教師教學實施方案供參考

1、教師教學實施方案（供參考）版本模塊人教必修 2課題詩三首課程類型新授課課時3上課日期年月日授課老師課程 學習 目標目標 解讀1.了解五言詩的特點 , 有感情地誦讀并背誦這三首詩 ,體會五言詩用質(zhì)樸的語言表達真摯情感的寫 作手法。2. 鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。3. 培養(yǎng)鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧和思想情感的能力。4.在詩中高尚而純真的情感熏陶下 , 培養(yǎng)健康積極的人生態(tài)度。學法 指導1.運用反復吟誦法 , 自己疏通詩句 ,從知人論世和語言技巧入手把握詩歌意象 ,進入詩歌意境。2.嘗試初步賞析詩歌 , 通過詩歌的語言、表達技巧的運用來把握詩歌刻畫的人物形象和詩歌主旨 , 并在組內(nèi)討論

2、。課程 導學 建議重點 難點1.這三首詩畫面感極強 , 運用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。2.抓住詩歌中主要意象來解讀詩歌主旨 , 培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。教學 建議1.誦讀教學法。教師指導學生進行反復誦讀 ,讀準節(jié)奏 ,感受詩歌的音樂美和意境美 ,同時感受五言 詩“一字千金”的魅力。2.比較交流法。用比較法賞析三首詩的不同風格 , 并通過交流同中求異 , 寫簡短的詩歌評論 , 要有個 人獨特的感悟。課前 準備教師準備： 1. 閱讀金太陽導學案 ，布置學生做好預習工作；2. 搜集范讀課文的音視頻，以及相關(guān)的圖片資料，制作課件；3. 流利背誦課文中的三首詩。 學生準備： 1. 朗讀課文，初步感受作品的內(nèi)容、

3、情感；2. 搜集一些材料，了解四言、五言詩的基本知識以及作者情況；3. 完成金太陽導學案 “預學區(qū)”部分內(nèi)容。導學過程設(shè)計程序 設(shè)計學習內(nèi)容教師行為學生行為媒體運用創(chuàng)設(shè) 情境第1 課 時課堂 導入【旁白】 泰戈爾說過：世界上最遙遠的距離，不是相隔天涯海 角，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你。其實，世 界上最遙遠的距離，不是你不知道我愛你，而是明明相愛 卻不能在一起。正如所有的愛情悲劇一樣，彼此深愛著對 方，卻不能長相廝守。這是一種惘悵、傷心、凄涼的意境。 人世間最悲哀之事莫過于此。 下面這首詩講述的就是這樣 的悲哀之事。請欣賞涉江采芙蓉 ?。ò鍟n題）通 過 誦讀 激 發(fā)閱 讀興趣，充分調(diào)

4、動情 緒，進入詩歌意境之 中。PPT 課件展 示泰戈爾的 名言及相關(guān) 圖片，播放 凄婉的背景 音樂第2 課 時課堂 導入1. 提議師生共同背誦涉江采芙蓉 。2. 【旁白】“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn) 頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。 ”有多少英雄能在歷史長 河之中經(jīng)得起千淘萬漉呢？曹操，應(yīng)該是在三國歷史中留回顧舊知， 在老師 的引導下， 積極展開聯(lián) 想，回憶老師列舉的名 言和故事情節(jié)， 以飽滿PPT 課件展 示古代曹操 的圖片及所 引用的名下最濃重一筆的人物。但在三國演義中，曹操是個奸 雄，他親手殺掉恩人呂伯奢全家，借刀殺禰衡、楊修等 , 他 的名言就是“寧教我負天下人，天下人不可

