淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

1、淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施摘要：化學(xué)課程是促進(jìn)高中生綜合能力開(kāi)展最重要的學(xué)科之一，其中的化學(xué)理論以及化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著積極的促進(jìn)作用，然而，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師往往采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式以及教學(xué)方法傳授給學(xué)生，使得學(xué)生往往失去了對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，因此，針對(duì)這一情況，教師在傳授學(xué)生化學(xué)課程的過(guò)程中采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效的提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的可持續(xù)性開(kāi)展。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;教學(xué)模式;方法策略中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-0

2、02-078傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師依然是主導(dǎo)，教師去制定實(shí)驗(yàn)方案，教師去設(shè)計(jì)教學(xué)探討環(huán)節(jié)，甚至教師去指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)行為，由此學(xué)生在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體性難以得到充分的表達(dá)，久而久之學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣會(huì)慢慢喪失，也就難以進(jìn)入到理想的化學(xué)學(xué)習(xí)格局。面對(duì)這樣的問(wèn)題，就需要將探究式教學(xué)模式融入到高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中去。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義新課改的理念著眼于學(xué)生的全面開(kāi)展，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是教學(xué)中的重要目標(biāo)。面對(duì)這一新的教學(xué)觀念，要實(shí)現(xiàn)相關(guān)的教育目標(biāo)，取得預(yù)期的教育成效，需要處于教學(xué)一線(xiàn)的教師轉(zhuǎn)變觀念，將自己從傳統(tǒng)應(yīng)試教育、智力教育為導(dǎo)向的思想中解脫出來(lái)，只有教師真正樹(shù)立新觀

3、念、新思路，高中化學(xué)教學(xué)改革才能走上有效的探索實(shí)踐之路。因?yàn)榻處煹乃枷胫苯雨P(guān)系著化學(xué)教學(xué)以何種方式展開(kāi)，影響著學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思路。因此，教師應(yīng)緊緊圍繞國(guó)家教育改革新理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)知并挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)對(duì)于當(dāng)下培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型、綜合型、實(shí)干型人才的深刻意義，并以此為目標(biāo)和落腳點(diǎn)，合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，為學(xué)生傳遞正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生正確看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并以飽滿(mǎn)的熱情投入到實(shí)驗(yàn)操作中，深化知識(shí)理解，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性切實(shí)發(fā)揮出來(lái)。二、確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)探究精神受到應(yīng)試教育制度的深遠(yuǎn)影響，高中教育面對(duì)極大的升學(xué)壓力

4、，教師不得不將大局部課堂時(shí)間用在提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏和應(yīng)試能力上，以至于整體教學(xué)模式呈現(xiàn)出自主性和探究性缺乏的問(wèn)題，這在一定程度上阻礙著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在新課程改革的導(dǎo)向下，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原那么，在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。為此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使之養(yǎng)成善于提問(wèn)、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，產(chǎn)生質(zhì)疑是形成探究意識(shí)的重要前提，教師需在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，以促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中有目的地分析化學(xué)現(xiàn)象與原理，使得學(xué)生初步形成探究意識(shí)。另一方面，在

5、探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑進(jìn)入探究后，根據(jù)學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)給予適當(dāng)指導(dǎo)，以促使學(xué)生在有效思考中開(kāi)展學(xué)問(wèn)相生能力。三、積極創(chuàng)造條件吸引學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，單單依靠教師在課堂上所做的演示，學(xué)生很難系統(tǒng)全面的對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有全面了解，所以高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。按照教學(xué)大綱要求，指導(dǎo)學(xué)生分組參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，盡管化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的操作風(fēng)險(xiǎn)，但是只要教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的本卷須知，學(xué)生就能系統(tǒng)全面的掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法。這對(duì)于提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很大幫助，也能使學(xué)生在化

6、學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行木炭粉復(fù)原氧化銅粉末的實(shí)驗(yàn)為例，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能驗(yàn)證氧化過(guò)程中是否產(chǎn)生二氧化碳，學(xué)生可以利用自己所學(xué)化學(xué)知識(shí)，通過(guò)石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更好的理解和參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)成績(jī)有很大幫助。四、理論聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)化學(xué)雖然有濃硫酸、高錳酸鉀這類(lèi)生活中不常見(jiàn)的試劑，但是與生活有所聯(lián)系的也有很多，如瓶子用久了底部經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)污垢，常規(guī)的清洗手段難以去除，但是如果在加熱狀態(tài)下參加一些食醋，就能輕易到達(dá)目的了。這通常被稱(chēng)為生活小妙招，那它妙在哪里呢？別的東西，食鹽、油等也能到達(dá)這樣的效

7、果嗎？這就需要化學(xué)來(lái)解答了。水垢的成分是鈣鎂離子與碳酸根離子，這會(huì)導(dǎo)致形成難溶鹽;食醋的成分主要是乙酸，即帶有水合氫離子，這種離子具有強(qiáng)烈的氧化性質(zhì)，可以將難溶鹽中的金屬離子轉(zhuǎn)化為陽(yáng)離子，然后與碳酸根離子結(jié)合形成碳酸，在加熱的狀態(tài)下最后生成了水和二氧化碳，氣體逸出于是水垢就消失了。而食鹽等物質(zhì)中沒(méi)有水合氫離子，自然也就不能進(jìn)行這樣的反應(yīng)。這就是妙招的化學(xué)原理?？梢?jiàn)，這種妙招不是憑空生成的，之所以能成形，是因?yàn)槠浔澈笥袌?jiān)實(shí)的科學(xué)原理作為支撐。生活中與化學(xué)相關(guān)的事實(shí)還有很多，學(xué)生通常只是了解步驟卻不知其原理，教師完全可以利用這局部生活常識(shí)，將其與化學(xué)原理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，充實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)現(xiàn)化學(xué)

8、實(shí)驗(yàn)課堂的高效構(gòu)建。其實(shí)，化學(xué)中的理論與實(shí)際相聯(lián)系，也是變相的一種實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，然后回過(guò)頭去研究成因以及反應(yīng)過(guò)程，在這過(guò)程中，由果及因，容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熟悉感，不會(huì)過(guò)分排斥課堂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成果的提高無(wú)疑是非常有利的，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升大有幫助。化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。高中化學(xué)探究性實(shí)踐教學(xué)在新課程的背景下有了新的教學(xué)方式，得到了很多創(chuàng)新開(kāi)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，各方

9、面都取得了良好效果。探究性實(shí)踐教學(xué)的深入開(kāi)展，對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生的觀察能力、思考能力和整體分新呢過(guò)了都有所提高。參考文獻(xiàn)【1】馮秋.增進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性研究J.中國(guó)校外教育，202134：65-66.【2】桑祖軍.論新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能J.成才之路，202126：44-45.【3】陳明肇.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)踐與思考J.福建根底教育研究，202102：113-114.猜你喜歡實(shí)驗(yàn)探究方法策略高中化學(xué)從模型建構(gòu)視角談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28基于“336模式構(gòu)建高中化學(xué)智慧課堂的實(shí)踐研究福建根底教育研究(2021年5期)2021-05-28高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探教育界·上旬(2021年9期)2021-01-17“探究變力做功與速度變化的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)物理教學(xué)探討(2021年2期)2021-03-16創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境提高復(fù)習(xí)課的有效性化學(xué)教與學(xué)(2021年1期)2021-02-16初中物理教學(xué)淺見(jiàn)讀與寫(xiě)·上旬刊(2021年11期)2021-01-19職業(yè)院校德育管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策研究東方教育(2021