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1、現(xiàn)代人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)課程作業(yè)題目:個(gè)人邏輯思維能力需求分析姓名:王天渝學(xué)號(hào):20143350135專業(yè):人力資源管理班級(jí):1班思考的深度決定一個(gè)人思想的深度,邏輯思維能力的強(qiáng)弱則決定著一個(gè)人思 考的深度。做一個(gè)有深度的思想者才能發(fā)現(xiàn)本質(zhì)而非表面, 才能冷靜客觀地分析 各種現(xiàn)象而不是被現(xiàn)實(shí)蒙蔽了雙眼。 思考是思想的出口,邏輯則是打開(kāi)出口大門 的鑰匙。用邏輯來(lái)學(xué)會(huì)思考,是每一個(gè)自由的個(gè)體要擁有的能力在這篇對(duì)自我邏輯思維能力的需求分析報(bào)告中,將采用不同的維度對(duì)我進(jìn)行從大學(xué)這兩年來(lái)度過(guò)的“邏輯無(wú)意識(shí)”(without consciousness of using logic ) 的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行反思及
2、對(duì)邏輯思維能力的需求進(jìn)行分析,試圖在形成“邏輯意識(shí)” 的基礎(chǔ)上,規(guī)劃今后邏輯思維訓(xùn)練的方案。一,邏輯思維能力的需求分析模型(1)關(guān)于邏輯思維能力的體現(xiàn):根據(jù)邏輯思維能力的定義:邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì) 事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學(xué) 的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。 邏輯思維更多的是一種 技術(shù),需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的有效的訓(xùn)練,才能掌握這門技術(shù),它幫助我們?cè)谌粘I?活中更好地去表達(dá)、思考和學(xué)習(xí)(如圖 1)1,表達(dá)思路:思維分塊化的基礎(chǔ)上 建立邏輯鏈。表達(dá)方法:回溯建 立的邏輯鏈。邏輯思維:2,思考能力:具體問(wèn)題具體分析; 抽
3、象思維,理解概念。3,學(xué)習(xí)能力:提高信息的轉(zhuǎn)化效 率;學(xué)會(huì)對(duì)龐雜的知識(shí)建立體 系。圖1:邏輯思維能力的構(gòu)成所謂的在日常生活中運(yùn)用這些能力, 對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō),就是降低運(yùn)用直 覺(jué)思維的能力的次數(shù)。直覺(jué)思維是邏輯思維的對(duì)立面,批判性思維的對(duì)立面就是 定勢(shì)思維,信息轉(zhuǎn)化的高效率的對(duì)立面就是在閱讀時(shí)的“邏輯無(wú)意識(shí)”,“邏輯無(wú) 意識(shí)”是因?yàn)槿嗽谏砩虾途裆隙疾簧瞄L(zhǎng)于邏輯思考,試圖運(yùn)用直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解 釋需要進(jìn)行邏輯思考的問(wèn)題。下面對(duì)我大學(xué)兩年來(lái)的一些涉及到需要進(jìn)行表達(dá),思考和學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,我 的不突出的表現(xiàn)來(lái)分析我的現(xiàn)實(shí)的邏輯思維能力存在的不足:大學(xué)生能力的培養(yǎng)主要基于專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng), 專業(yè)學(xué)習(xí)包含
