《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、珍珠鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)珍珠鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力： 1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。 2、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。 【過(guò)程和方法】 體驗(yàn)、感悟、想象。 【情感態(tài)度和價(jià)值觀】 培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 無(wú)論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無(wú)垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動(dòng)聽的歌喉為人們編

2、織幸福，傳遞吉祥。特別是那來(lái)自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。 師板書： 珍珠鳥 二、探究新知 1、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么? 生匯報(bào)：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過(guò)程。 2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來(lái)嗎? 生快速讀課文并找出相關(guān)段落。 生匯報(bào)。 師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。 3、師：這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么?它是如何的心理呢? (害怕。) 為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢? 生各自匯報(bào)想法。 4、師總結(jié)： 是啊，這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。 板書： 試探 讓我們一起來(lái)讀一讀。 5、接下來(lái)

3、小珍珠鳥又有何變化呢? (點(diǎn)擊課件3。) (它的膽子越來(lái)越大了，漸漸的離作者近了。) 6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢? (生各自想象，并發(fā)言。) 7、作者的反應(yīng)呢? 小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。 板書： 玩耍 8、最后 (師引讀，點(diǎn)擊課件4。) 9、他們的關(guān)系越來(lái)越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說(shuō)，它會(huì)說(shuō)些什么呢? (學(xué)生暫時(shí)沉默，積極思考。) 生：小鳥會(huì)說(shuō)：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧?！?(可以不介意。) 生：小鳥會(huì)說(shuō)：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎?” (好

4、呀，咱們玩什么?) 生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫?！?10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆? (生想象，發(fā)言。) 師相機(jī)板書： 親近 讓我們一起來(lái)感受他們之間深深的情意吧! 生齊讀第四自然段。 11、師：作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛(ài)，感，它們形影不離。師引讀：白天，傍晚。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景? 生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀! 12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢? 生齊讀第六自然段。 13、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何? 生：作者在笑。 14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己

5、的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛(ài)的神情，他在笑什么? 生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲! (沒(méi)事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。) 生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)。 (不怕，因?yàn)槲覀兪桥笥选? 生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個(gè)好夢(mèng)吧! (我可真要睡了，我的人類朋友。) 15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么? (播放搖籃曲。) 生：小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。 生：小珍珠鳥夢(mèng)到自

6、己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說(shuō)它有文采。 生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。 師相機(jī)板書： 融洽 16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛(ài)了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎? (播放樂(lè)曲讓世界充滿愛(ài)。) (幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)!) 師：多么富有詩(shī)意，你真有愛(ài)心，你象個(gè)詩(shī)人，你象個(gè)哲學(xué)家。 17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛(ài)心的孩子，這時(shí)候作者筆尖一動(dòng)，流

7、淌出一句愛(ài)的呼喚 生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? (點(diǎn)擊課件6：相關(guān)句子。) 18、師：是啊，正是因?yàn)橛辛诵刨?，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因?yàn)橛辛诵刨?，作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛(ài)。 板書： 信賴 并總結(jié)板書。 三、升華總結(jié) 1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢? (生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。) 2、看來(lái)同學(xué)們想說(shuō)的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來(lái)嗎? (生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。) 放背景音樂(lè)：讓世界充滿愛(ài)。 3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動(dòng)，這兒有四句

8、話，老師想作為禮物送給大家。 (點(diǎn)擊課件7：格言。) 生齊讀格言。 4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們生活五彩繽紛。 5、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心，讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧! (生再次精讀課文。) 6、總結(jié)： 同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園地球，讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，在自由的天空下播撒愛(ài)的種子吧! (點(diǎn)擊課件8：歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)和人與

9、動(dòng)物和諧相處圖。) 【板書設(shè)計(jì)】 作者 融洽 親近 玩耍 試探 珍珠鳥 信賴 【教后反思】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語(yǔ)文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自主探究，自由表達(dá)，獲得豐富的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。 一、讀書實(shí)踐，感受語(yǔ)言 教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語(yǔ)言。一開始，請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性

10、，學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會(huì)，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重通過(guò)不同形式的讀來(lái)體會(huì)文章語(yǔ)言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語(yǔ)讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來(lái)越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受能力，可以說(shuō)，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨(dú)運(yùn)，在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。 二、馳騁想象，個(gè)性解讀 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，離不開思維的參與，語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心

