiáng)校企深度合作的探索

1、加強(qiáng)校企深度合作的探究摘 要：校企合作形式已成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一種重要方式，由于種種原因，傳統(tǒng)的校企合作形式已不能滿足如今職業(yè)教育的需要。遼中縣職業(yè)教育中心“冠名班形式的合作方式，就教學(xué)大綱的制定、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、校本教材的開發(fā)、教學(xué)形式的改革及師資力量的裝備等幾個(gè)方面闡述了校企合作新形式的探究。關(guān)鍵詞：校企合作；冠名班；深度合作校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的必由之路，由于職業(yè)教育的特殊性，決定了對(duì)于職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單照搬傳統(tǒng)教育的形式。近幾年，校企合作形式已成為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一種重要方式。然而，由于種種原因，大多數(shù)的學(xué)校校企合作形式還停留在外表上，即學(xué)校找到企業(yè)，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)

2、基地，之后的管理、教育等等問題，學(xué)校管得非常少，致使學(xué)生在由學(xué)生轉(zhuǎn)為員工的過程中遇到很多問題，有的學(xué)生由于不能很好地解決這些問題，就不能很好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。那么這樣的校企合作就沒到達(dá)我們預(yù)期的目的。在這里，筆者就我校校企合作的方式談一些看法，供大家參考。遼中縣職業(yè)教育中心于2021年與沈陽遼石曲軸開始校企合作，合作方式為“冠名班。即在每屆的新生中挑選兩個(gè)班，冠名為“遼石曲軸班。學(xué)生入校即簽協(xié)議，保障就業(yè)。對(duì)于“冠名班這種校企合作方式，我們?cè)谡猩^程中根本采取的步驟是：首先，帶著學(xué)生和家長(zhǎng)到遼石曲軸實(shí)地參觀考察，聽取企業(yè)指導(dǎo)和一線工人對(duì)企業(yè)的介紹，包括：企業(yè)的歷史、文化、開展前景；工人的待遇、福

3、利等等。然后去車間實(shí)地參觀，觀看曲軸的實(shí)地加工，讓每一位學(xué)生和家長(zhǎng)都做到對(duì)曲軸加工的理解。這樣無論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，都能做到知己知彼，自己將來對(duì)于這份工作能不能熱愛，能不能從事這一行，已經(jīng)了然于胸。這樣就能最大限度地保障將來的實(shí)習(xí)率。在沒有進(jìn)展“冠名班的合作之前，我校完成實(shí)習(xí)率大約在80%左右，流失率高達(dá)20%。而在“冠名班形式之后，我校的實(shí)習(xí)完成率已經(jīng)能到達(dá)97%，流失率僅有3%。這就極大地提升了學(xué)生實(shí)習(xí)的完成率，為學(xué)生的就業(yè)打下了良好的根底。在“冠名班校企合作形式的教學(xué)過程中，我們采取了與以往截然不同的教學(xué)方法。以前的教學(xué)，企業(yè)根本是不參與的。而“冠名班的教學(xué)，企業(yè)是時(shí)時(shí)刻刻都參與其中，從教

4、學(xué)大綱的制定到課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，到校本教材的編寫，再到教學(xué)形式的改革，企業(yè)都是參與其中的，而不像以往由學(xué)校單獨(dú)完成。首先是教學(xué)大綱的制定，即教給學(xué)生哪些知識(shí)。由于企業(yè)人員的參與，就能很明確地知道什么是企業(yè)需要的技術(shù)，這樣我們就能有的放矢，直接把需要的課程列為必修課，而把其他一些課程列為選修課，就能讓學(xué)生把專業(yè)技能掌握得更多、更純熟，在企業(yè)的實(shí)習(xí)中可以勝任工作，這樣就極大地提升了學(xué)生的自信心，在工作中可以更加投入，也有更多的時(shí)間參與到企業(yè)的技術(shù)革新中，為將來在企業(yè)中的開展打下良好的根底。然后是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。課程標(biāo)準(zhǔn)就是每門課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于一門課程的重要性是不言而喻的。由于曲軸加工的特

