必讀：細(xì)致講解初三如何取得好成績(jī)

1、必讀：細(xì)致講解初三如何取得好成績(jī)初三 ,是初中階段學(xué)習(xí)關(guān)鍵的一年 ,學(xué)習(xí)得法 ,將直接有助于他們以后的升學(xué)。而給學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法 ,授他們以“漁去獲得“魚(yú) ,是實(shí)現(xiàn)“教是為了不需要教的目的的最好途徑。一、合理利用和安排時(shí)間?！胺彩骂A(yù)那么立 ,不預(yù)那么廢。剛上初三 ,最好能訂一個(gè)學(xué)習(xí)方案 ,長(zhǎng)遠(yuǎn)方案和近期方案相結(jié)合 ,最好能細(xì)致些、具體到早、午、晚做什么 ,學(xué)什么 ,復(fù)什么。二、平衡各科 ,注意根底。中考是一門(mén)綜合性的考試 ,各科都要有較好的成績(jī) ,中考總體成績(jī)才會(huì)提高。“木桶原理已充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。可是 ,一般來(lái)說(shuō) ,做到“門(mén)門(mén)全優(yōu)是很困難的 ,每個(gè)同學(xué)都有自己比擬喜歡、學(xué)起來(lái)比擬順手的科目

2、,也有些不大喜歡甚至感覺(jué)頭痛的科目。這就要求我們能夠妥善處理好優(yōu)勢(shì)科目和劣勢(shì)科目的關(guān)系 ,盡量保持平衡。我們認(rèn)為 ,在不同的學(xué)習(xí)階段 ,應(yīng)采取不同的方法。對(duì)剛升上初三的學(xué)生來(lái)說(shuō) ,各科一般是一邊上新課一邊復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容 ,這個(gè)時(shí)候 ,相對(duì)來(lái)講 ,供學(xué)生自由支配的時(shí)間多一些 ,我們可指導(dǎo)學(xué)生在自己較差的科目上稍微多化一點(diǎn)精力?？烧?qǐng)學(xué)生思考下面兩道題：在較弱的科目上從80分提高到100分 ,在較弱的科目上從100分提高到110分孰易孰難？(應(yīng)該是前者較易 ,后者較難)。所以建議學(xué)生可花大力氣提升弱勢(shì)科目。而化學(xué)這門(mén)新學(xué)的科目 ,從一開(kāi)始就要認(rèn)真打好根底 ,即使不一定成為優(yōu)科 ,也不至于成為弱科。到

3、了中考前三個(gè)月 ,情況就有所不同了。可能經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力 ,原來(lái)相對(duì)較弱的科目已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步 ,也可能收效仍不是十分顯著。但這時(shí)如果再偏向弱科的話 ,很可能把比擬強(qiáng)的科目也拉了下來(lái)。而且 ,中考前兩三個(gè)月時(shí)間安排得很緊 ,要抽出時(shí)間在個(gè)別科目上狠下功夫是很難的。因此 ,應(yīng)該在盡量照顧弱勢(shì)科目的前提下 ,全面兼顧各科 ,并且努力提高優(yōu)勢(shì)科目 ,以期在優(yōu)勢(shì)科目的考試中與別人拉開(kāi)差距 ,并彌補(bǔ)弱勢(shì)科目的缺乏。現(xiàn)在的高考、中考 ,已不再是單純的對(duì)知識(shí)的考查 ,而更偏重于能力的測(cè)試。那么 ,什么是能力呢？這是不是意味著丟開(kāi)課本 ,去死做一些標(biāo)榜“能力訓(xùn)練名目的繁多的練習(xí)題？我們覺(jué)得并非如此。“能力就

4、是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)和方法。要提高自身能力 ,就必須先熟練掌握根底知識(shí) ,這是根基 ,是根底 ,否那么 ,所謂“能力也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木了。比方 ,叫你安裝一支光管 ,但你如果連串聯(lián)、并聯(lián)的知識(shí)還未弄清 ,電路圖也不懂畫(huà) ,那又怎會(huì)安裝光管呢？所以 ,在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們還是要堅(jiān)持“本本主義 ,從課本入手 ,從根底知識(shí)入手?？赡苡行┩瑢W(xué)會(huì)有這樣的疑問(wèn) ,我加強(qiáng)課外加深題的訓(xùn)練 ,加深題都懂做了 ,根底題哪有不懂做的？唉 ,可知道 ,在大考時(shí) ,這些同學(xué)往往就被一些根底題“淺水淹死了。相反的 ,如果我們根底知識(shí)掌握得牢固 ,不僅“知其然 ,還“知其所以然 ,能梳理清楚知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ,從整體