11、靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對(duì)課文的理解，對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛(ài)的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對(duì)課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，一一褒獎(jiǎng)，學(xué)生思維開闊，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)，享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 三、情感體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí) 學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來(lái)

12、表達(dá)出此時(shí)的感觸，學(xué)生說(shuō)出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕?！钡日鎸?shí)的感受，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，對(duì)信賴的理解，都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛(ài)心的滋潤(rùn)一定能夠創(chuàng)造出美好的未來(lái)。 珍珠鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo) 1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。 2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。 課時(shí)安排 一課時(shí) 課前預(yù)習(xí) 閱

13、讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況； 熟讀課文，解決生字詞； 設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。教具準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)步驟 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目珍珠鳥。 二、分組自學(xué)課文，品讀文章 （一）、出示自學(xué)要求： 1、自讀課文，掃除生字詞； 2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？ 3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？ 4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。 （二）、組內(nèi)討論

14、，教師巡視點(diǎn)撥； （三）、班級(jí)交流后，教師明確巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 生意蔥蘢重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 三、合作探究，悟讀課文出示探究問(wèn)題： 1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)） 2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？ 3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到

15、我的筆尖蹦來(lái)蹦去”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。） 4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。（至少一個(gè)） 四、美讀片段，感受“美好的境界” 讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為616小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。 五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑 試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。 六、 教師小結(jié) 七、 布置作業(yè)： 1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。 2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。 珍珠鳥優(yōu)秀教

16、學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字新詞。 3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 4、品讀語(yǔ)言文字，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。 1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步

17、認(rèn)識(shí)了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近】 齊讀課題：珍珠鳥 2、齊讀課文1-3自然段。 【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛(ài)的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。 【讀了課文13自然段，能說(shuō)說(shuō)在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】 4、指名描述印象中的珍珠鳥。 體型很小，叫聲尖細(xì)動(dòng)聽。 膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。 長(zhǎng)得很可愛(ài)：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點(diǎn)，(雛鳥沒(méi)有)好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。 過(guò)渡： 【通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛(ài)的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種

18、膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧】 板書： 雛鳥 二、屏顯畫面“美好境界”，體會(huì)珍珠鳥的膽大。 1、點(diǎn)擊，屏顯畫面“美好境界”。 2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺(jué)得奇怪嗎?為什么?】 3、指名回答 奇怪它原本很膽小的! 不奇怪因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛(ài)它，它信任作者。 4、導(dǎo)入第4自然段： 【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述?！俊?板書： -“我” 三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥漸近漸親的過(guò)程。 1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。 【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子，接近我，信任我的?！?2、屏顯課文第4

19、自然段文字。 3、指名交流，整體感受第4自然段，相機(jī)點(diǎn)擊“起先，漸漸地，后來(lái)”3個(gè)詞。 【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?】 起先，它只在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來(lái)飛去。 漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。 后來(lái)，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。 4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會(huì)小家伙的可愛(ài) 【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛(ài)的小家伙。那么，小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì)，再畫下來(lái)?！?。 5、指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。 【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語(yǔ)句，也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)。】 只在籠子四周活動(dòng)機(jī)警

20、，小心; “一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”神氣，調(diào)皮，可愛(ài); “先是然后再” 機(jī)靈，可愛(ài); “索性”毫無(wú)戒備之心; “啄著我正在寫字的筆尖啄兩下我的手指。”友好，可愛(ài);喜歡我，信任我。 6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥的友好。 【其實(shí)，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來(lái)呢?】 小家伙飛來(lái)飛去我不生氣，不趕走它; 小家伙喝我的茶我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。 小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。 7、齊讀第4自然段。 【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來(lái)越親密的過(guò)程。注意讀出小家伙的可

21、愛(ài)，讀出我對(duì)它的喜愛(ài)。】 過(guò)渡： 【就這樣，在“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心呵護(hù)下，可愛(ài)的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】 四、引讀第5自然段，想象體會(huì)人鳥相處的情趣。 1、教師引讀。 【白天 傍晚】 2、指名想象小家伙的淘氣?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】 3、指名想象父母的呼喚： 【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說(shuō)些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等) 4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機(jī)角色引導(dǎo)。) 【如果小家伙會(huì)說(shuō)話，你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】 告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對(duì)它的友好、