4、了如何去運(yùn) 用思考和學(xué)習(xí)能力,而實(shí)踐活動(dòng)需要良好的表達(dá)能力,當(dāng)然大學(xué)生最重要的是培 養(yǎng)綜合素質(zhì),但如前文所說(shuō),我認(rèn)為的邏輯思維是一種技術(shù),一種建構(gòu)和解構(gòu)的 技術(shù),建立和分解邏輯結(jié)構(gòu)都是更好地去運(yùn)用它, 邏輯思維在大學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成中應(yīng)該占有較大的比重。(2)我的表現(xiàn)1,專業(yè)學(xué)習(xí):專業(yè)3課程ja. 專業(yè)課程:人力資源專業(yè)課程的學(xué)習(xí)包括六大模塊, 其中目前已學(xué)習(xí)了薪 酬管理、人員招聘與配置以及人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)。在三門課程中,目前已知薪 酬管理的學(xué)習(xí)收獲和效果。在這門課程中,我認(rèn)為需要掌握的是一門技術(shù)類知識(shí) 的內(nèi)在構(gòu)成邏輯,即如何去使用這門課程中操作性的方法, 而我的缺陷則是將這 些結(jié)構(gòu)化的知識(shí)分散記
5、憶,沒(méi)能學(xué)會(huì)對(duì)這些知識(shí)建立起屬于自身的體系并運(yùn)用。b. 專業(yè)著作:這兩年來(lái)我讀過(guò)一些人力資源管理相關(guān)的專業(yè)著作,比如卓有成效的管理者,專業(yè)類的著作的特點(diǎn)之一就是邏輯性強(qiáng),如果沒(méi)有很清晰的 邏輯能力是無(wú)法攻下這類書(shū)本的。 然而我沒(méi)能做到提高自己的信息轉(zhuǎn)化效率, 粗 略閱讀是無(wú)法理解其中的精髓的c. 理解與運(yùn)用:在了解一些關(guān)于企業(yè)薪酬設(shè)置相關(guān)的知識(shí)中,其做法基于何種行業(yè)邏輯或者自身邏輯,是值得去分析的。分析就是深度的思考,盡管學(xué)習(xí)了 這些課程,讀了一點(diǎn)著作,但是對(duì)于真正實(shí)務(wù)性的操作怎么做到具體問(wèn)題具體分 析,運(yùn)用自己所學(xué)的概念和理論,這是我目前還未意識(shí)到的問(wèn)題。2,實(shí)踐活動(dòng):以課堂發(fā)言、PPT匯報(bào)
6、、日常交流為例子一次良好的表達(dá)首先具備的是邏輯感: 中心意思 先說(shuō)出來(lái),然后再解釋,形成清晰的邏輯鏈。語(yǔ)速不 能過(guò)快,也要有良好的表達(dá)姿態(tài)。在最近一次的人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā) PPT匯報(bào)中, 我事先練習(xí)多次,能夠很好地對(duì)主題進(jìn)行闡述,然而 圖2:良好表達(dá)的構(gòu)成要素 這是因?yàn)槎啻蔚木毩?xí)將邏輯的表述程序化了,無(wú)法在原有的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行即時(shí)的創(chuàng)新, 而這也依賴于良好的表達(dá)技巧的掌握和自身豐富的知識(shí)體系。因此表達(dá)能力是思考和學(xué)習(xí)能力綜合作用的結(jié)果。還有在日常交流中如何避免邏輯錯(cuò)誤,說(shuō)出例如:“我覺(jué)得這件事吧,在我看來(lái)它既不重要,又很重要?!钡拿黠@邏輯錯(cuò)誤的話來(lái)源于自身思維的混亂我在, 經(jīng)常觀察老師在表述
7、一件事情時(shí), 會(huì)有很多假設(shè)和條件,例如“就這個(gè)方面 來(lái)說(shuō),我覺(jué)得是.的?!泵黠@嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚唷#?)需求分析模型的構(gòu)建:基于上述的分析,可以構(gòu)建一個(gè)適用于回答需不需要及如何進(jìn)行邏輯思維能 力訓(xùn)練的需求分析模型。a.差距分析模型:差距分析模型的要素:當(dāng)前邏輯思維狀況,當(dāng)前的理 想邏輯思維狀況,未來(lái)的理想邏輯思維狀況。將這三個(gè)因素進(jìn)行比對(duì)可以得出 現(xiàn)階段與理想狀況的差距,為了開(kāi)發(fā)自我的邏輯思維能力,對(duì)和的差距進(jìn)行 分析來(lái)確定開(kāi)發(fā)需求:a)專業(yè)學(xué)習(xí)的差距:缺少構(gòu)建完整知識(shí)體系的方法和閱讀量, 以及用學(xué)科邏 輯構(gòu)成自身世界觀的方法。b)表達(dá)能力的差距:缺少將自己的思維結(jié)構(gòu)化的方法,以及表達(dá)時(shí)回溯邏輯 結(jié)構(gòu)的
