九年級物理上冊《認識浮力》教案1 滬粵版

1、一、認識浮力教學目標（見本章教學建議第1節(jié)）教學思想本節(jié)課對每個知識點的處理，盡量從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從實驗入手，引導學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，動手探究，觀察思考，討論總結(jié)，由感性到理性，逐步深化對浮力的認識。教學重點、難點（見本章教學建議第1節(jié)）教學器材演示器材：乒乓球、量筒（口徑比乒乓球略大）、水、礦泉水瓶（去底）、細線、膠帶。學生實驗器材：大石塊、彈簧測力計、細線、濃鹽水、水、水槽、體積相同的鋁塊和銅塊、橡皮泥等。教學過程一、引入新課實驗：在深量筒中放入一個乒乓球，要求不動量筒將乒乓球取出。學生很快想到借助水、利用浮力解決這個問題，由此引入浮力。板書課題：第一節(jié) 認識浮力二、進行新課1認識浮力

2、教師提問：浮力的現(xiàn)象在我們生活中很普遍，能否列舉幾個事例？學生盡可能地列舉一些常見的事例。然后讓學生閱讀課本圖11-1，討論如下問題：浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？根據(jù)學生的回答總結(jié)：液體和氣體會對浸在其中的物體產(chǎn)生向上的浮力。教師提問：漂浮的物體受到浮力，那么沉在水底的物體受不受浮力呢？請聯(lián)系生活實際談談你的想法。有的學生聯(lián)想到石塊在水中沉底，提出石塊不受浮力；而有的學生可能會想到人站在水中時身體有“向上漂”的感覺，認為沉在水中的物體也受浮力的作用教師引導：能不能用實驗來證明自己的觀點？學生分組討論實驗方案，并利用桌面上的彈簧測力計、石塊、盛有水的燒杯等器材，進行實

3、驗探究。實驗后請學生匯報實驗的方法、觀察到的現(xiàn)象和實驗結(jié)論。根據(jù)學生的回答總結(jié)：石塊浸入水中后彈簧測力計的示數(shù)變小，說明石塊受到了向上托的力，可見石塊在水中受浮力。教師提問：剛才的實驗說明在水中下沉物體也受浮力，你能通過實驗進一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？學生討論：彈簧測力計的示數(shù)減小是由于石塊受到浮力造成的，所以彈簧測力計“減小的示數(shù)”等于浮力?？偨Y(jié)：浮力=物重物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)。即F浮=G-F。（板書）教師說明：從上式看出，下沉的物體受到的浮力小于物重，所以松手后物體會下沉。教師提問：現(xiàn)在請你談談什么是浮力？總結(jié)（板書）：浸在液體中的物體都會受到液體豎直向上的托力，這就是浮

4、力。2浮力是怎樣產(chǎn)生的過渡：我們知道了什么是浮力，不禁想到：浸在液體中的物體為什么會受到向上的浮力？原來浮力的產(chǎn)生跟液體壓強有關。讓學生閱讀自學課本活動2中的內(nèi)容，并思考討論其中的問題。學生閱讀后發(fā)言交流。總結(jié)：因為液體的壓強隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到液體的壓強比上表面受到的壓強大。浮力就是由于液體對物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。演示實驗：取一個去掉瓶底的飲料瓶，瓶口朝下放置，把一個乒乓球放入瓶內(nèi)，乒乓球落在瓶頸處。當向瓶內(nèi)倒水時，乒乓是否會浮起？先讓學生猜一猜。倒水后乒乓球并沒有浮起來（出乎學生的意料）。再將此飲料瓶下部浸入大水槽中，看此時乒乓球會怎樣？（浮起來）教師提問：

5、為什么開始乒乓球沒有浮起來？當把飲料瓶下部浸入大水槽中時，乒乓球為什么浮起來了？學生根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因分析回答。3探究浮力的大小跟哪些因素有關實驗：把小鐵片放入水中，鐵片下沉；投影：鋼鐵制成的萬噸巨輪浮在水面上，人悠閑地躺在死海中看書。教師提問：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有關呢？請同學們聯(lián)系生活實例說一說。學生結(jié)合上面的情景并聯(lián)系實際提出猜想：浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度等有關。為完成該項探究，教師事先為每個小組提供如下器材：大石塊、彈簧測力計、細線、濃鹽水、水、水槽、體積相同的鋁塊和銅塊、橡皮泥等。各組圍繞實驗

6、目的討論制定實驗方案，教師巡視輔導，視學生的情況點撥，如研究浮力與某個因素的關系時，需要控制哪些量不變？改變哪個物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大?。恳瓿蓪嶒炐栌玫侥男┢鞑?？需要記錄哪些數(shù)據(jù)？等。然后全班進行交流，明確實驗方法。讓學生分組實驗，實驗后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，作好總結(jié)。分組實驗后，全班集中交流實驗結(jié)果，各小組匯報實驗的方法和數(shù)據(jù)、結(jié)論。結(jié)論（板書）：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒的深度無關。教師結(jié)合板書說明：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中體積的越多浮力就越大。教師點評

7、：一開始大家對浮力大小的認識并不準確，所以提出的很多猜想有些是錯誤的。生活中我們經(jīng)常遇到類似的情況，即對一些事物開始并不熟悉，要經(jīng)過科學的探索和分析才能得出正確的結(jié)論，不能僅憑想當然。鞏固練習：不會游泳的人帶上救生圈可以漂浮在水面上，這其中的道理是什么？在死海中，人為什么可以躺在海水中看書呢？ 工廠中將一實心鐵塊加工成圓柱形螺栓，加工前后鐵塊的質(zhì)量不變，它在水中受到的浮力大小改變嗎？為什么？三、課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學習，你對浮力有哪些新的認識？糾正了哪些對浮力的錯誤認識？物理源自生活，引導學生回憶生活中熟知的現(xiàn)象，再以兩個問題啟發(fā)學生思考，從而由生活走向物理，讓學生逐步認識什么是浮力。學生提出不同的觀點，熱烈爭論，會激發(fā)他們進一步探究的積極性。對于“下沉的物體是否受浮力”，學生在生活中往往存在模糊認識，必須通過實驗讓學生獲得正確認識。對于“浮力的產(chǎn)生原因”，學生有較強的好奇心，所以這里充分利用學生的求知欲，采用學生自學的方法，讓他們通過閱讀、思考、討論，探究浮力產(chǎn)生的原因。由于學生提出的猜想比較多，如果時間不允許，可以讓每個小組只研究其中一