22、疼愛(ài)，它對(duì)主人的喜愛(ài) 5、小結(jié)，過(guò)渡： 【因?yàn)?，在小家伙看?lái)，我的確是疼它的，愛(ài)它的!】 板書： - 喜愛(ài) 【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無(wú)間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界】 五、賞讀第6自然段，升華感情。 1、屏顯第6自然段圖文。 【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】 【伴著音樂(lè)的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)美美地朗讀一遍!】 2、指名配樂(lè)朗讀。 3、交流體會(huì)作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。 【如此美好的境界，作者事先有沒(méi)有料到?為什么這么說(shuō)?】 4、【多么感人的畫面，你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎??！?(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢(mèng)，信賴) 5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美

23、好的畫面永留我們記憶的心間!】 過(guò)渡：【看著這可愛(ài)的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚】 六、齊讀第7自然段，拓展延伸。 1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? 2、理解導(dǎo)讀反問(wèn)句。【言下之意就是，信賴能】 3、指名讀、齊讀反問(wèn)句。 4、指名回答，理解“信賴”的前提。 【這里指誰(shuí)信賴誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】 5、板書： - 信賴 6、小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。 【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏?ài)這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的

24、肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】 (鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上) 【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】 7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點(diǎn)擊音樂(lè)讓世界充滿愛(ài)。) 【同學(xué)們，其實(shí)，在人與自然，人與動(dòng)物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛(ài)，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會(huì)擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落?！?【請(qǐng)看大屏幕】(音樂(lè)慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題) 8、推薦美文閱讀。 【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文和小鳥最相親愛(ài)中，這樣寫道：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥，我有我的雙親，我也愛(ài)雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師?！?【今天，老

25、師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文我們家的貓同時(shí)推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的愛(ài)的贊歌!】 珍珠鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教材說(shuō)明】 珍珠鳥是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過(guò)程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。 【設(shè)計(jì)理念】 本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提

26、供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。 【教學(xué)目標(biāo)】 、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。 、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴；難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。 【課前預(yù)習(xí)】 、收集有關(guān)珍珠鳥的資料。 、熟讀課文。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。 【教學(xué)步驟】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 、播放課件，感受鳥兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)。 師：我們就生活在這樣鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在，我們的生活才有了更多

27、的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個(gè)美麗的名字叫珍珠鳥。 、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥。 二、自讀課文，整體感知 快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？ 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究 、對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么？ 、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)： 請(qǐng)你探究： 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴？ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)。 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。 談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。 、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。 四、合作交流，

28、強(qiáng)化表達(dá) 、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？ 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。 文章通過(guò)幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”？ 、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴： 生：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了，它很自由、快樂(lè)，甚至很神氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。 師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？ 生表演，全班同學(xué)表演讀。 生：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開始信賴我了，它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢？ 指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂(lè)。 生： 生： 、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴？ 生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛(ài)與呵護(hù)。 師

29、：哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)。 生：文章開頭第一句話：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛(ài)之情，在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。 出示課件（珍珠鳥的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。 生：“我決不掀開葉片往里看”，“我不動(dòng)聲色地寫”，“我不管它” 師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，欣開葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) 。” （學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。 生： 生： 師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠

30、鳥深深的愛(ài)，愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴，那么，這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？ 、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界？ 生：小鳥在“我”的肩頭睡著了。 （出示插圖。） 師：你們看到了什么？ 生：我看到作者面帶微笑看著小鳥。 生：我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。 師：此時(shí)，小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？ 生：美得夢(mèng)。 生：森林里的一棵樹。 生：自己的家。 師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？ 生： 生： 師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥，筆尖一動(dòng)，寫下了自己內(nèi)心的感受。 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 （齊讀

31、。） 師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！ 生：齊讀。 師：此時(shí)，小鳥是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中，美美地感受一回。 生：齊讀段。 師：是啊！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看 出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。 師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？ 生：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿了愛(ài)。 生：有愛(ài)就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。 生： 師：是??！愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿了愛(ài)，美好的境界處處有（板書）。 五、課外延伸

32、 請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說(shuō)一句信賴感言。 珍珠鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5 【教學(xué)要求】 、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。 、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解含義深刻的句子。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。 、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？ 、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文珍珠鳥，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？ （馮驥才。） 馮驥才既是作家，又是一

