《電流的熱效應(yīng)》說(shuō)課稿

1、電流的熱效應(yīng)說(shuō)課稿新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)有相當(dāng)一部分為科學(xué)探究類(lèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與推理和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合而進(jìn)行的。本課設(shè)計(jì)方案力求體現(xiàn)下面兩個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的深入探索，重視過(guò)程教學(xué)和方法指導(dǎo)；二是重視學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出探究性思維的形成。一、說(shuō)教材1. 教材內(nèi)容要點(diǎn)：電流的熱效應(yīng)現(xiàn)象和概念；電流的熱效應(yīng)與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系；焦耳定律；電流熱效應(yīng)的利用和防止。2. 教材的地位和作用：電流的熱效應(yīng)是北師大版初中物理教材九年級(jí)第十三章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。 電流通過(guò)

2、導(dǎo)時(shí)會(huì)發(fā)熱，學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，但電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、 電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后，安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”， “學(xué)以致用”的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)家庭電路和安全用電的教學(xué)做了知識(shí)儲(chǔ)備，在全章中起著承上啟下的作用。3. 教學(xué)目標(biāo)按照新課程三維目標(biāo)要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：（ 1）知識(shí)與技能：知道電流的熱效應(yīng)。知道電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟電流、 電阻及通電時(shí)間的關(guān)系

3、。了解生產(chǎn)和生活中如何利用電流的熱效應(yīng)來(lái)為人類(lèi)服務(wù)， 了解電流熱效應(yīng)帶來(lái)的危害及防止的措施。理解焦耳定律的內(nèi)容和公式，并會(huì)應(yīng)用其解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（ 2）過(guò)程與方法：通過(guò)探究“電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟那些因素有關(guān)”初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、 解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用焦耳定律解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。（ 3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)人們獲取科學(xué)理論的重要價(jià)值。通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于社會(huì)的理念。使學(xué)生通過(guò)對(duì)英國(guó)物理學(xué)家焦耳的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的感染和熏陶。4. 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)依據(jù)教材的內(nèi)容和大綱

4、要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：探究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻及通電時(shí)間的關(guān)系。難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論二、說(shuō)學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)相互促進(jìn)活動(dòng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極思考，發(fā)展思維，做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。針對(duì)本課內(nèi)容特點(diǎn)和教法。采用的學(xué)法如下：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出假設(shè)和猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)交流評(píng)價(jià)分析歸納練習(xí)應(yīng)用。三、說(shuō)教法根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，采用“提出問(wèn)題一一實(shí)驗(yàn)探究交流評(píng)價(jià)”的物理課堂教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察、分析、討論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知

5、識(shí)，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。主要教學(xué)手段：1. 為了加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)效果以及提高教學(xué)效率利用多媒體輔助教學(xué)；2. 為了使學(xué)生更好地掌握電熱效應(yīng)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析能力，采用演示實(shí)驗(yàn)的形式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生活中電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)發(fā)熱的現(xiàn)象，并列舉實(shí)例，從而引入新課。這樣的場(chǎng)景一定能使學(xué)生感受到生活氣息，同時(shí)增加對(duì)科學(xué)的好奇與興趣。二、合作交流，探究新知1. 通過(guò)觀(guān)察和感受讓學(xué)生總結(jié)出電流通過(guò)導(dǎo)體是都會(huì)發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。并讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉出生活中電流熱效應(yīng)的實(shí)例。體現(xiàn)從生活走向物理

6、，從物理走向社會(huì)的新課標(biāo)理念。2. 實(shí)驗(yàn)探究電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)（ 1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽提出問(wèn)題并猜想。出示生活中幾種現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)生活中的現(xiàn)象大膽去猜想。這樣讓學(xué)生在猜想時(shí)有依據(jù)，為學(xué)生順利猜想作好鋪墊。（ 2）利用一些問(wèn)題讓同學(xué)們思考，引導(dǎo)設(shè)計(jì)合理可行的實(shí)驗(yàn)方案，從而降低學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度，滲透物理學(xué)的研究方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。（ 3）根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。圍繞目標(biāo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究合作意識(shí)的培養(yǎng)。 課本中的實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，因此在這一環(huán)節(jié)中，大膽地進(jìn)行

7、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，改造實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供明顯的實(shí)驗(yàn)效果，從而為得出結(jié)論做好了準(zhǔn)備。（ 4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的想象，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行對(duì)比，歸納。 通過(guò)總結(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力， 又鞏固了前面所學(xué)知識(shí)，注重了知識(shí)的前后聯(lián)系同時(shí)也鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。前后呼應(yīng)，使學(xué)生能體驗(yàn)到用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的探究快樂(lè)。3. 焦耳定律介紹英國(guó)物理學(xué)家焦耳，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論歸納總結(jié)出電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和通電時(shí)間的定量關(guān)系焦耳定律。 讓學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。4. 根據(jù)同學(xué)們?cè)谏钪兴莆盏男畔?，相互交流生活中電流的熱效?yīng)現(xiàn)象，從而認(rèn)識(shí)到電熱既有利，也有害。 進(jìn)而總結(jié)出電流熱效應(yīng)的利用和危害的防止措施。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，使他們體驗(yàn)到師生的平等，做到以人為本，激發(fā)了學(xué)生的探究的強(qiáng)烈愿望和樂(lè)于交流的意識(shí)。三、知識(shí)應(yīng)用，鞏固提高完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)中，并培養(yǎng)他們思維與自學(xué)能力四、總結(jié)反思，拓展升華讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)和方法的能力。五、布置作業(yè)，課后鞏固1. 通過(guò)