5、負我” ；在京劇 中，曹操也是個白臉奸臣的形象。其實，歷史上真實的曹 操并非像小說戲劇當中所描寫的那樣奸詐、陰險、嫉妒。 那么，他究竟是個怎樣的人呢？今天，就讓我們借助這首 短歌行來深入了解曹操。 （板書課題）的熱情走進文本。言，播放歌 曲滾滾長 江東逝水第3 課 時課堂 導入1. 提議師生共同背誦涉江采芙蓉和短歌行 ，對這兩 首詩的情感略作提示。2.【旁白】 我們在初中的時候， 學過陶淵明的 桃花源記 。 文中，作者為我們虛構(gòu)了一個景色優(yōu)美、土地肥沃、風俗 淳樸、人情美好、社會平等、和平安寧的“世外桃源” 。這 個充滿人間溫情的桃花源是陶淵明心中的理想，但是，這 美好的桃花源在現(xiàn)實生活中是并

6、不存在的。那么，在現(xiàn)實 中，陶淵明的生活環(huán)境究竟是什么樣的呢？下面，就讓我 們學習歸園田居（其一） ，了解陶淵明辭官歸隱后的日 常生活。（板書課題）回顧舊知， 有感情 地誦讀這兩首詩。PPT 課件展 示陶淵明及 桃花源的圖 片第一 層級 學習 過程第1 課 時預習 交流播放文章的朗讀音頻，指導學生閱讀課文，初步理解 課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及作者的思想感情。引導學生討論問題：1. 涉江采芙蓉里寫“采芙蓉”贈給所思之人, 這對全詩在意境的營造上有什么作用?以花草贈給親朋是古人常有的一種行為 , 對此你怎樣理解 ?2. 短歌行中“對酒當歌 , 人生幾何 ?譬如朝露 , 去日 苦多”這四句詩表達了詩人怎樣的

7、思想感情 ?3. 歸園田居 （其一 ） 中“塵網(wǎng)” “羈鳥”“池魚”“樊 籠”等詞語各比喻什么 ?表達了詩人怎樣的思想感情 ?1. 結(jié)合文中注釋， 通讀課文， 做好標注記 錄，大致把握課文的內(nèi) 容與結(jié)構(gòu)， 初步感知文 中蘊含的作者情感；2. 討論交流提供 的三個問題。PPT 課件展 示問題題干自我 核對參與師生交流，抽查學生自主學習情況，師生共同交 流后統(tǒng)一意見：1. 荷花清幽高潔，關(guān)懷、思念，美好祝愿。2. 奮發(fā)進取，不懈追求。3. 受拘束的塵世，擺脫束縛，回歸田園。獨立思考， 積極參 加小組交流，提出問 題， 發(fā)表見解， 初步理 解文本。PPT 課件展 示答案關(guān)鍵 詞第二 層級 學習 過程

8、第1 課 時深度 探討1. 引導學生朗誦作品并討論：第 1 題：涉江采芙蓉三、四兩句 , 具有怎樣的表達作用 ? 第 2 題：涉江采芙蓉中第五、六句的“還顧” “漫浩浩” 具有怎樣的表達作用 ?2. 提出探究性問題：第 3 題：試分析涉江采芙蓉的藝術(shù)特色。學 生 小組 內(nèi) 逐一 討論老師提供的問題， 并由組長安排小組發(fā) 言人。PPT 課件展 示問題題干展示 點評1. 參與討論和辯論，展示板書關(guān)鍵詞： 第 1 題：鋪墊；全詩發(fā)展的頂點及轉(zhuǎn)折點。 第 2 題：“環(huán)顧”：動作性，畫面感?！奥坪啤保郝吠具b遠，感情痛苦。2. 點撥：歸納明確 , 展示板書。關(guān)鍵信息： 第 3 題：融情于景；寓情于事；比