33、個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？ 二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容 、朗讀課文。 （表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。） 、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。 三、質(zhì)疑 在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。 （為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？） 四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容 、出示導(dǎo)讀要求： 認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？ 、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。 、交流討論： 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化

34、？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。 為什么會(huì)發(fā)生這些變化？ 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀： 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？ 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？ 第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。 第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑 第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。 第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。 、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你

35、有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的： 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？ 五、作業(yè) 、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話： 溫暖舒適的巢。 可愛(ài)的小紅嘴。 淘氣的小家伙。 人鳥相依圖。 、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。 【板書】 珍珠鳥 怕人的鳥親近人信賴人 珍珠鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo) ： 1.知識(shí)與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。 2.過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)

36、作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?課前談話交流與鳥有關(guān)的詩(shī)句 師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何?我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。 教學(xué)過(guò)程： 一、開門見山，引入課題 1.課前板書課題。 2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩(shī)句，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥朋友，看(出

37、示圖片)，她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥!誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它!當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的生活情景寫成了一篇?jiǎng)尤说奈恼伦x課題。 二、整體感知(體會(huì)珍珠鳥之可愛(ài)) (一)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種 的鳥。 (二)感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。 師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥?誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下?猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：(學(xué)生上黑板來(lái)板書) 生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥”。(怕人) 生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，

38、課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。(聲小) 生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多?！翱蓯?ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。(小巧玲瓏) 生4：珍珠鳥是一種可愛(ài)的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒!(小得可愛(ài)) 生5：我覺(jué)得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。 三、品悟“我”是如何贏得信賴的。 (一)師過(guò)渡：通過(guò)你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這

39、個(gè)問(wèn)題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受。 (二)交流體會(huì)(學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流) 過(guò)渡：自信交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真地聆聽是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎?(學(xué)生交流句子)同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。) 1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。 師：采訪你(指剛才讀的學(xué)生)，鳥兒

40、已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做? 師：我知道了，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆 師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀? 2.我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。 抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。(評(píng)價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延) 3.我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。 抓住“絕不”、“連也不”談體會(huì)(那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們)。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的? 聯(lián)系上文三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它

41、們有了雛兒。(我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了) 感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你，你會(huì)怎么樣? 看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。 4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。 在怎樣的情況下不管它?(聯(lián)系第8自然段) 換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個(gè)句子，有什么感受? 5.我只是微微一笑，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是

42、作者，我也許也許也許，可是這樣，小鳥就不會(huì) 6.我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。(看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)) 7.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。 (三)引讀感受，想象說(shuō)話。 引讀感受(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀)。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥，我就把鳥籠(掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了);當(dāng)看到小鳥的影子隱約閃動(dòng)，見到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也(很少扒開葉

43、蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我);三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也(絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們);當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí)，我(不管它);當(dāng)小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我(只是微微一笑，依舊寫東西);當(dāng)它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊(不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意)” 畫面重現(xiàn)：于是，無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里(多媒體出示課文圖片及文字)：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的

44、眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)? 想象說(shuō)話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了!小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;大森林) 這說(shuō)明小鳥已經(jīng)完全對(duì)作者信賴了 多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴?(藏著大鳥的信賴，沒(méi)有大鳥生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。)讀出大鳥的信賴。 四、理解信賴內(nèi)涵。 1.過(guò)渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受(屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)

45、造出美好的境界。) 分解：什么是信賴，你能換個(gè)詞嗎?(信任、依賴)課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界? 2.回味寫話： 因?yàn)閷?duì)“我”的信賴，小家伙。 于是，我覺(jué)得“信賴”就是。 (信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫卷。信賴就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物，用愛(ài)心滋潤(rùn)周圍的一切事物。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。) 3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信(齊讀)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 五、課外拓展我的野生動(dòng)物朋友 瞧，這又是另一幅美麗的畫面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞這不是童話，這是全球暢銷書我的野生動(dòng)物朋友為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著珍珠鳥給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿生活的每個(gè)角落，讓信賴之情流淌于萬(wàn)物之間! 板書：珍珠鳥 怕人 “怕”人 或 膽小 可愛(ài) 信 小巧玲瓏 賴 淘氣 調(diào)皮 “信賴”人 膽大 信賴人 珍珠鳥優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)設(shè)想： 珍珠鳥為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