評委聽課隨感

1、評委聽課隨感第一天（ 12 月 28 日）今天是 2015 年區(qū)級賽課的第一天。開賽前，我心里一直有些忐 忑。本次賽課內(nèi)容定為單元復(fù)習(xí)課， 是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大家普遍 容易忽略，疏于研究的課型。而本次參賽選手中， 60%的選手是近幾 年招聘的新教師， 大家對復(fù)習(xí)課有沒足夠的認識和充分的實踐？有沒 有失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗？有沒有與陌生孩子溝通的能力和靈活 的教學(xué)機智？這些都是我擔(dān)心的問題。但是，今天的六節(jié)課聽下來， 心頭的霧霾如遇十級大風(fēng)，一掃而空。略微梳理思緒，現(xiàn)將聽課隨感 分享如下：今天的課有以下幾個特點：一是課型把握準確， 教學(xué)思路清晰。今天的六節(jié)課涉及數(shù)的認識、 數(shù)的運算、圖形的認識

2、這三個小的版塊。單元知識有多有少，有難有 易，但是老師們都能抓住課型特點展開教學(xué)。如首先創(chuàng)設(shè)情境：張波 老師執(zhí)教比和比的應(yīng)用整理和復(fù)習(xí)從“比分”入手展開知識的回 顧；李硯老師執(zhí)教 100 以內(nèi)的加法和減法整理和復(fù)習(xí)以“喜羊羊 闖關(guān)”為線索組織全課；吳燕老師則從數(shù)鴨子的兒歌入手，再次 聚焦 1120 各數(shù)的認識教學(xué)過程中，老師們或采用“先理 后練”，或采用“邊理邊練”的方式組織教學(xué)，課型特點都十分鮮明， 教學(xué)思路非常清晰。二是重視知識梳理，板書設(shè)計精當。梳理知識網(wǎng)絡(luò)，形成新的知 識結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)課的的重要價值。今天的六節(jié)課中，無論是一年級的 “ 11 20 各數(shù)的認識”還是六年級“比和比的應(yīng)用”的整

3、理和復(fù)習(xí)， 老師們都能緊緊抓住“理” 、“練”二字，把“整理知識”放在突出位 置，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧知識，分辨、明晰知識之間的聯(lián)系，用恰當?shù)?形式體現(xiàn)這種聯(lián)系，并在黑板上完成呈現(xiàn)。如：三是精心組織訓(xùn)練， 全面鞏固提升。 分類分層訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的必要環(huán)節(jié)。分類是指要將復(fù)習(xí)的知識點分類全面復(fù)習(xí)， 分層是指要從基 本概念、方法入手，逐步突出重難點，體現(xiàn)綜合性和層次性。幾位老 師在習(xí)題的設(shè)計上都頗費心思，從形式上設(shè)計了填空、判斷、判斷改 錯、選擇、解決問題等；從內(nèi)容上涉及了基本概念、計算方法、解決 生活實際問題等，從形式到內(nèi)容都做到了豐富而充實。王思雯、李硯 兩位年輕老師還針對低年級學(xué)生特點，設(shè)計了富有童

4、趣的問題情境， 極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。從今天的課中，也發(fā)現(xiàn)了幾個老師們值得注意和思考的問題。一是部分教師的教學(xué)設(shè)計不夠規(guī)范。有的寫成了“教學(xué)實錄” ， 過于臃長而條理不明；有的寫成了“教學(xué)提綱” ，條理清晰但無言無 物，看不出教學(xué)的安排和設(shè)想。規(guī)范合格的教學(xué)設(shè)計該如何撰寫，值 得老師們?nèi)ニ伎?。二是?xí)題處理方式單一， 目標不明。 部分老師在處理習(xí)題時平均 使用力量，做一題講一題， 費時費力，重點不清。在復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練中， 要注意體現(xiàn)復(fù)習(xí)課“查缺補漏”的價值，一般題可以只對答案，或?qū)W 生互查互評，學(xué)生易錯易混的題目則需要多問一句“為什么” ，對方 法、策略作必要的回顧和反思，體現(xiàn)復(fù)習(xí)的重點。