5、上加以把握 ,融會(huì)貫穿 ,那我們解題時(shí)自然能夠舉一反三 ,速度也能隨之加快。所以 ,我們一定要注意打好根底。三、搞好生活 ,保證學(xué)習(xí)。從某種意義來(lái)說(shuō) ,高考、中考不僅是智力的競(jìng)爭(zhēng) ,也是體力的競(jìng)爭(zhēng) ,緊張的學(xué)習(xí)尤其需要有良好的身體 ,而要有一個(gè)良好的身體 ,那么要養(yǎng)成一種緊張而有序的生活習(xí)慣。有一副對(duì)聯(lián)說(shuō)：“茍有恒 ,何必三更睡五更起；最無(wú)益 ,莫過(guò)一日曝十日寒。我們也覺(jué)得“開(kāi)夜車(chē)或不午睡 ,犧牲休息時(shí)間去突擊學(xué)習(xí)會(huì)搞垮身體 ,不值得 ,實(shí)際上也不利于學(xué)習(xí)。所以 ,我們一定要注意勞逸結(jié)合 ,保證睡眠時(shí)間 ,按時(shí)作息 ,充分休息好 ,以保持充分的精力 ,旺盛的斗志。以這種狀態(tài)去學(xué)習(xí) ,收效會(huì)更大

6、。另外 ,我們學(xué)習(xí)緊張 ,除了注意勞逸結(jié)合外 ,還要注意參加適量的體育活動(dòng) ,以增強(qiáng)我們的體質(zhì)。更要注意飲食均衡 ,不能吃一頓 ,不吃一頓 ,要保證早午晚三餐的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)。有的同學(xué)為了爭(zhēng)取多一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間或嫌飯?zhí)蔑埐瞬患讯S便放棄一餐半餐 ,還有的同學(xué)為了趕時(shí)間 ,吃飯時(shí)拼命地吃 ,三扒兩下就吃完 ,之后又沖向課室學(xué)習(xí)?？芍?,這樣做 ,對(duì)我們的學(xué)習(xí)收效不大 ,還會(huì)搞垮了我們的身體。現(xiàn)在有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有顯著的進(jìn)步 ,卻落下了胃病 ,真是得不償失呀。初中階段不但是長(zhǎng)知識(shí)的最正確時(shí)期 ,更是長(zhǎng)身體的黃金時(shí)代 ,所以 ,同學(xué)們一定要搞好生活 ,保證學(xué)習(xí)?？傊?,我們生活越有規(guī)律 ,我們的學(xué)習(xí)成效就

7、越大 ,成績(jī)上升就越快。四、加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng) ,多思多問(wèn)。當(dāng)今考試改革的方向偏重對(duì)能力的考查 ,靠死記硬背應(yīng)付不了的。只有具備良好的分析、判斷和推理能力 ,才能適應(yīng)時(shí)代的要求。而要培養(yǎng)這些能力 ,主要是靠吸收老師的思維成果和運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行獨(dú)立思考。課堂上 ,老師講解的內(nèi)容都相當(dāng)豐富 ,并具有很強(qiáng)的邏輯性 ,他們所講的很多東西往往是多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)所得 ,是課本上根本找不到的 ,對(duì)培養(yǎng)我們的分析、判斷和推理能力具有很大的幫助。所以 ,課堂上同學(xué)們一定要緊跟老師的思路 ,集中注意力聽(tīng)取他們一些獨(dú)特的見(jiàn)解 ,掌握他們的思維方式及其認(rèn)知規(guī)律 ,并認(rèn)真做好筆記。課外 ,更要多向科任教師請(qǐng)教 ,以加