8、思考力和記憶力。b.診斷性需求分析(需找提升自身邏輯思維能力和防止邏輯混亂的相關(guān)因基礎(chǔ)知識(shí)批判性思維溝通觀察力創(chuàng)新上文提過(guò)邏輯思維能力歸根到底是一門技 術(shù),然而技術(shù)的特點(diǎn)是專業(yè)和精深。要學(xué)習(xí)這門 技術(shù),必須把我們的基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí), 才能徹底掌握它。批判性思維使用來(lái)甄別錯(cuò)誤的邏輯項(xiàng),觀察 力則是用來(lái)發(fā)現(xiàn)事物與事物之間更深的邏輯聯(lián) 系,創(chuàng)新的要點(diǎn)是善于開(kāi)發(fā)新的邏輯體系?;A(chǔ)知識(shí)的大量掌握有利于積累閱讀時(shí)的素):已有經(jīng)驗(yàn),讓閱讀時(shí)像是在不斷地重復(fù)回憶,更重要的是能夠更加清楚地了解作 者分析的過(guò)程。溝通和交流則是為了更好地表達(dá),防止犯下別人的邏輯錯(cuò)誤,寫 作能力可以更好地記錄和建構(gòu)邏輯上述的
9、各種因素都有利于防止邏輯混亂, 開(kāi)發(fā)邏輯思維能力,也是確定自身 的不足之處和需要開(kāi)發(fā)的地方。二、如何提高自身邏輯思維能力的培訓(xùn)方案項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求/備注時(shí)間跨度 大三為起點(diǎn),用一年的時(shí)間完成基礎(chǔ)項(xiàng)目的訓(xùn)練,1.先進(jìn)行基礎(chǔ)能力的鍛煉和之后的訓(xùn)練再慢慢摸索。提升,如基礎(chǔ)知識(shí)和溝通。2. 后進(jìn)行各項(xiàng)目的訓(xùn)練。3. 分解系統(tǒng)化的項(xiàng)目成不同 任務(wù),在不同的時(shí)間跨度內(nèi)進(jìn) 行訓(xùn)練。1. 最重要的其實(shí)是鍛煉表達(dá) 的膽量和爭(zhēng)取表達(dá)的機(jī)會(huì)。2. 圍繞中心主題進(jìn)行發(fā)散,切 勿偏離主題東拉西扯。3. 令人信服的結(jié)論和論點(diǎn)才 能吸引聽(tīng)眾,因此要避免邏輯 錯(cuò)誤。表達(dá)能力的訓(xùn)練思考能力的訓(xùn)練形成清楚的想法:a.簡(jiǎn)短的想法:結(jié)論
10、+論點(diǎn)。b.冗長(zhǎng)的想法:結(jié)論+論點(diǎn)+完整的邏輯鏈。例Inqwt 刃ImVKrMH如: 按照固定格式對(duì)想法進(jìn)行書(shū)寫:例如:結(jié)論s XXX 理由:原因仁厚因2 :偉匡1卜: 思維訓(xùn)練模型:例如:針對(duì)不同的現(xiàn)象,分析其產(chǎn)生的原因。A.分類一列舉法。B.假設(shè)一分析法。CA B的結(jié) 合。 企業(yè)管理的分析模型:1. 生活中有各種各樣的素材 可以拿來(lái)訓(xùn)練思考。2. 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)訓(xùn)練屬于這 個(gè)專業(yè)應(yīng)有的思考方式。3. 經(jīng)常記錄和書(shū)寫。金字塔原理,SWO分析法,PDCA循環(huán)規(guī)則,SMART原則,重要緊急四象限原則,WB任務(wù)分析法,7W2H 分析法,二八原則等。 閱讀分析性的文章,自己嘗試著寫長(zhǎng)文。學(xué)習(xí)能力1.提高身體素質(zhì),保證充足的體力用于學(xué)習(xí)。1.提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的知的訓(xùn)練2.內(nèi)圈-外圈輻射式學(xué)習(xí),內(nèi)圈:注重偏思想類識(shí)轉(zhuǎn)化率是一個(gè)長(zhǎng)期、綜合的學(xué)科的學(xué)習(xí),外圈是內(nèi)圈的補(bǔ)充、綜合與應(yīng)用,糸統(tǒng)丄程。重點(diǎn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)科,掌握概念和原理。2.專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是首要的,3.大量閱讀的基礎(chǔ)上制作系統(tǒng)的讀書(shū)筆記和思維還要關(guān)注衍生學(xué)科。導(dǎo)圖。3.專注+堅(jiān)
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