靈活運(yùn)用自制教具激活豐富語(yǔ)文課堂

1、靈活運(yùn)用自制教具  激活豐富語(yǔ)文課堂 文昌市潭牛鎮(zhèn)中心小學(xué)  韓偉 摘要:自制教具恰恰滿足了新課程理念教學(xué)的需求彌補(bǔ)了現(xiàn)有教具的不足充分體現(xiàn)了因材施教的教育觀。它的出現(xiàn)必將會(huì)使自主、合作、探究的教學(xué)方式走向深入. 關(guān)鍵詞:自制教具  興趣 創(chuàng)造性思維  動(dòng)手實(shí)踐能力    作為一線語(yǔ)文教師，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，手握粉筆，靠張嘴站在講臺(tái)上,已成為我們小學(xué)教師多年來固定不變的形象。在新課程背景下,科技含量高、直觀性強(qiáng)的多媒體教學(xué)手段可以讓當(dāng)前的課堂教學(xué)帶來了新的活力.但是，偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，要隨時(shí)利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，還存在著很大

2、困難，我們努力構(gòu)建著自主、探究的課堂模式 也開始意識(shí)到自主研發(fā)、自制教具了. 自制教具是指教師根據(jù)教學(xué)需要利用簡(jiǎn)便易行的方法就地取材，自己動(dòng)手制作的教學(xué)工具。    為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)新思維，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用現(xiàn)有材料，把教材中表現(xiàn)出來的思想直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這種目標(biāo)下充分利用學(xué)生的多種感覺器官讓學(xué)生，在活動(dòng)過程中、在解決問題的過程動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要改變教和學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主探究中構(gòu)建知識(shí)教學(xué)教法的創(chuàng)新，探究方式的轉(zhuǎn)變，都必須依靠教學(xué)設(shè)備來支撐,自制教具恰恰滿足了新課程理念教學(xué)的需求

3、彌補(bǔ)了現(xiàn)有教具的不足充分體現(xiàn)了因材施教的教育觀。自制教具可以是簡(jiǎn)單的一張卡片，還可以是一個(gè)廢物利用的小創(chuàng)意只要能為課堂服務(wù)能為學(xué)生服務(wù)就是一份好教具.它的出現(xiàn)必將會(huì)使自主、合作、探究的教學(xué)方式走向深入.    一、自制教具有助于激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。   新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視課程對(duì)學(xué)生情感方面的教育功能，關(guān)注學(xué)生的興趣和好奇心。教師可以利用用學(xué)生熟悉的材料組建的新結(jié)構(gòu)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生原有的認(rèn)知與當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。    例如，例1：在教學(xué)b-aba時(shí)，

4、由于這是第一次認(rèn)識(shí)聲韻相拼，是本課中的重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡小Ｔ诘谝粋€(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰，就表示聲母b和韻母a相拼，得出ba。這樣的展示方式簡(jiǎn)單、有趣，易制作易操作。學(xué)生他們個(gè)個(gè)眼睛瞪得溜圓高高地舉起小手躍躍欲試，學(xué)習(xí)興致甭提有多高漲了學(xué)得那么輕松愉快，他們的心情又是那么歡快舒暢，教師巧妙地使這些拼音展示又在翻轉(zhuǎn)之中讓孩子們牢記在心.自制教具給課堂巨大的幫助!    二自制語(yǔ)文教具還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維    日常的課堂我

5、們還得需要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的教具的優(yōu)勢(shì)，人人可用，課課可用。根據(jù)課堂情況制作需要的識(shí)字卡片、圖片，也可制作課本劇等用的頭飾、道具等找一塊硬紙板、一盒水彩筆就行了！實(shí)際上，用生活中易得材料、物品或廢舊材料簡(jiǎn)單加工制成教具，要通過設(shè)計(jì)方案、勾畫圖紙、搜集材料，動(dòng)手制作等過程，這本身就是潛在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育. 由于學(xué)生熟悉教具所用的自制教具，其巧妙的設(shè)計(jì)、獨(dú)到的構(gòu)思，將給學(xué)生以創(chuàng)造性的啟發(fā)和激勵(lì)，特別是自制教具中蘊(yùn)含的豐富的創(chuàng)新思路，無不潛移默化的啟迪著學(xué)生。自制教具所體現(xiàn)的“廢物利用”等思想，一方面為學(xué)校節(jié)約了成本，另一方面，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，正是啟迪智慧、開拓思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生

6、創(chuàng)造性思維的鑰匙。教師若能有意識(shí)地、經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行借題引導(dǎo)，他們的創(chuàng)造性就會(huì)得到較好的訓(xùn)練和開發(fā)。例如在我在語(yǔ)文教學(xué)<<為中華之崛起而讀書>>中指導(dǎo)學(xué)生理解文中的過渡句及其作用,我采用了廢棄的日歷背面的白紙和塑料繩、把課文中的這三件事的梗概分別寫在三張紙上,最后說明過渡句如同塑料繩的作用將這三件事連接起來,這樣學(xué)生就清楚明白,從而達(dá)到事半功倍的作用.他們對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)遺忘很快，掌握了知識(shí)，這樣也充分地體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。由此可見，把制作教學(xué)用具作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就能將教師制作課件為“教”的目的變?yōu)閷W(xué)生參與制作傳統(tǒng)用具是為 “學(xué)”的目的。運(yùn)用自制教具輔助教

7、學(xué),可以極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。    三自制語(yǔ)文教具還可以培養(yǎng)師生的動(dòng)手實(shí)踐能力。    自制的教具都比較簡(jiǎn)單，就地取材、易制易修。這一特點(diǎn)決定了它們?cè)诮虒W(xué)過程中大可以放心地讓學(xué)生充分接觸，“不怕學(xué)生弄壞”，教師包辦代替的成分就少，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多。在具體操作過程中，學(xué)生將不斷地發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，因此會(huì)不斷積累直接經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)實(shí)踐才干，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。    如在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字階段，我就制作了一件魔術(shù)桶。用一個(gè)用完的空油桶，把偏旁和部首分別寫在不同形狀的的卡片上，用雙面膠把本節(jié)課要用的部分

8、卡面粘在寬紙圈上，左邊的是偏旁，如三點(diǎn)水、單立人、提手等，右邊是可以與之相配的其他部首，如“可”“每”“工”“故”等等，等到上課的時(shí)候，只要輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)紙圈，就可以用不同的部首組成不同的漢字，學(xué)生們對(duì)自己參與的魔術(shù)桶非常好奇心被激發(fā)起來，從而大大提高了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。在課下，學(xué)生們主動(dòng)請(qǐng)求下，我教每一個(gè)學(xué)生做了一個(gè)魔術(shù)變字桶，而且經(jīng)常變換桶上面的內(nèi)容，達(dá)到常變常新，越用越活的目的。學(xué)生們經(jīng)常分小組玩兒這個(gè)變字桶，這樣不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和小組合作意識(shí)。    總而言之,自制語(yǔ)文教具是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)的重要手段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過