分數(shù)乘、除法應用題的解決

1、2016年新媒體新技術教學應用研討會教學設計表一、基本信息分數(shù)乘、除法應用題的解決教師姓名學科（版本）人教版數(shù)學早節(jié)11冊數(shù)學一二單 元綜合練習學時1年級6二、教學目標1.通過比較，進一步弄清求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應用題和相應的列方 程解的應用題的數(shù)量關系之間的內(nèi)在聯(lián)系，解題思路，解題方法的聯(lián)系和區(qū)別. 2能正確熟練地解答稍復雜的分數(shù)應用題.3培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力.4培養(yǎng)學生認真傾聽，團結(jié)協(xié)作的能力。三、學習者分析人教版11冊數(shù)學分數(shù)乘除法應用題是整個六年級的一個知識基礎，又是解決其 他分數(shù)應用題和百分數(shù)應用題以及扇形統(tǒng)計圖的“開篇”，所以就顯得格外重要，如 果只學分數(shù)乘法

2、或分數(shù)除法，根據(jù)六年級同學的知識水平和年齡特點，都還能比較容 易的掌握，如果兩個知識點混在一起出現(xiàn)，乘除法的區(qū)分還是有一定的難度，所以教 師應用了交互白板和平板電腦進行綜合教學，讓孩子自己學會分析，區(qū)分和比較，找 到適合自己的方法，可以提高正確率。通過自己的拼拼擺擺，寫寫畫畫，同學在旁邊 的批注，正確的過程放在一邊，隨時指導解題，小組內(nèi)互相幫助，不會做的同學自己 尋求別人的幫助，也可以培養(yǎng)孩子的交往能力，可以真正做到既面向全體，又可以個 別輔導。切實做的了教師只是上課的組織者，把時間和思維過程都還給孩子，既培養(yǎng) 了思維能力，又鍛煉了孩子的情商。四、教學重難點分析及解決措施明確分數(shù)乘、除法應用題

3、的聯(lián)系和區(qū)別.（兩個知識點本身既有聯(lián)系又有區(qū) 別，所以教師要照顧到全體學生，盡量讓每一個孩子既感興趣，又能找到適合自 己的方法）教師就選擇了電子白板和平板電腦這兩個教學工具，教師設定了許多條件，讓同學自己組合，然后你看你自己的組合，分析出結(jié)題方法，全部同學進行追問， 質(zhì)疑，然后這個同學負責解答同學們的問題，教師只是這個活動的組織者，讓孩 子們通過自己的“辯論”得到正確的思維過程，看看還有沒有其他的方式，來幫 助理解。既可以照顧到全體學生，又可以對個體學生進行單獨的負擔提高。所以決定采取這種教學形式，特別是自己動手操作之后目標。既讓孩子不感到純知識的難度: 又能和同組的同學比試，可又提咼了孩子的

4、興趣，丁以達到和實現(xiàn)設定的教學五、教學設計教學環(huán)節(jié)起止時間（”-'”）環(huán)節(jié)目標教學內(nèi)容學生活動媒體作用及 分析導入1分30秒3分0秒明確課題， 檢杳舊知復習解決分 數(shù)應用題的步驟獨立操作， 全班訂正自己動手， 利用白板的 可改正，隨 意排序，找 到最終答 案。新授13分0秒5分40秒明確單位 一，為后面 的正確列式 服務冰化成水， 水結(jié)成冰這 兩個自然現(xiàn) 象怎么找單位一？獨立操作， 全班訂正此時媒體當 做大屏幕全 班演示新授25分40秒7分30秒怎么找到關 鍵句，來分 析例題。數(shù) 形結(jié)合的滲透！復習相對應 的數(shù)量關 系，什么是 關鍵句？找 到關鍵句怎 么用？用什 么分析的方 法？一個同

5、學回 答，其他同 學反饋，兩 個同學直接 交流，教師 作為“旁觀者”白板上出現(xiàn) 條件，可以 直接到上面 演示，全體 同學就可以 特別直觀的 看到兩個同 學談論的內(nèi) 容，不用先 用腦子想 題，再考慮 對不對的情 況，節(jié)省了 時間，提咼 了效率。新授37分30秒29 分05秒自己獨立元 成，小組內(nèi)核心內(nèi)容， 自己動手，全班整體交 流，各抒己可以先在自 己的平板上討論，找到 適合自己的 分析方法，組合題目， 利用剛才的 知識解決問題見，“爭論” 出最后的方 法。（就是你 最拿手的那 種，就是最 好的）分析，然后 和組內(nèi)的同 學交流，互 相看看改 改，確定自 己對了，可 以在白版上 和全班交流鞏固練習一29 分 05 秒 36 分35秒運用已掌握 的知識會解 決問題全部交給學 生，做平行 的練習題獨立操作， 全班訂正自己先在平 板電腦上組 合出合適的 題目，再利 用練習本， 自己做，省 去了，按步 驟解題的時 間，可以快 速的找到你 需要的關鍵 句，讓平板 和練習本很 好的結(jié)合在 一起提高練習36 分 35 秒 39 分30秒靈活解決問 題數(shù)學知識有 它的嚴謹 性，但靈活 性也是非常 重要的。同學個體分 析，如果沒 有找到好的 方法，教師 整體分析， 其頭疋看題 目中有沒有 最利于解題 的信息。（以 前老師講過 水漲船高 “的故事