5、殊性，和其他的機(jī)械加工有著不同。例如，曲軸加工的檢驗(yàn)，它的精度更注重形位公差，這樣在?極限配合與技術(shù)測(cè)量?這門課中就要重點(diǎn)講解形位公差部分。有了企業(yè)的參與，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定就更加有針對(duì)性，學(xué)生能學(xué)到企業(yè)真正需要的技術(shù)，企業(yè)也能從校企合作中得到他最需要的人才。學(xué)校和企業(yè)能到達(dá)真正的雙贏。而校本教材的編寫，由于企業(yè)人員的參與，可以使教材真正到達(dá)“教材崗位化，使學(xué)歷教學(xué)與就業(yè)需要有機(jī)結(jié)合。實(shí)行校企共同開發(fā)企業(yè)崗位群所需要的專業(yè)才能體系標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)崗位群需要才能的課程和教材提早對(duì)接到學(xué)校的課程中，使校企真正雙向互通。通過企業(yè)崗位才能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)學(xué)校、學(xué)校理論教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)企業(yè)，發(fā)揮校企兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源

6、共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的零間隔 。教學(xué)形式的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是教師先講理論，然后到實(shí)訓(xùn)車間實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)方法的弊病是學(xué)生雖然實(shí)訓(xùn)成績(jī)很好，但還是不能適應(yīng)企業(yè)真正的工作環(huán)境?！肮诿嗟慕虒W(xué)形式改為：教師在講課之前先到企業(yè)中去理論，把企業(yè)的工藝要求、工件圖紙帶到課堂上。然后按照企業(yè)的形式進(jìn)展實(shí)訓(xùn)，即按照企業(yè)的圖紙去加工實(shí)訓(xùn)，按照企業(yè)的工藝要求去打分。這樣，學(xué)生猶如身在企業(yè)車間一樣，一切都是按照企業(yè)的規(guī)章制度執(zhí)行，提早適應(yīng)企業(yè)的氣氛。最后是師資力量的裝備，為了給冠名班裝備足夠的師資，我校特地將學(xué)校專業(yè)課教師送到遼石曲軸理論學(xué)習(xí)，讓專業(yè)課教師真正能掌握到曲軸加工所需要的技術(shù)和知識(shí)。

7、為了能時(shí)刻和企業(yè)的新技術(shù)對(duì)接教學(xué)，又從企業(yè)中聘請(qǐng)了2名技術(shù)人員和2名高級(jí)技術(shù)工人到我校擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講解曲軸的新工藝和新技術(shù)，同時(shí)也把教師傅的經(jīng)歷傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中少走彎路，盡快到達(dá)企業(yè)的要求。理論證明，校企合作按需定制的“冠名班真正實(shí)現(xiàn)了“三贏，其一，學(xué)?？色@得企業(yè)在資金、技術(shù)、設(shè)備等方面的支持，建立起更多、更先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造更完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)、招生、教學(xué)、管理及課程改革，提升了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的知名度、競(jìng)爭(zhēng)力。其二，企業(yè)可縮短新職工上崗的適應(yīng)期，節(jié)約時(shí)間和培訓(xùn)本錢，獲得了適宜產(chǎn)業(yè)開展所急需的高素質(zhì)技能型人才，有利于企業(yè)進(jìn)步消費(fèi)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，進(jìn)步經(jīng)濟(jì)效益。其三，學(xué)生在訂單形式培養(yǎng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)已經(jīng)根本明確，那就是在技能、才能訓(xùn)練等方面最大限度地符合冠名企業(yè)從事工作的需求，減少將來就業(yè)潛在壓力，可以潛心學(xué)習(xí)。校企合作訂單培養(yǎng)冠名班具有一定的現(xiàn)代意