杠桿的科學(xué)教案

1、杠桿的科學(xué)教案元壩區(qū)陳江鄉(xiāng)小學(xué) 范永樞教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級上冊工具和機(jī)械單元第2課杠桿的科學(xué)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、杠桿有三個重要位置：用力點、支點和阻力點。2、杠桿有省力、費力和既不省力也不費力三種。過程與方法：1、利用杠桿尺的模型做實驗，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。2、學(xué)會正確收集實驗數(shù)據(jù)，通過實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析和歸類，得出科學(xué)結(jié)論。情感、態(tài)度與價值觀：1、體驗到科學(xué)實驗中數(shù)據(jù)的勝利和分析的重要性。2、養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課知識點1、杠桿有三個重要位置：用力點、支點和阻力點。2、杠桿的秘密：當(dāng)用力點到支點的距離 > 阻力點到支

2、點的距離，杠桿省力；2 / 6當(dāng)用力點到支點的距離 < 阻力點到支點的距離，杠桿費力；當(dāng)用力點到支點的距離 = 阻力點到支點的距離，杠桿既不省力也不費力。教學(xué)重難點重點：1.能正確判斷常用杠桿類工具的三個重要位置。2.會通過動手實驗，整理和分析實驗數(shù)據(jù)，驗證杠桿的省力規(guī)律。難點：通過科學(xué)實驗，得到科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)而驗證杠桿的省力規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備杠桿尺、鉤碼、學(xué)生的杠桿尺模型、剪刀、鐵皮罐、開瓶器、搟面杖教學(xué)過程一、活動導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景：活動1：趣味比賽讓全班力氣較大的男生和一力氣較小的女生進(jìn)行比較誰可以在最段的時間內(nèi)打開鐵皮罐。其中，男生只能徒手進(jìn)行而女生則可以借助工具（如尺、小木棒等）從

3、學(xué)生的比賽結(jié)果來引出課題杠桿?；顒?：神力搬大石學(xué)生以筆代替杠桿，以字典代替重石，動手操作以最快最省力的方式搬動大石，其間不同的學(xué)生會用不同的方法，教師讓幾個學(xué)生介紹各自方法后從他們匯報中總結(jié)概括，筆在這個活動中的角色：1、有力作用在它上面；2；能繞固定點轉(zhuǎn)動；3、是一根硬棒。由此自然引出了杠桿的定義。二、讀書提問、示范練習(xí)：1、學(xué)生速讀教材，提問解決杠桿的支點、用力點、阻力點等概念。 2、教師示范畫杠桿結(jié)構(gòu)示意圖。3、教師展示壓水井的壓桿、蹺蹺板等實物圖片，引導(dǎo)學(xué)生分別找出三個點的位置。5、展示我國古代使用杠桿的圖片。是為了對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)的教育，了解我國古代勞動人民的科學(xué)智慧。同時也體現(xiàn)了

4、“從科學(xué)走向社會”的課程理念。本環(huán)節(jié)中對于學(xué)生自己看書能解決的問題，教師不要包辦代替，邊講邊練是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且是一種很好的方法，它有利于知識的落實。讓學(xué)生找不同杠桿的支點，一是為了讓學(xué)生認(rèn)識更多的杠桿；二是為了突破難點。三、實驗探究、分析歸納：1、學(xué)生猜想、教師記錄：杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力？在什么情況下杠桿費力？在什么情況下不省力也不費力？2、設(shè)計實驗，交流方案：3、實驗探究，采集數(shù)據(jù)： 4、數(shù)據(jù)處理，分析歸納： 在學(xué)生設(shè)計實驗方案時，教師不進(jìn)行提示，而由學(xué)生自主設(shè)計，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，然后再全班交流，在交流中解決設(shè)計不合理的問題，板書設(shè)計2杠桿的科學(xué)一、杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。二、杠桿的秘密當(dāng)用力點到支點的距離>阻力點到支點的距離省力；當(dāng)用力點到支點的距離<阻力點到支點的距離費力；當(dāng)用力點到支點的距離=阻力點到支