金星幼兒園-馬寧樺

1、  幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性及其發(fā)展   一、我國(guó)幼兒教師具備的特征     第一，要有系統(tǒng)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)作支持，有專(zhuān)門(mén)的幼教技能作保證。這一條要求我們是符合的，我們有教育心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、兒童科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，我們的教師從業(yè)人員也都有教師資格證等技能要求。     第二，要以?xún)和睦娓哂谝磺凶鳛樾袆?dòng)的原則。這一條我們也是符合的，我國(guó)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要以及各幼兒園自定的教育方針和服務(wù)理念也大都能體現(xiàn)這一點(diǎn)。    第三，要有“專(zhuān)業(yè)自

2、主”的外界環(huán)境和自身能力能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立判斷、決策。    二、幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)     上個(gè)世紀(jì)，美國(guó)的全美幼教協(xié)會(huì)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化提出過(guò)七條標(biāo)準(zhǔn)。    1.對(duì)兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。    2.善于觀察和評(píng)量?jī)和男袨楸憩F(xiàn)，以此作為計(jì)劃課程和個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)。    3.善于為兒童營(yíng)造和保護(hù)幼兒健康安全的氛圍。  

3、60; 4.會(huì)計(jì)劃并實(shí)施兒童發(fā)展的課程，全面提高兒童的社會(huì)性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展。    5.與兒童建立起積極的互動(dòng)關(guān)系，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。    6.與幼兒家庭建立積極有效的關(guān)系。7.尊重和理解兒童在家庭、社會(huì)、文化背景等方面的差異，支持兒童個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)。    三、專(zhuān)業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)     近年北京師范大學(xué)申繼亮教授等人針對(duì)中小學(xué)教師作了一項(xiàng)研究，他們按照知識(shí)在教學(xué)中的性質(zhì)和所發(fā)揮的作用，把專(zhuān)

4、業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識(shí)分成三大類(lèi)。    1.本體性知識(shí)。它是指教師具有的特定的學(xué)科知識(shí)，它是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師的本體性知識(shí)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。    2.條件性知識(shí)。它是指教師具有的豐富的學(xué)科知識(shí)，它僅僅是個(gè)體成為好教師的必要條件。    3.實(shí)踐性知識(shí)。它是指教師具有的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，它們是教師進(jìn)行教育科學(xué)的條件?？梢园▽W(xué)生身心健康發(fā)展知識(shí)；教與學(xué)的知識(shí)；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)(發(fā)展)的知識(shí)等幾個(gè)方面。 四、教師專(zhuān)業(yè)化的基本途徑  。 &#

5、160;1. 通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。  2. 通過(guò)研究其他老師的經(jīng)驗(yàn)。  3. 在教室里(實(shí)踐中)檢驗(yàn)已有經(jīng)驗(yàn)。 五、幼兒教師具有的特殊性     幼兒教師在就職前，必須了解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí)，了解幼兒教育發(fā)展動(dòng)向。學(xué)習(xí)這些知識(shí)將有助于教師掌握幼兒教育規(guī)律，提高工作的目的性、計(jì)劃性和工作效率；也有助于教師樹(shù)立正確的教育觀念。  其實(shí)這種幼兒教師和一般教師職業(yè)一樣，是具有雙專(zhuān)業(yè)性的職業(yè)，即不僅要具備所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，解決“教什么”的問(wèn)題，同時(shí)，要具備傳遞知識(shí)技能的技巧，解決“如何教”的問(wèn)題。教師同醫(yī)生、律師一樣，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的、持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，能“診斷”、“分析”、“開(kāi)處方”，成為教育方面的“臨床專(zhuān)家”。與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作，幼