中考沖刺復(fù)習(xí)：如何利用好試卷

1、.2019中考沖刺復(fù)習(xí)：如何利用好試卷知識不一定代表著高分，高手真正的過招在于細節(jié)。你會如何對待試卷呢?每次考完試后，分數(shù)成為了孩子和家長最大的期待?？荚囃戤?，知道分數(shù)就成了一次考試的終結(jié)點?其實，也許你不僅僅只是粗心馬虎而已，真正的原因在于你標準化的解題不到位。1老師講解的時候，你在聽嗎?老師一般都會講解試卷，題目往往有多種解題思路，每個人的切入點也不太一樣，所以，老師講解試卷時，假如發(fā)現(xiàn)老師的切入思路，做題方法和自己的不同，需要好好聽聽老師的方法，記錄下來。假如老師的切入點跟自己一樣，要看看老師的解題步驟是否標準，每一步是否合理，老師是怎么從上一步拖出下一步的，看老師對得分點的把握。少數(shù)人

2、出錯的題目一般不會講，但一定不能一筆帶過，一定要清楚自己的錯誤在哪里，可以課后請教老師，將題目搞明白，最重要的是把這道題親手過一遍。2錯題本，你真的堅持下來了嗎?許多高分的同學(xué)都分享過一個經(jīng)歷認真對待錯題。一般每次考試出錯的題目，多數(shù)同學(xué)都要專門寫到出錯本上，但是你真的堅持下來了嗎?還是三天打魚兩天曬網(wǎng)?溫故而知新，你做到了嗎?有些人是直接將正確的答案寫到上邊，后邊寫上自己出錯的原因。這比照性不太強，建議用下邊這樣的格式：左邊：試卷上自己最初的做法甚至老師的評語右邊：自己重做的最標準答案然后在這個題目下邊寫出自己做題時出錯的原因，不是簡單的粗心大意，這背后實際就是是否步驟合理，是否習(xí)慣得當，并

3、且標明自己改進的方法。錯題本，記錄了自己出錯的所有問題，是自己失敗經(jīng)歷的總結(jié)，汲取經(jīng)歷，努力改進便可以進步成績。3橫縱相交，比照出真知，你知道嗎?橫向：一份卷子是對本章或者多章知識點的綜合考核，這時候就是自己分析試卷提升自己的時候了。一道題一道題分析，看看這道題考了什么知識點，這個知識點的解題方法通常有幾種，容易考的角度有幾種，有時機的也可以借同學(xué)的試卷看看，看他們錯在哪里了，當時怎么錯的。建議可以組織小規(guī)模的這種交流，每個人可以介紹試卷中自己做的不錯的題，介紹自己的想法，假如有才能的可以這么做。一份試卷分析完，自己要知道考了多少知識點，有些知識點是重復(fù)考察的，但考察側(cè)面可能不同，解決的方法也

4、不同，這總結(jié)出來就是收獲，同時可以強化自己對這種知識點的理解。試卷的知識點分析總結(jié)可以寫到試卷上，妥善放好，隨時可以拿出來看看?？v向：縱向的總結(jié)那么是更大的總結(jié)。尤其是綜合考試，譬如初三、高三的綜合的考試，拿出10套圈子，可以比照下，看看選擇題中的題目都是怎么布置的，哪些題目是經(jīng)常出的，意味著考的幾率比較大，這類題都從哪些角度考，全都總結(jié)出來，填空題也可以利用這種做法去做。對于計算題，可以將10套卷子中的這方面的題全都總結(jié)到一張紙上，然后自己去做一遍，比照這些同知識點應(yīng)用的考題，哪些方法不同，這樣，通過這樣的總結(jié)，做題，歸納方法，就將這一類題掌握了。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以

5、說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的

6、職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?？荚囀且婚T藝術(shù)，試卷分析也是一門藝術(shù)。如何學(xué)習(xí)也是要學(xué)習(xí)的，學(xué)會了學(xué)習(xí)，還應(yīng)該總結(jié)，只有總結(jié)了才是自己的東西，只學(xué)不總結(jié)，你學(xué)到的東西放到了哪里就不知道了。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)