課題研究工作報(bào)告

1、中學(xué)生物課堂“教學(xué)做合一”思想的實(shí)踐研究工作報(bào)告課題中學(xué)生物課堂“教學(xué)做合一”思想的實(shí)踐研究自正式立項(xiàng)以來(lái)，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃，狠抓落實(shí)，積極探索基于“教學(xué)做合一”思想下生物課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，努力做實(shí)課題研究的具體工作。一、開展主要工作1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。我們課題組高度重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以提高教師的理論素養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開。（1）利用江蘇省教研室網(wǎng)站中的課題研究欄目，學(xué)習(xí)、借鑒全省各地的優(yōu)秀課題。（2）我們利用教研組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織課題組成員進(jìn)行面對(duì)面的研討，著手分析和解剖相關(guān)研究中成功和失敗的典型案例，以加

2、強(qiáng)課題研究準(zhǔn)備工作的動(dòng)態(tài)控制，確保課題研究高質(zhì)高量。（3）我們采取集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，為課題組成員提供教育專家的理論文章和教育實(shí)例評(píng)析。（4）組織教師外出學(xué)習(xí)，參加教科研培訓(xùn)活動(dòng)，更新了課題參與者的觀念更新，開闊了他們的眼界。2.落實(shí)研究課制度,提高研究實(shí)效。課題組著力于進(jìn)行中學(xué)生物課堂“教學(xué)做合一”思想在課堂實(shí)踐上的研究，積極搜集個(gè)案，反思教學(xué)過(guò)程，撰寫反思文章。 根據(jù)反思，在每周一次的備課組活動(dòng)中，研究人員將自己反思后的課堂在課題組呈現(xiàn)，其他成員根據(jù)自己的研究情況對(duì)課堂進(jìn)行特色評(píng)價(jià)，我們這樣的研究活動(dòng)達(dá)60多次。并且我們將研究的成果通過(guò)課堂多次在大型活動(dòng)中展

3、示，得到與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)。如2013年3月，課題組成員季小燕老師運(yùn)用教學(xué)做合一思想在“教學(xué)星時(shí)空·名師課堂”活動(dòng)中執(zhí)教了一堂“植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收”的實(shí)驗(yàn)課，得到了省教研員吳舉宏老師的肯定。課題組主持人秦亞飛老師針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)做合一思想在“教學(xué)星時(shí)空·名師課堂”活動(dòng)中作了“初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略”專題研討講座。在2013年5月，課題組成員秦亞飛在如東縣名師提高班的學(xué)員課堂展示活動(dòng)中運(yùn)用教學(xué)做合一思想上了題為“植物的生殖和發(fā)育”一節(jié)課，充分體現(xiàn)了教學(xué)做合一在生物課堂上的應(yīng)用，教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，活動(dòng)非常充分，高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。4.加強(qiáng)資料積累，規(guī)范課題

4、的研究。課題研究材料記錄了課題研究開展的全過(guò)程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們要求參與者做好課題問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)以及相關(guān)資料的收集，以便于與其他參與者共同分享，學(xué)習(xí)其中可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。二、研究初步成果1秉承陶行知的教育思想，營(yíng)造濃厚的“陶味”學(xué)習(xí)氛圍認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)陶行知先生的教育思想，以 “教師身正學(xué)高，學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)”為追求目標(biāo)；以“厚德善教，教人求真”為教風(fēng)；以“敏思會(huì)學(xué)，學(xué)做真人”為學(xué)風(fēng)；營(yíng)造以人為本的和諧氛圍。整個(gè)生物組課題組把學(xué)陶工作納入日常工作計(jì)劃，把陶行知教育思想有機(jī)融合于教育教學(xué)工作中，把教學(xué)科研作為提升教育教學(xué)水平的推進(jìn)器。2課堂效率不斷提高通

5、過(guò)中學(xué)生物課堂“教學(xué)做合一”思想的實(shí)踐研究，生物課堂效率得到不斷提高。越來(lái)越多的學(xué)生更樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的快樂(lè)，尤其可喜的是，一些落后班級(jí)或?qū)W習(xí)暫時(shí)困難學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度有了不同程度的提高，通過(guò)課堂中設(shè)置較多的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中獲得知識(shí)，這樣對(duì)他們知識(shí)的理解、積累和運(yùn)用有了很大的幫助。學(xué)困生和班級(jí)其他同學(xué)的距離也大大縮小了。3初步形成課堂活動(dòng)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科研成果課堂化課堂教學(xué)以“教學(xué)做合一”思想為指導(dǎo)，立足于新課改，創(chuàng)建教學(xué)模式，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，教師在展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的同時(shí)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)我校“為學(xué)

6、生終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)”辦學(xué)宗旨。（1）提出問(wèn)題：教師向?qū)W生布置問(wèn)題和任務(wù)，學(xué)生處于教師設(shè)置的疑難情境之中。也讓學(xué)生了解嘗試、探究的基本步驟。（2）學(xué)習(xí)、收集資料階段：學(xué)生要在該階段為解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)課本教材；（3）解決問(wèn)題：學(xué)生自主得出解決問(wèn)題的方式或方法，并作出個(gè)性化的說(shuō)明。（4）討論：師生、生生之間可以對(duì)不同的方法進(jìn)行討論，對(duì)于不同的解釋提出判斷。（5）教師講解：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，可以進(jìn)行系統(tǒng)性、有重點(diǎn)地講解，讓學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到自己的嘗試探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的遷移。通過(guò)“教學(xué)做合一”課堂模式的運(yùn)用，達(dá)到“二改”的目標(biāo)：一是改變教師教的方式。改變“滿堂灌”、“滿堂問(wèn)”等

7、教師“一言堂”的做法，改變以教師為主體，不重視學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式。使“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教學(xué)生以方法，教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。使教學(xué)活動(dòng)真正變成一種師生雙方以及同學(xué)之間“教學(xué)做合一”的自由探討與交流。二是改變學(xué)生學(xué)的方式。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受教師對(duì)知識(shí)的傳授，缺乏主動(dòng)性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主、合作中探究學(xué)習(xí)。承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，注重發(fā)散學(xué)生思維，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，師生的關(guān)系和諧平等，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”；教師以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下的主體性，使教學(xué)活動(dòng)真正實(shí)

8、現(xiàn)“教學(xué)做合一”4教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高，科研成果層出不窮；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。三、存在問(wèn)題分析課題研究之路，任重而道遠(yuǎn)。我們課題組的研究工作還在繼續(xù)探索之中，還存在許多不足和遺憾。1由于主持人對(duì)陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論掌握還不夠深入，導(dǎo)致某些生物課堂在運(yùn)用此理論指導(dǎo)課堂操作時(shí)還不夠理想。2“教學(xué)做合一”理論在生物的常態(tài)課運(yùn)用的比較廣泛，對(duì)生物興趣班的研究還不夠到位。3在實(shí)驗(yàn)中學(xué)此課題研究的課堂模式進(jìn)行了有效的推廣，在全縣輻射的學(xué)校還不夠多。四、今后努力方向?qū)χ袑W(xué)生物課堂“教學(xué)做合一”思想的實(shí)踐研究的后繼研究，將有助于“教學(xué)做合一”思想在中學(xué)生物課堂上的良好推行。因此，我們將在研究的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，聽(tīng)取專家提出的寶貴建議和意見(jiàn)，深入每以為生物教師的課堂，收集更多的個(gè)案資料，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注教師的教學(xué)狀態(tài)