一箭三雕──《草船借箭》片斷賞析

1、一箭三雕?草船借箭?片斷賞析【教例】師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二小節(jié)是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對(duì)話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?(師生讀書(shū)。)生：教師，這一段對(duì)話(huà)的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)呢?師：(一愣)是啊，我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。提得真好。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，某人曰就好了。(略作考慮)那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、

2、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征，好嗎?(學(xué)生默讀、考慮。)生：我給第一句加假惺惺，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)生：我認(rèn)為加明知故問(wèn)好(讀周瑜明知故問(wèn)地說(shuō))。師：詞用得好。但這兒?jiǎn)柡驼f(shuō)有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問(wèn)：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?生：我給周瑜第二句話(huà)前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠(chǎng)，怎么造十萬(wàn)枝箭?清楚想害他。生：我說(shuō)這是促狹。(笑)師：剛剛，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的理解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話(huà)認(rèn)真讀

3、讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。(生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論。)生：我認(rèn)為軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑一句前可以加快樂(lè)。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮受騙了，心中非?？鞓?lè)。生：周瑜雖然快樂(lè)，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。師：意思對(duì)了，假設(shè)用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。生：胸有成竹。師：請(qǐng)你把諸葛亮的話(huà)讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。(生讀)還有哪句話(huà)也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。【評(píng)析】從上例中，我們可以看出：教師原意是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)的朗讀來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心，欣賞故事情節(jié)的開(kāi)展。然而，在朗讀中，那單調(diào)的某某說(shuō)使學(xué)消費(fèi)生了疑惑。教師抓住這一時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)了給課文提示語(yǔ)加進(jìn)人物神態(tài)、動(dòng)作的練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練。這一隨機(jī)應(yīng)變之舉，除了到達(dá)原來(lái)目的外，起碼還有三得：一是這一過(guò)程，讓學(xué)生充分體會(huì)到人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心或直或曲的表露，從而加深了對(duì)周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人物的個(gè)性和才干的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生的分析才能和想象才能;二是通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生明白人物在什么情況下說(shuō)什么話(huà)該怎么處理語(yǔ)速、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào);三是補(bǔ)充訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用好提示語(yǔ)有了