5、第二天（ 12 月 29 日）12 月 29 日，又有六位優(yōu)秀老師代表給我們呈現(xiàn)了六節(jié)精彩的復(fù) 習(xí)課。姚集街李集小學(xué)喻佑勇老師執(zhí)教的 萬以內(nèi)的加法和減法 （一） 整理和復(fù)習(xí)代表傳統(tǒng)的主流課型，但非常的成熟，教學(xué)思路清晰，層 次清楚，結(jié)構(gòu)合理，重點突出，復(fù)習(xí)過程比較自然，課堂效果好。橫 店中心小學(xué)楊雄英老師在執(zhí)教多邊形的面積整理與復(fù)習(xí)一課時， 帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了知識體系的構(gòu)建過程， 并從中充分體驗了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué) 思想。整節(jié)課數(shù)學(xué)思想的滲透十分到位。 長嶺中心小學(xué)朱元霞老師執(zhí) 教的簡易方程整理與復(fù)習(xí)一課，不僅調(diào)動了學(xué)生的耳，還充分調(diào) 動了學(xué)生的腦、口、手，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。六指街甘棠二小李 萬祥老師

6、執(zhí)教的多位數(shù)乘一位數(shù)的整理與復(fù)習(xí)，將復(fù)習(xí)與練習(xí)有 機結(jié)合，注重復(fù)習(xí)過程與結(jié)果的統(tǒng)一。六指小學(xué)胡晨曦老師執(zhí)教的 100以內(nèi)加法和減法整理和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)目標明確、具體，緊扣課 程標準、教材要求和學(xué)生實際，活動開展有效，學(xué)生參與度較高，思 維活躍。六指小學(xué)龔瑾老師執(zhí)教的大數(shù)的認識整理與復(fù)習(xí) ，給人耳目 一新的感覺。 她開課由家鄉(xiāng)黃陂的人文地理導(dǎo)入， 課尾利用節(jié)約糧食 的圖片素材， 為大數(shù)提供了一個良好的載體， 即有效地實施了德育滲 透，又充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。龔瑾老師這節(jié)課亮點很多，特別 值得一提的是她采用了一個很特別的課堂評價方式 “滾雪球”（整 組訓(xùn)練完成后， 老師批改每個小組第一個完成的同學(xué)

7、， 再由第一個同 學(xué)批改第二個同學(xué)， ）。她的這種評價方式老師、學(xué)生都動起來 了，即省時又充分調(diào)動了學(xué)生，效果顯著?？偟膩碚f，六節(jié)課各有千秋，但有些地方也應(yīng)引起我們的關(guān)注。 例如： 1.部分教師的教學(xué)過程設(shè)計完美，但教學(xué)目標和重難點把握還 不是十分準確。 2.部分單元的整理和復(fù)習(xí)是兩課時（第一課時梳理知 識、形成網(wǎng)絡(luò)，進行基本訓(xùn)練，第二課時是拓展提高） ，有些教師全 部劃入第一課時，課時的劃分不是十分明確。因此，教師還需進一步 加強教材和教師用書的研讀。第三天（ 12 月 30 日）第三天比武的 6 位教師教學(xué)水平和個人素質(zhì)都很高， 每一位教師 都認真對待，深研教材，精心設(shè)計，在課堂中，努力體

8、現(xiàn)新課改的精 神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念，取 得了較好的課堂效果。現(xiàn)將一些亮點列舉如下：一、激活知識儲備，扎實進行基本訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課的基本訓(xùn)練要抓住這一單元的要害， 突出重點， 為下一步 知識的梳理做好思維、 知識和心理上的準備， 將學(xué)生已有的知識儲備 激活。同時也是對學(xué)情進行一個初步的摸底， 對重要的基礎(chǔ)性知識做 好查漏補缺，切實做到舊知要爛熟，力求熟練、準確、快捷。前川二小張瓊老師、 灄口二小鐘瑜老師、 蔡榨小學(xué)張琦老師都設(shè) 計了一組口算題讓學(xué)生進行基本訓(xùn)練，做好復(fù)習(xí)的準備。二、突出溝通整理，建構(gòu)完整的“知識鏈” 。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識鏈”

9、。讓學(xué)生在原 來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 進一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)， 優(yōu)化數(shù)學(xué)知識在 頭腦里的組織方式， 從而清晰地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系， 有條理地儲 存和記憶數(shù)學(xué)知識，并達到對知識理解的融會貫通。前川二小張瓊老師、灄口二小鐘瑜老師通過整理 20 以內(nèi)進位加 法表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 20 以內(nèi)進位加法表的排列規(guī)律，幫助學(xué)生建構(gòu)知 識間的聯(lián)系， 使知識的理解更精當。 蔡榨小學(xué)張琦老師通過引導(dǎo)學(xué)生 整理 100 以內(nèi)加法、減法，讓學(xué)生討論 100以內(nèi)加減法的計算方法、 相同點和不同點，把 100 以內(nèi)加法、減法零散的知識條理更清晰，形 成知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。 前川五小羅浩老師通過創(chuàng)設(shè)情境出示地球有關(guān)數(shù) 據(jù)，引出課

