小課題階段總結(jié)

1、學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)與研究小結(jié)四一班 周麗敏 經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，大部分的學(xué)生已養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽習(xí)慣，表現(xiàn)為課堂坐姿端正，同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，眼睛盯著老師或黑板看，插嘴現(xiàn)象減少，基本上，大部分同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到如何做個(gè)文明的傾聽者，然而在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生特別是學(xué)困生學(xué)生存在“假聽”、遺忘快的現(xiàn)象：他們雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。而這些行為是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚(yáng)；或者是“左耳進(jìn)，右耳出”。針對(duì)這個(gè)情況，本學(xué)期來，我把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在了這些同學(xué)身上。在實(shí)踐過程中，我主要從以下幾方面入手。一、教師要以身作則 優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾

2、聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了榜樣。二、要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣 興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，而對(duì)于小學(xué)生來，特別是低中年級(jí)學(xué)生說，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。如在教學(xué)美麗的集郵冊(cè)一課時(shí)，讓學(xué)生拿來家里的集郵冊(cè)或郵票，走下座位互相欣賞；在學(xué)習(xí)中國結(jié)一課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手編織中國結(jié)，并且說誰表現(xiàn)好、有認(rèn)真傾聽、能回答對(duì)問題，就把老師的教具（一些漂亮的中國結(jié)）獎(jiǎng)給他。這些舉措都能

3、引起這些學(xué)生的傾聽興趣，使他“想聽”了。三、教給學(xué)生“聽”的方法 要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。對(duì)于學(xué)困生來說，往往老師提出一個(gè)問題，他們要思考的時(shí)間比較長，有時(shí)可能還想不出或摸不著頭腦。這時(shí)，他們只能是在聽別人的答案。這就要求老師在提問題的時(shí)候，一是要把一個(gè)問題劃分成幾個(gè)小問題，可以說這是在為這部分差生降低學(xué)習(xí)難度；二是問題要提得清楚、明白，重點(diǎn)要突出，這是提醒這些學(xué)生要“聽”什么。聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一，如果同學(xué)的回答與自己的想法一致時(shí)，則以微笑、點(diǎn)頭表示贊同，要讓學(xué)生

4、明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。一要聽明白，二要思考有無不認(rèn)同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個(gè)“為什么”。四、把“聽”與“說”結(jié)合起來聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會(huì)有準(zhǔn)確的說。而“說”多少又可體現(xiàn)他“聽”多少。因此，要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)困生來講，更是要讓他多說，剛開始可以是重復(fù)別人的回答，慢慢地可以讓他來回答一些簡單的問題。在回答問題的時(shí)候，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達(dá)不清，可能是聲音小。這都需要我們老師耐心地去誘導(dǎo)他們，可以先示范，或和他們一起把答案

5、說完整，再讓他們說一遍，多鼓勵(lì)、多些機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言。這樣把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。五、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用 評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是只關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，還包括要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的情感與態(tài)度，但大部分老師只停留“你聽的多認(rèn)真呀”、“某某同學(xué)聽的多入神”等淺層次評(píng)價(jià)上，說多了也不是太好。當(dāng)看到有的同學(xué)認(rèn)真傾聽時(shí)，可給予這樣的夸獎(jiǎng)“這位同學(xué)能認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，不但聽明白了，并能指出不足，真了不起”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了老師評(píng)價(jià)，還有同學(xué)間評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，課后，也可讓同學(xué)們對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)給自己打分。

6、 可以說，學(xué)習(xí)好的學(xué)生各有各的優(yōu)點(diǎn)，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生課堂上的傾聽能力一定不好。但是面對(duì)教學(xué)任務(wù)重的情況，難免顧此失彼。要想培養(yǎng)差生的傾聽能力，如果只是利用課堂時(shí)間，那教學(xué)任務(wù)很難保證完成，如何取得一個(gè)平衡，應(yīng)該會(huì)是我下階段的目標(biāo)。 對(duì)于學(xué)生來說，“聽”是一個(gè)重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別對(duì)中年級(jí)的學(xué)生而言，如果沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。在日常的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生就不懂得靜下來認(rèn)真傾聽，常常剛聽了個(gè)開頭，就發(fā)表自己的意見；在平時(shí)的小練習(xí)中，也有孩子沒有認(rèn)真聽老師讀題釋題，往往審錯(cuò)題意。反反復(fù)復(fù)的提出了無數(shù)次的要求，讓他們認(rèn)真聽，但是效果都不

7、是非常明顯。在下學(xué)期的研究中，我著重對(duì)我班學(xué)生進(jìn)行了“聽”的訓(xùn)練，變以前的說教問滲透教育，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽”。、以身作則：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時(shí)間，不打斷孩子的回答。、細(xì)化要求：以往，一直要求孩子們認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽？孩子們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊。所以老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。、進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)：以往教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)一般就是“你很聰明”，“說的不錯(cuò)”之類面上的評(píng)價(jià)，缺乏針對(duì)性。所以我改變了評(píng)價(jià)的方法。比如：有的學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，我就