8、深理解 ,拓展知識(shí)面。正所謂“集腋成裘 ,將科任教師的思維精華聚集起來(lái)就是一筆財(cái)富 ,可以使自己免于事事從頭摸起 ,從而更好地增強(qiáng)思維能力。培養(yǎng)思維能力的另一途徑 ,就是經(jīng)常自己運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行獨(dú)立思考 ,使自己的思維能力不斷得到鍛煉和提高。比方課堂提問(wèn)時(shí) ,不管老師是否問(wèn)到自己 ,都應(yīng)先認(rèn)真進(jìn)行思考 ,然后將老師的講解與自己的思路加以分析比擬 ,以尋找解題的。又如做理科練習(xí)時(shí) ,注意逆向思維的訓(xùn)練 ,力圖尋找出最簡(jiǎn)捷的解題方法。做文科練習(xí)時(shí) ,多做發(fā)散思維的訓(xùn)練 ,注意知識(shí)點(diǎn)由此及彼的聯(lián)系。如果你多思多問(wèn) ,經(jīng)常注意加強(qiáng)思維訓(xùn)練 ,肯定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn) ,你的思維能力一定會(huì)增強(qiáng)。五、仔細(xì)分析錯(cuò)

9、誤 ,防止重犯。幾乎每位教師都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“題不二錯(cuò) ,不止同一道題不可再錯(cuò) ,同一類(lèi)型的題也不可再錯(cuò)。對(duì)于做練習(xí)或各種測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤 ,不能只簡(jiǎn)單更正一下就完事 ,而要認(rèn)真地加以分析 ,找出造成錯(cuò)誤的癥結(jié)所在。這些癥結(jié)正暴露了我們掌握得不夠牢固的某些薄弱環(huán)節(jié) ,因而要及時(shí)地查漏補(bǔ)缺?？山ㄗh同學(xué)們?cè)O(shè)一個(gè)錯(cuò)題本 ,通過(guò)分析錯(cuò)題 ,明白自己的弱點(diǎn) ,經(jīng)常拿錯(cuò)題本翻翻 ,可進(jìn)一步穩(wěn)固根底知識(shí) ,以防止下一次重犯錯(cuò)誤。六、善于歸納和總結(jié)。歸納和總結(jié) ,這是使知識(shí)條理化、網(wǎng)絡(luò)化和立體化的關(guān)鍵一環(huán)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中 ,要注意知識(shí)自身的體系 ,從整體結(jié)構(gòu)上把握所學(xué)知識(shí)?？蓮膬煞矫孢M(jìn)行總結(jié)：(一)、內(nèi)容

10、上 ,分科、按體系、分章節(jié)。比方：語(yǔ)文復(fù)習(xí) ,可按專(zhuān)題知識(shí)進(jìn)行梳理 ,分為根底知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫(xiě)作四大板塊 ,其中 ,根底知識(shí)又可分為語(yǔ)音、漢字、詞和短語(yǔ)、單句、復(fù)句、語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用、修辭和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文學(xué)常識(shí)；現(xiàn)代文閱讀又可分為記敘文閱讀、說(shuō)明文閱讀、議論文閱讀和文學(xué)作品閱讀?？闪斜肀葦M各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)。(二)、時(shí)間上 ,每節(jié)課后、每次作業(yè)后、每輪測(cè)驗(yàn)后、每日、每周、每月 ,都應(yīng)及時(shí)梳理、穩(wěn)固知識(shí)點(diǎn)。七、滿懷信心 ,提高素質(zhì)?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義 ,現(xiàn)在泛

11、指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng) ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng) ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。有些同學(xué)往往因?yàn)橐粌纱螠y(cè)驗(yàn)成績(jī)的上下而情緒波動(dòng)較大 ,不穩(wěn)的情緒直接影響了學(xué)習(xí)狀態(tài) ,從而也影響了學(xué)習(xí)的效果。所

12、以 ,作為教師可提醒同學(xué)們保持頭腦的清醒：初中階段的目標(biāo)是中考 ,那才是真正的較量。大家要保持一顆平常心 ,“不以物喜 ,不以己悲 ,要放松自己的心靈 ,不要被分?jǐn)?shù)牽著鼻子走 ,在競(jìng)爭(zhēng)壓力面前不屈服 ,在挫折面前不灰心喪氣 ,學(xué)習(xí)上盡力而為 ,即可問(wèn)心無(wú)愧。要練說(shuō) ,先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ) ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的