10、題， 回顧大數(shù)的認識這單元的知識點，先讓學(xué)生在頭腦中 形成一個整體的網(wǎng)絡(luò)圖， 再分塊練習(xí)讓學(xué)生進一步熟練運用這一單元 的知識。灄口小學(xué)李滴滴老師引導(dǎo)學(xué)生回憶四邊形的特征， 找出長方 形正方形的相同點和不同點， 結(jié)合實際理解長方形正方形的周長， 讓 學(xué)生在頭腦中把長方形正方形形成較清晰的網(wǎng)絡(luò)圖。三、重視實際應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。復(fù)習(xí)中光講不練， 難以取得復(fù)習(xí)的效果。 只有配以靈活多變的訓(xùn) 練，才能達到鞏固知識、 理解規(guī)律、 強化記憶、 靈活應(yīng)用知識的目的。祁家灣小學(xué)胡國榮老師的課在練習(xí)設(shè)計上形式多樣： 既有基礎(chǔ)練 習(xí)，又有拓展練習(xí)，既重視數(shù)學(xué)知識的練習(xí)，更重視數(shù)學(xué)知識在實際 中的應(yīng)用。灄口小

11、學(xué)李滴滴老師設(shè)計的倒數(shù)第二題設(shè)計了這樣一個在 生活中求長方形的周長的開放性的問題：從題目中你能得到什么信 息？這個題目有幾個問題？它們有什么區(qū)別？這些練習(xí)題把數(shù)學(xué)知 識與實際應(yīng)用互相結(jié)合， 這既有利于知識的鞏固和內(nèi)化， 也有利于學(xué) 生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 從中體驗、感悟數(shù)學(xué)知識的價值。四、評價方式多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。 新課標提出應(yīng)建立評價目標多元， 評價方法多樣的評價體系。 在 這 6 節(jié)課中，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，多次采用了 學(xué)生自主評價。如：學(xué)生說等量關(guān)系后，全班學(xué)生一起判斷對錯；兩 名學(xué)生說出了不同的數(shù)量關(guān)系式后，全班評，那個學(xué)

12、生（說得比較復(fù) 雜的）自已評；當學(xué)生在黑板上板演后，請學(xué)生批改。盡管投入的時 間并不多，但能體會到教師對學(xué)生的尊重，心理學(xué)研究表明，學(xué)生更 加容易接受來自學(xué)生群體的評價。 加上教師非常親切的話語和積極的 鼓勵，課堂成了十分寬松和諧的學(xué)習(xí)空間， 課堂教學(xué)也成了有血有肉 的師生之間的心知交往的過程， 更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)， 從而也在評價他 人和被他人肯定的教程中， 培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)， 不知不覺中培養(yǎng)了 學(xué)生的自信心。五、教師儀表大方，語言優(yōu)美、嚴密、精練，富有激情。六、根據(jù)學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 前川五小羅浩老師通過創(chuàng)設(shè)情境出示地球有關(guān)數(shù)據(jù)，引出課題， 適時滲透環(huán)保教育。蔡榨小學(xué)張

13、琦老師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點， 把喜羊羊和灰太狼的故事串入復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造一 個主動地、快樂地學(xué)習(xí)氛圍。第四天（ 12 月 31 日） 今天上午觀摩了武湖東風(fēng)小學(xué)陳春秀、 武湖小學(xué)萬靜、 橫店臨空 一小郭培、姚集小學(xué)陳禮積四位教師的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，感受頗深： 一、都能上出復(fù)習(xí)課的特點：1、教師能注重單元知識的網(wǎng)絡(luò)梳理 每位教師都能有效地整理本單元的知識點，再現(xiàn)單元知識的重難點，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。2、能精心設(shè)計練習(xí) 能根據(jù)本節(jié)課的重難點設(shè)計形式多樣的、內(nèi)容豐富的練習(xí)題， 對本單元的知識查缺補漏，且內(nèi)容都極具針對性。3、在知識梳理形成網(wǎng)絡(luò)的過程中，練習(xí)的過程中能有效地進行學(xué) 法指導(dǎo)，進一步體會數(shù)學(xué)思想方法， 如萬靜老師與陳禮積老師的 多 邊形的面積教學(xué)中充分體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想。二、幾點想法與建議1、在梳理形成知識的網(wǎng)絡(luò)過程中， 要充分體現(xiàn)出各知識點的內(nèi)在 聯(lián)系，不要只有知識的羅列而忽視知識的溝通。2、課中提問的設(shè)計要簡潔合理，由淺入深，調(diào)動學(xué)生思維，萬靜 老師在這方面處理較好3、復(fù)習(xí)過程中要有適合兒童認知特點的學(xué)習(xí)材料。 如陳春秀的面 積單元中出示實