9、興襯托。3. 概括學習重點，引導嘗試背誦作品。小組辯論、展示， 形成統(tǒng)一意見。 回顧歸 納，背誦詩歌。PPT 課件展 示答案關(guān)鍵 詞第2 課 時深度 探討1. 引導學生朗誦作品并討論：第 4 題：短歌行中詩人使用了哪些典故?使用這些典故有什么作用 ?請從文中找出相關(guān)的句子并分析。2. 提出探究性問題：第 5 題：短歌行一詩有何藝術(shù)特色 ?請簡要分析。學 生 小組 內(nèi) 逐一 討論老師提供的問題， 并由組長安排小組發(fā) 言人。PPT課件展 示問題題干展示 點評1. 參與討論和辯論，展示板書關(guān)鍵詞：第 4 題：“何以解憂？唯有杜康” “青青子衿，悠悠我心” “呦呦鹿鳴” “山不厭高”“周公吐哺” 。2

10、. 點撥：歸納明確 , 展示板書。關(guān)鍵信息：第 5 題：表達方式：言志與抒情相結(jié)合。 語言特色：簡約而含蓄。3. 概括學習重點，引導嘗試背誦作品。小組辯論、展示， 形成統(tǒng)一意見。 回顧歸 納，背誦詩歌。PPT 課件展 示答案關(guān)鍵 詞第3 課 時深度 探討1. 引導學生朗誦作品并討論：第 6 題：試分析歸園田居 （ 其一） 前四句中 “韻”與“誤” 的含義。第 7 題：歸園田居 （ 其一 ） 中“方宅十余畝”到“雞鳴桑 樹顛”八句是按什么順序來寫田園生活的 ?2. 提出探究性問題： 第 8 題：短歌行一詩有何藝術(shù)特色 ?請簡要分析。學 生 小組 內(nèi) 逐一 討論老師提供的問題， 并由組長安排小組發(fā)

11、 言人。PPT 課件展 示問題題干展示 點評1. 參與討論和辯論，展示板書關(guān)鍵詞： 第 6 題：“韻”：喜愛田園，厭棄官場?！罢`”：沉痛悔恨，誤入仕途。第 7 題：由近及遠，有聲有色。2. 點撥：歸納明確 , 展示板書。關(guān)鍵信息：第 8 題：白描手法；情景交融；比喻生動形象；語言 樸素自然。3. 概括學習重點，引導嘗試背誦作品。小組展示、辯論。 回顧歸納，背誦詩歌。PPT 課件展 示答案關(guān)鍵 詞第三 層級 學習 過程第2 課 時課堂 檢測1. 要求學生完成基礎(chǔ)智能檢測中的 1、2 題，檢查學生 完成情況。2. 針對練習情況，作提示歸納。獨立思考， 完成練 習。PPT 課件展 示問題題干第3 課

12、 時應(yīng)用 拓展1. 要求學生完成全新視角拓展 ”中的 3、4 題，檢查學 生完成情況。2. 針對練習情況，作提示歸納。獨立思考， 完成練 習。要注意總結(jié)、歸納 古典詩歌中疊詞、 對比 手法的作用。PPT 課件展 示答案關(guān)鍵 詞第四 層級 學習 過程第3 課 時總結(jié) 反思要求學生完成思維導圖構(gòu)建 ，總結(jié)知識內(nèi)容。反思 學生課堂表現(xiàn)及教師教學效果。涉江采芙蓉 ：1. 情感：濃濃相思；深深憂傷。2. 語言：自然精練；委婉含蓄。3. 表達技巧：側(cè)面烘托；借景抒情。短歌行：1. 情感：慷慨悲壯；積極昂揚。2. 語言：簡約含蓄；和諧勻稱。沿著思維導圖構(gòu) 建 回顧知識技能、 過 程方法等， 形成書面反 思，以備查漏補缺。PPT 課件展 示思維導 圖構(gòu)建圖 示3. 表達技巧：巧用比興；活用典故。歸園田居（其一） ：1. 情感：鄙棄官場；熱愛田園。2. 語言：平淡自然；樸素清新。3. 表達技巧：對比；白描。涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子；也有1. 關(guān)于涉江采芙蓉 ，有人認為抒情主人公是男性，人認為抒情主人公是女性， “涉江”者是女子， “還顧”者則是“所思”的男子。對此，你如課