《觀察物體（1）》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?觀察物體1?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的一知識(shí)與技能通過(guò)觀察立體圖形,能正確識(shí)別從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。二過(guò)程與方法借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理才能。三情感態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)別從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)展拼搭。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。四、教學(xué)過(guò)程一情境引入。1.師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速開(kāi)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)

2、爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。出示圖片2.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對(duì)一樣的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?預(yù)設(shè)：生：方便全面觀察3.師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?預(yù)設(shè)：生：從正面看、從上面看和從左面看老師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看4.師：假如給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家可以有什么收獲?板書(shū)題目：觀察物體【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷明確研究

3、主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。二探究新知1.觀察同一立體圖形1師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)展了觀察：你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)展觀察的嗎?預(yù)設(shè)：生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。2師：到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀察一下。3出示活動(dòng)建議：分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。在方格紙上拼擺出你看到的圖形。驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。4學(xué)生活動(dòng)，師巡視。5匯報(bào)信息：將學(xué)生作品貼黑板上6集體反響：?jiǎn)?誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣? 看看，我們剛剛的判斷對(duì)嗎?7小結(jié)：我

4、們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)展的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?預(yù)設(shè)：生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的?！驹O(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定根底的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察才能。2.觀察不同立體圖形1師：剛剛我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試?2一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體老師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品預(yù)設(shè)：3師：請(qǐng)你先想象

5、一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。4學(xué)生動(dòng)手操作5反響交流，展示作品【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。3.確定方法。1師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的一樣嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。2集體交流3方法提煉：先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要

6、素?！驹O(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。三穩(wěn)固進(jìn)步1.根底練習(xí)：下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連1學(xué)生試連線2動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象2.進(jìn)步練習(xí)：練一練【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到穩(wěn)固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下根底。在穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)的根底上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。四提煉升華1.師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?2.師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首?題西林壁?你會(huì)背嗎?預(yù)設(shè)：生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。不

7、識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中3.師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?預(yù)設(shè)：生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰屹立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。4.問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法?死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。宋以后，京師所

8、設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩

9、子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，